師生課堂相互傾聽(tīng)中的深度學(xué)習(xí)

陳曉云

摘 要：什么是深度學(xué)習(xí)？上海師范大學(xué)黎加厚教授對(duì)此有過(guò)具體的定義：“深度學(xué)習(xí)是指在基于理解的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判性的學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí)，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹R(shí)遷移到新的情境中，作出決策和解決問(wèn)題。與那種只是機(jī)械地、被動(dòng)地接受知識(shí)，孤立地存儲(chǔ)信息的淺層學(xué)習(xí)相比，深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，批判性的學(xué)習(xí)。”而我所要談?wù)摰纳疃葘W(xué)習(xí)主要關(guān)注的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的幸福感與成功感。

關(guān)鍵詞：積極學(xué)習(xí)；課堂實(shí)踐；有力策略；引導(dǎo)傾聽(tīng)；具體做法；深度學(xué)習(xí)

一、為何要提出傾聽(tīng)中的深度學(xué)習(xí)呢

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要以學(xué)生為本，讓學(xué)生在自主、合作、探究的方式中獲取知識(shí)，而傾聽(tīng)則是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，我們要重視師生的傾聽(tīng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，它體現(xiàn)了對(duì)人起碼的尊重。

二、深度學(xué)習(xí)的方法

1.獨(dú)自學(xué)習(xí)

個(gè)人學(xué)習(xí)水平和能力是深度學(xué)習(xí)的決定性因素。教師的個(gè)人學(xué)習(xí)主要有兩個(gè)方面：一是要主動(dòng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。二是要積極主動(dòng)積累直接經(jīng)驗(yàn)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

教師間的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式不用拘泥，或朋友、或工作伙伴、或身邊的同事，或在辦公室、或在餐桌上、或在上下班的路上，或在孩子之間，都可以針對(duì)或大或小的問(wèn)題進(jìn)行交流，展開(kāi)探討，共同收獲。

3.集體學(xué)習(xí)

集體學(xué)習(xí)的內(nèi)容多于教學(xué)方法或是教育精神，集體學(xué)習(xí)至少是為了追求深度學(xué)習(xí)。教師的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)一般以備課組、教研組或課題組為單位，有計(jì)劃、有組織的展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們通常被定為校本教研活動(dòng)。

三、《深度學(xué)習(xí)的7種有力策略》一書(shū)中主要闡述了如何去實(shí)施七種策略

1.設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與課程

在學(xué)生學(xué)習(xí)前，教師要考慮一下這些問(wèn)題：通過(guò)學(xué)習(xí)，你要了解什么？你要會(huì)做什么？一個(gè)單元的結(jié)束，你的收獲是什么？一個(gè)單元的結(jié)束，我們要會(huì)回答的問(wèn)題是什么？通過(guò)這樣的思考，讓學(xué)生所學(xué)為己所用。

2.預(yù)評(píng)估

教師要在課前預(yù)評(píng)估，評(píng)估的方式可以是小問(wèn)卷形式，可以是談話形式，也可以是課前小考形式等等，只要符合環(huán)境需要，能達(dá)到評(píng)估結(jié)論即可。

3.營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)文化

毋庸置疑，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)文化主要的表現(xiàn)形式就是合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)帶給我們的不僅僅是智力鍛煉還有社交鍛煉，我們可以從中進(jìn)行必要的平衡處理。我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中要做到尊重（互相幫助，互相鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，互相主動(dòng)傾聽(tīng)）和責(zé)任。

4.預(yù)備與激活先期知識(shí)

我們應(yīng)該思考一下學(xué)生在進(jìn)行的學(xué)習(xí)與已經(jīng)學(xué)過(guò)的東西有何關(guān)聯(lián)呢？這樣額外的聯(lián)結(jié)可能會(huì)為我們開(kāi)啟更復(fù)雜的層次。正如孔子說(shuō)過(guò)的：溫故而知新，可以為師矣。

5.獲取新知識(shí)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的預(yù)覽只占10%的學(xué)習(xí)時(shí)間，閱讀中期占80%，閱讀后占10%，我們要有所停頓并反思。我們都知道牛吃完草以后，會(huì)有反芻的過(guò)程，是為了有更好的消化。而我們就應(yīng)該有對(duì)知識(shí)咀嚼回味的過(guò)程，享受一下這獲取新的知識(shí)的快感與滿足。

6.深度加工知識(shí)

加工在我們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中比較陌生。在《深度學(xué)習(xí)的7種有力策略》一書(shū)中，關(guān)于深入加工知識(shí)，我印象最深的就是應(yīng)用領(lǐng)域的活動(dòng)。一個(gè)主題，但是我們將用多種方法去演繹！

7.評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)既是科學(xué)又是藝術(shù)。而我們需要對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程作出評(píng)價(jià)。正如我們舉辦完一次活動(dòng)都需要寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)書(shū)一樣。在小學(xué)階段我們就要養(yǎng)成總結(jié)和反思的習(xí)慣，低年級(jí)可以口頭說(shuō)說(shuō)“你學(xué)會(huì)了什么？還有什么地方你不懂？”中年級(jí)就可以用書(shū)面的形式總結(jié)每一次的試卷分析，高年級(jí)形式可以多樣化，可以做學(xué)期總結(jié)，單元總結(jié)，而教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的每次總結(jié)。

四、教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢

1.強(qiáng)化傾聽(tīng)意識(shí)

（1）營(yíng)造文化氛圍。在教室的文化版，設(shè)計(jì)關(guān)于傾聽(tīng)的名言。如：“一雙靈敏的耳朵勝過(guò)十張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴?！薄奥?tīng)也是讀，用耳朵來(lái)讀。”“用目光傾聽(tīng)是一種尊重?！卑鄷?huì)評(píng)出“會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生”，開(kāi)展“介紹認(rèn)真傾聽(tīng)的方法”主題隊(duì)會(huì)。以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式暗示、引導(dǎo)孩子善于傾聽(tīng)。

（2）教師的語(yǔ)言渲染。在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，了解學(xué)生聽(tīng)的情況，并對(duì)聽(tīng)得認(rèn)真的孩子及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)聽(tīng)得不認(rèn)真的及時(shí)提醒。評(píng)價(jià)就像興奮劑，可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，讓同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)聽(tīng)得認(rèn)真。

2.激發(fā)傾聽(tīng)興趣

（1）課前聽(tīng)記游戲。聽(tīng)是前提，寫(xiě)是聽(tīng)的結(jié)果，只有聽(tīng)得準(zhǔn)確，才能寫(xiě)得無(wú)誤。教師可以選擇一些字?jǐn)?shù)少、意思淺顯的詞句進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，接著，聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容越來(lái)越豐富，字?jǐn)?shù)也由四五十個(gè)增至七八十個(gè)，由一句話到一段話進(jìn)而到一篇文章。這種潛移默化的訓(xùn)練，使學(xué)生形成了專注傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，傾聽(tīng)意識(shí)也逐漸加強(qiáng)。

（2）復(fù)述練習(xí)。有了專注的聽(tīng)，就會(huì)有準(zhǔn)確的說(shuō)。為此，我特意每周五安排一次聽(tīng)說(shuō)課，選擇一些有趣的故事講給孩子們聽(tīng)，這些故事給了孩子們一片想象的天空。聽(tīng)完故事后我請(qǐng)他們來(lái)復(fù)述，但這種復(fù)述也不是一步到位的，起初我只是提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如故事的題目，故事中的主人公、結(jié)果等，以引導(dǎo)孩子們專心聽(tīng)、用心記。漸漸地，我提問(wèn)的內(nèi)容豐富起來(lái)，由故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果引出一些精彩的對(duì)話。從而化難為易，由此我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生向“專心傾聽(tīng)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述”的階段又邁進(jìn)了一步。此外還可以讓孩子們有目的地收看電視，每天早晨講述“一句話新聞”。這樣不但能訓(xùn)練聽(tīng)力，還養(yǎng)成了孩子從小關(guān)心國(guó)家大事的好習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)傾聽(tīng)意識(shí)，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，需要師生共同努力，只有我們堅(jiān)持到每一堂課，每一天的活動(dòng)中，才能在傾聽(tīng)中營(yíng)造寧?kù)o的課堂。關(guān)于傾聽(tīng)中的深度學(xué)習(xí)，我們?nèi)匀辉诓粩嗟奶剿骱透倪M(jìn)，相信在不久的將來(lái)，孩子們會(huì)越來(lái)越喜歡課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]深度學(xué)習(xí)的7種有力策略.