初中生化學學習興趣培養探析

楊麗艷

摘 要：興趣的培養是教學的關鍵，師生情感，自主課堂，實驗等都能激發學生化學學習興趣，有利于提高教學質量。

關鍵詞：初中生；化學；學習；興趣

一個成功的教師要在教學中有意識地培養學生興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們樂學、善學、會學。

一、師生情感產生興趣

情感關系是教師和學生在教學活動中自然形成的態度和感情上的關系。良好師生關系能夠激發學生積極的認識活動，有利于學生積極完成學習的任務，并從所喜愛或欣賞的老師那里受到一些潛移默化的影響，獲得更多的教益。在課堂上，教師要尊重學生的主體地位，給學生一個自由想象的空間。適當引導，鼓勵學生置疑，鼓勵學生探索與創新。創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉悅的心理狀態，從而積極主動思維，敢于標新立異，打破陳規，懷疑一切。教師要鼓勵隨意提問，相互討論。課堂上老師可以引導性地問“你說呢？”、“你認為呢？”、“你說對嗎？”、“還有呢？”、“再想想”、“還有什么不同想法嗎？”等，鼓勵學生自由表達觀點。學生表現好時，要及時贊揚鼓勵，讓學生感到成功的喜悅，可以說“不錯”、“很好”、“有進步”、“有創意”等語言贊揚學生的新觀點。學生表現不好時也不能輕意地否定，以免挫傷學生的自信心和自尊心，可以暫時讓學生坐下來換一個思維角度想想。

二、自主課堂引發興趣

把課堂時間和空間還給學生。課堂上要管住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生。將時間還給學生，尤其是還給學生自主學習，自己思考，自讀自改的時間。學生通過自主學習，才能提出問題，對問題進行思考討論，然后提出方案，再實施方案。教師適時調控，大膽放手，將學習的舞臺真正還給學生。課堂上多注意傾聽學生的發言。學生善于發言既能開放學生的思維，尊重了學生的人格，又給學生質疑的權力。平時多鼓勵學生各抒己見，闡明自己的觀點，這樣使學生的思維才能越來越開闊、多元、敏捷。教師的“教”與學生的“學”才能達到有機的統一，學生在親情般和朋友般的氣氛中，人格才能健全，思想才能變得大氣成熟。這種融洽的師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了學生的學習熱情，對于提高成績也起到了明顯的促進作用。

三、實驗激活興趣

1.利用好學生分組實驗。在學生分組實驗中，首先必須讓學生明確具體的過程和方法。包括：提出問題、猜想與假設，制定計劃與設計實驗，進行實驗與收集數據，分析與論證評估、交流與合作。這樣不僅培養了學生的創新意識和能力，而且陪養了學生的科學素養，同時起到事半功倍的效果。

其次要求學生必須預習實驗，提倡學生預習實驗是避免實驗課上亂做一團的一個很好的辦法，但不能停留在一般的形式上，要布置預習提綱，且要采取多種方式檢查預習情況，逐步做到不預習就不準進實驗室。例如可采用提問檢查，進實驗室前檢查筆記等形式；也可以權力下放到小組長，由他們檢查后匯報。對于無故不預習的學生，可采取停做實驗先預習，課外補做實驗的辦法，這樣要求幾次就逐步走向正規了。

2.把部分教師演示實驗換為學生演示實驗。初中生好奇心強，他們學習化學的動力往往是以滿足好奇心和“短暫”的興趣為需要，如果學生能做的演示實驗，我都鼓勵學生做演示實驗，但前提是必須把實驗內容明確，而且小組討論實驗可能有的規范要求，意見達成統一再匯報，沒太大問題才可以演示實驗。在這個過程中，學生積極性特高，每個人都爭取機會，學生在演示過程中，其他同學要仔細觀察，如果找出不足，可以爭取到另一次演示的機會，從而調動全班同學的積極性和求知欲，為他們能長久的保持學習興趣打下基礎。

3.讓家庭小實驗與教材緊密結合。新教材設置了十多個家庭小實驗，家庭小實驗的融入，使課堂教學延伸到課外，讓每個學生都有機會做實驗。平時我也鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。比如說蠟燭燃燒實驗，我事先并沒講新課，而是讓學生結合課本內容，先回家動手實驗，回到學校再積極踴躍匯報，學生的學習積極性不但提高，而且每個人特別有成就感，學習化學的興趣也隨之激發出來。

4.讓化學實驗走入生活。我經常布置一些家庭作業。比如說，我讓學生回家幫媽媽除水壺上的水垢，用廁所清潔劑去污垢，找家里易生銹的金屬制品防銹，給家長做碳酸飲料，幫媽媽清洗排油煙機等任務。不但要做，而且要想辦法給家長講清其中的道理。這樣不但讓他們學到了知識，同時能培養他們愛勞動的習慣，而且讓他們知道，化學與社會生活有著密切的關系，所以更應該關注化學。

5.開展實驗興趣小組。實驗興趣小組的人員是有針對性的，一是對化學科不感興趣的學生以此來陪養學習化學的興趣，也可以是一些有探究欲望的學生，可以分組進。學生所做的實驗課題也是有針對性的，實驗內容要來源于教材和大綱，先讓學生把想探究的問題以實驗預習報告的方式交上來，教師先審核，然后再通知實驗員準備實驗，同時把學生一些不合理的設計指出來，讓學生在做實驗的時候進行比較，從而對課堂教學起到促進作用。

參考文獻

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