新課程背景下高中語文課堂教學策略研究

李艷華

摘 要：伴隨著新課程改革的進行，學校教育教學也發生了較大的變化，傳統應試教育方式已經不符合學生的學習要求，同時對鍛煉學生學習能力和知識運用能力未發揮出有效作用。素質教育和新課程改革背景下，要構建起良好的課堂形式就需要對策略進行更多的分析，研究語文教學的有效性，因此本文對新課程背景下的高中語文課堂教學策略進行分析和研究。

關鍵詞：新課程；高中；語文；課堂教學；策略

高中語文課堂包括萬象，語文可以啟迪人的智慧，還能夠開闊學生的視野，具有豐富的文化內涵。教師語文教學要在此種情況下提升教學效率，關注教學的有效性，也發揮出學生學習的主動性，促進學生的全面發展。學生在語文學習過程中能夠充分的表達自我，積極參與到教學過程中，然后提升語文文化素養。

一、新課程背景下高中語文課堂教學重點分析

（一）關注學生學習的自主性，強化學生語文實踐能力

教師組織高中學生進行語文學習時，不僅僅是知識的傳輸，更加關注學生的語文學習態度、課程活動參與積極性以及課堂的反應，然后按照學生的實際情況以及語文教學的基本內容調整語文學科的重點。教師教學過程中關注學生的實踐操作能力，多方面的安排一些開放性的語文教學內容，由此保障學生在語文學習過程中知識與技能目標的實現，情感目標的達成。

（二）擴展語文知識面，鞏固學生語文基礎知識

學生學習語文會接觸到多種內容，因此教師豐富語文教學體系，不斷的擴展語文教學的知識面，在課堂上做內容的延伸，結合學生喜歡和熟悉的事物，對文學重點社會熱點進行剖析，培養學生勤于思考的好習慣。鞏固基礎語文基礎知識體系讓學生可以非常靈活的掌握更多的知識點是實現學生語文實踐能力的重要途徑，因此在這兩方面教學重點的參考基礎上，結合新課程改革的相關要求，以下對高中語文課堂教學的有效策略進行分析和研究。

二、新課程背景下高中語文課堂教學策略研究的分析

（一）教師語文知識講解的靈活性，促進知識的鞏固和拓展

高中語文教學過程中，教師必須仔細閱讀新課程改革的相關要求，并且了解學生的學習基礎，高中生已經有了一定的知識自主學習能力，教師課堂只需要靈活的對知識進行點撥即可，從學習的方式方法、思路加深、思維拓寬等方面給學生指導，使學生的語文思維模式更加靈活。

例如，教師在講解關于古詩文的內容當中，教學重點從以往對實詞、翻譯以及故事情節的關注轉化為句式知識的靈活運用，古詩詞古詩文的意向分析，讓學生對古詩詞古詩文有更多更為全面性的了解。

（二）語文課堂教學形式的創新，提升學生語文學習興趣

興趣是最好的老師，教師在高中語文課堂上要不斷的給學生變換新的教學方式，創新教育教學情境，豐富的課堂教學形式可以讓學生對知識形成新的感悟，由此教師在組織教學時，可以選擇使用多媒體的導入方式，課堂情境的創設方式以及小組合作探究的教學方式等等，使語文知識在學生面前活靈活現，學生和課堂知識的學習融合為一個整體，激發學生更深入的學習興趣。

例如，教師在教授學生《胡同文化》的過程中，就可以使用多媒體或者故事的方式導入，讓學生對胡同產生豐富的想象，了解胡同的樣式以及胡同當中發生的故事。這是一種很好帶動學生情緒的方式，之后教師采用小組合作探究的方式讓學生討論自己對胡同文化的認知，每一個小組派出一名代表，讓學生去總結問題。

（三）構建課堂活動，師生共同參與，拓展語文教學

課堂活動的構建可以激發學生的學習熱情，讓學生可以在課堂上感受到語文學習的價值，然后對語文也可以有全新的認知。新課程改革之后，高中語文課程標準提出要關注語文的應用和拓展，學生能在生活中和其他領域的學習中，正確、熟練、有效地運用語文知識；增強文化意識，重視對人類文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化，關注當代文化生活，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流。老師構建課堂語文活動可以有效提升學生的語文感知能力、體驗能力以及運用能力，在此基礎上學生對語文有了新的審美感悟，通過感悟、思考和實踐，提升語文學習的綜合能力。

例如，在教授學生《裝在套子里的人》過程中，教師的課堂活動就是使用角色互換的方式，讓學生扮演課文中的角色，感受主人公當時的思想，為什么會成為裝在套子里的人，課文的核心和內涵說明了什么道理。在這種活動中學生可以清楚的認識到作者使用的是諷刺的寫作方式，塑造的人物形象就是一個保守和反動并且扼殺一切新思想的“裝在套子里的人”的典型形象。

三、結束語

綜上所述，本文對新課程背景下高中語文課堂教學的策略進行了分析和研究。高中學生學習語文有了一定的基礎，因此教師在新課程改革的背景下要充分細致的研究新課程標準，然后采取多種方式提升學生的學習興趣，構建課堂活動，在活動當中也可以增強人文感知，審美能力，使學生語文學習的綜合能力得到提升。語文教學中，課堂有效性和效率提升的方式有很多種，由于篇幅有限，本文還有很多未提及，希望在以后的教學中不斷學習不斷完善。

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