EEPO中的小組合作學(xué)習(xí)

鄧雪松

廣西省柳州市第二十七中學(xué)附屬小學(xué) 廣西柳州 545007

《學(xué)經(jīng)》中指出：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”EEPO學(xué)習(xí)方式中的小組學(xué)習(xí)正是這一思想的具體體現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式以小組為基本形式，具備互相關(guān)注、互相關(guān)照、充分利用資源、學(xué)會(huì)傾聽、親合力等五個(gè)基本要素，消除了個(gè)別學(xué)習(xí)帶來的孤獨(dú)感，掃除了膽怯的心理障礙，使每個(gè)學(xué)生都能排除干擾，大膽發(fā)表個(gè)人見解。

怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢?下面從小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)注、關(guān)照、傾聽、親和力等幾項(xiàng)指標(biāo)，談?wù)劰P者的看法。

一、合作中注意“關(guān)注”

小組合作學(xué)習(xí)就是把學(xué)生以小組形式組合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作中互相“關(guān)注”，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)之前，我引導(dǎo)學(xué)生在討論中關(guān)注他人（語言、表情、神態(tài)），欣賞他人，尊重他人，鼓勵(lì)他人，理解他人。接著，引導(dǎo)學(xué)生知曉小組學(xué)習(xí)的基本規(guī)則，服從小組的領(lǐng)導(dǎo)，遵守小組的紀(jì)律。其次。告訴學(xué)生們當(dāng)自己的意見與別人有了分歧時(shí)，既要敢于堅(jiān)持，又要敢于糾正。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生反思：自己在小組合作中發(fā)揮作用了嗎?在小組合作學(xué)習(xí)中有什么收獲？在合作學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，關(guān)注到每一位成員，使不同層次的學(xué)生都能有所啟發(fā)、有所收獲、有所提高。

二、合作中懂得“關(guān)照”

小組合作中“組織和參與”，必須符合“人人有事干、事事有人管”的原則。小組合作學(xué)習(xí)之前，我注意給小組合作學(xué)習(xí)確定任務(wù)，讓大家有一個(gè)共同追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)小組4-6人，小組內(nèi)設(shè)組長、記錄員、監(jiān)督員、發(fā)言人、聲控員等角色。在小組長的帶領(lǐng)下，小組成員分工合作，“各抒己見”、“各司其職”、相互關(guān)照。記錄員作好記錄；監(jiān)督員負(fù)責(zé)管好紀(jì)律；發(fā)言人讓大家都能聽得到自己的發(fā)言；聲控員調(diào)控好本組成員的音量，以免影響其他成員思考或其他小組學(xué)習(xí)。我則提醒他們講規(guī)則，講秩序，講效率，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫助。由于小組成員職責(zé)分明，全面互助，因此每位學(xué)生都主動(dòng)投入，使教學(xué)面向每一位學(xué)生。如背誦課文小組合作，互相對(duì)背，組長檢查反饋給老師，老師再根據(jù)組長的反饋個(gè)別指導(dǎo)，這樣全班都能在規(guī)定時(shí)間完成，提高了學(xué)習(xí)的效率。

小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)中的競爭以小組形式出現(xiàn)。學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)都是代表小組，這就使小組內(nèi)的同學(xué)產(chǎn)生了榮辱與共的感覺，促進(jìn)了個(gè)體之間的合作。

（1）讓“小霸王”學(xué)會(huì)謙讓

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，班上有些“小霸王”：他們知識(shí)比較豐富、分析理解能力強(qiáng)、或者動(dòng)手操作能力強(qiáng)……在每一次的研究活動(dòng)中都表現(xiàn)得非常積極，對(duì)所有的任務(wù)都能全身心的投入。但就是“以自我為中心”，完全忽略了本組其他同學(xué)的存在，我行我素，從不考慮別人的看法與感受。對(duì)這些學(xué)生，我有時(shí)安排一些個(gè)人無法完成的任務(wù)，使他們想到去尋求幫助。有時(shí)把組內(nèi)分工的任務(wù)交給他，并督促他分好工后遵守合作的規(guī)則，在同學(xué)需要時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，他也從中感受到另一種成功的快樂。

（2）讓邊緣人學(xué)會(huì)參與

這是小組中另一“極端”的同學(xué)。這些同學(xué)往往思維不夠敏捷，表達(dá)與交流能力差，缺少動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，在研究中他們幾乎不參與任何活動(dòng)。我重視興趣的激發(fā)，營造持久活躍的群體參與氣氛，并有意識(shí)地安排他獨(dú)立完成一些內(nèi)容簡單的任務(wù)，要求小組的其他成員要主動(dòng)征求這些人的意見，逐漸使他們?nèi)谌爰w活動(dòng)中，讓他們感受到成功的快樂。

（3）讓人人學(xué)會(huì)互相幫助

讓每一位同學(xué)知道他們不僅要為自己負(fù)責(zé)，而且要為自己所在小組的同學(xué)負(fù)責(zé)，必須將自己的努力與其他組員的努力結(jié)合起來，共同完成某項(xiàng)任務(wù)。因此，學(xué)生在小組討論過程中都會(huì)獲得不同程度的提高。如習(xí)作講評(píng)時(shí)，組長檢查組員的作文發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)別字，立即指導(dǎo)他修改。組長在輔導(dǎo)同學(xué)時(shí)自己體會(huì)到了成功的快樂，差生也減輕了心理壓力。

三、合作中善于“傾聽”

“學(xué)會(huì)傾聽”才能擷取他人發(fā)言中的思想精華，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足，博采眾長，集思廣益，萌發(fā)靈感，并養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。小組合作交流是多種觀點(diǎn)碰撞、爭論和比較的過程，面對(duì)同一個(gè)問題，學(xué)生往往會(huì)有不同的看法，這時(shí)我特別注意創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，一方面強(qiáng)調(diào)要求小組成員注意傾聽同伴的發(fā)言，要聽出別人意見的要點(diǎn)，對(duì)信息進(jìn)行加工、處理，做出自己的判斷，采納他人意見的合理成分，得出自己的見解。從而使學(xué)生懂得聽取眾多意見、集思廣益、取長補(bǔ)短的重要性。達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高的目的。

四、合作中增強(qiáng)“親和力”

小組合作學(xué)習(xí)為不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課堂討論平臺(tái)，創(chuàng)造心靈放松、探究求異的教學(xué)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，發(fā)揮集體討論的功能，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。其中，師生之間的“溝通和融洽”是有效課堂的重要因素，搭在“親和力”的橋梁上。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，我提醒自己以普通一員的身份，經(jīng)常地參與到學(xué)生的探討之中，與學(xué)生形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，和他們一起學(xué)習(xí)，有時(shí)指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解，有時(shí)以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言習(xí)慣和興趣。

總之，小組學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷地指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思，不斷校正，才能逐步走向成熟。