初中班主任工作中心理健康教育的現(xiàn)狀及對(duì)策分析

羅 艷

遵義市第十九中學(xué) 貴州遵義 563002

教育是立國(guó)之本，我國(guó)目前越來(lái)越清楚教育的重要性，俗話說(shuō)，學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下。可是，在殘酷的應(yīng)試教育的大背景之下，學(xué)校與老師很難注意到學(xué)生的心理健康問(wèn)題，學(xué)生的心里健康在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中起到了關(guān)鍵作用，沒(méi)有良好的心里素質(zhì)，就不能有效的學(xué)習(xí)。所以，初中的班主任在這方面要多做功夫，班主任是一班之主，每天與學(xué)生的接觸十分頻繁，班主任能夠清楚的看到學(xué)生的精神狀態(tài)，也就能及時(shí)的做出心里疏導(dǎo)，下面具體說(shuō)說(shuō)初中班主任在教學(xué)工作中的應(yīng)對(duì)學(xué)生心里健康問(wèn)題的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略。

一、中學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育的意義

心里健康教育可以讓學(xué)生形成良好的思想品德，初中正是一個(gè)人性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，健康的心理狀態(tài)才能夠接受社會(huì)的各種需求，形成良好的思想品德，在在初中教學(xué)中增加心理健康教育的力度。能夠讓學(xué)生的心理接受主流思想，保持積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。能夠形成優(yōu)良的品質(zhì)為社會(huì)發(fā)展做出。第二點(diǎn)是能夠塑造出學(xué)生美好的品格與積極的人格。班主任老師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重教育的目的達(dá)到育人的效果，讓學(xué)生在一個(gè)年紀(jì)輕輕的時(shí)候。生長(zhǎng)成一個(gè)完美的人格。讓學(xué)生體會(huì)到人生的美好，對(duì)社會(huì)有一定積極的作用。同時(shí)還能夠增加班級(jí)體內(nèi)部的向心力與凝聚力，眾所周知班級(jí)是一個(gè)整體班主任老師在其中扮演著主人的角色，一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的同學(xué)能否積極樂(lè)觀，一個(gè)班級(jí)的向心力與凝聚力，對(duì)此產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的作用。目前來(lái)說(shuō)獨(dú)生子占大多數(shù)，在每個(gè)家庭中孩子都處于領(lǐng)先的地位，在父母百般呵護(hù)的情況下。物質(zhì)又極其豐富，對(duì)學(xué)習(xí)的要求也是十分的苛刻，但是在心理方面卻重視的程度不夠。在班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中。學(xué)生榮譽(yù)缺乏自信，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不夠，所以在班級(jí)整體管理的情況下一定要開(kāi)展心理健康教育。老師在督促學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)心理的輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的為人處事進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)這樣班級(jí)內(nèi)部的同學(xué)才能夠像家庭般的溫暖。薛榮之間容易形成良好的凝聚力。

二、中學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育的現(xiàn)狀

目前的教育來(lái)說(shuō)，學(xué)校還有班主任過(guò)多的重視。叔本知識(shí)的教育而輕視學(xué)生心理的教育，這是由于在我國(guó)應(yīng)試教育的大背景之下。所有的人，包括學(xué)校老師和家長(zhǎng)都以分?jǐn)?shù)為重。他們認(rèn)為分?jǐn)?shù)高就證明了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，各方面也都十分優(yōu)秀。但是與此同時(shí)，又往往忽略了學(xué)生心理的問(wèn)題。如果一個(gè)學(xué)生的心里不健康，那么分?jǐn)?shù)再好也是班主任工作的失敗，另一方面是心理健康教育課程沒(méi)有針對(duì)性，有一些學(xué)校雖然重視到了。心理健康教育也開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，但是就好比走馬觀花。為了應(yīng)付上級(jí)檢查。在這種情況之下，上課的老師不專業(yè)，可能有其他的科任老師代理完成，由于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的欠缺導(dǎo)致了心理健康教育在初中課堂上是沒(méi)有針對(duì)性的。

三、教師在正確有效開(kāi)展心理教學(xué)的方式和方法

（一）為人師表，言傳身教

初中老師，尤其是初中班主任在初中課堂上。其實(shí)和代表性作用。老師的一言一行都對(duì)學(xué)生的。以后的生活成長(zhǎng)起到一定引導(dǎo)性作用，所以就要求授課的班主任。一定要為人正直勇敢舉止文雅，優(yōu)秀的班主任老師在課堂上能夠讓學(xué)生處于一種溫暖的氛圍，而且在上課時(shí)也能夠使同學(xué)神清氣爽意氣風(fēng)發(fā)，同學(xué)的關(guān)注力自然而然的集中在了老師上。而不是強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)這樣那樣的知識(shí)。

（二）充分利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)

主題班會(huì)是拉進(jìn)班主任老師與學(xué)生之間關(guān)系的一個(gè)主要途徑。在班會(huì)期間老師應(yīng)該注意教學(xué)方法切記避免生拉硬套，死板的班會(huì)。老師可以在班會(huì)上采用團(tuán)隊(duì)游戲、協(xié)作游戲的創(chuàng)新模式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到彼此之間的交流當(dāng)中，消除心理的障礙，體會(huì)到世間的美好，人與人之間的善良。

（三）及時(shí)進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體差異是十分明顯的。比如說(shuō)一個(gè)學(xué)生在個(gè)人的經(jīng)歷方面都十分不同，比如某某同學(xué)的親人離世或者遭遇疾病，父母發(fā)生爭(zhēng)吵或者離婚。這種家庭的變故對(duì)于一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)十分的殘酷，由于初中生的心智不成熟，導(dǎo)致其面對(duì)這種問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的不夠堅(jiān)強(qiáng)，甚至是崩潰。這時(shí)候老師要準(zhǔn)確的觀察每一個(gè)同學(xué)的一舉一動(dòng)如有發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象，一定要第一時(shí)間進(jìn)行個(gè)別的疏導(dǎo)，老師可以單獨(dú)將其叫到辦公室進(jìn)行心理安慰。象其講述一些大道理，甚至老師可以進(jìn)行家訪。對(duì)學(xué)生的家庭進(jìn)行一個(gè)整體的訪問(wèn)，通過(guò)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心讓學(xué)生感受到老師對(duì)其關(guān)心的態(tài)度，讓他能夠體驗(yàn)到人生的美好。度過(guò)心里低谷期。

四、結(jié)語(yǔ)

初中是一個(gè)人成長(zhǎng)之中的必經(jīng)之路，也是一個(gè)人性格養(yǎng)成的主要時(shí)期，在此期間，心理健康教育十分關(guān)鍵。班主任老師在這其中的作用十分關(guān)鍵，它能夠起到橋梁的作用，是學(xué)生通過(guò)老師的言傳身教，體驗(yàn)到人與人之間的美好，讓學(xué)生能夠正向的生長(zhǎng)。