管理會計課程內容體系改革研究

周少燕，劉樹，李焦

（中國地質大學長城學院，河北保定 071000）

管理會計課程是當前高校會計專業中的一門重要課程，同時也是培養會計人才的關鍵載體。在社會不斷發展的背景之下，各個行業對會計人才的要求也在不斷提升，這也讓高校在培養人才時存在了一定的壓力和挑戰。在新時期，管理會計課程作為會計專業的關鍵內容，必須要做出相應的改革，這樣才能提升教學有效性，提升學生的專業能力和水平，使其更加符合社會和行業對人才的需要。因此，對管理會計課程內容體系的改革進行研究有一定現實意義。

1 管理會計課程內容體系改革意義

學校對人才的培養目標主要是為了讓學生成功就業，實現自我發展，在工作崗位上實現自我價值，而其中課程改革是高校人才培養的關鍵性保障。對于管理會計而言，對其課程內容體系的改革意義體現在以下幾方面：其一是落實學校教育目標。管理會計在會計專業學生發展和會計人才培養中起到了十分關鍵的作用，經過對課程的合理設置與安排，才可以讓課程更加符合學生學習需要，進而培養出更多滿足企業發展需求的人才。所以，對管理會計課程的改革，是保障教育目標有效落實的關鍵所在；其二是符合企業發展需要，學校在對相關課程進行設置的時候，要與企業的實際要求結合在一起，這樣才可以讓人才培養工作更具針對性。學校要培養出能夠勝任企業崗位的優秀人才，這樣才能夠實現人才培養的最終目標。若是學生無法將課程中學習的內容使用在自己的工作中，這也無法體現出教育的意義和實效性。所以，學校管理會計課程內容體系的改革是為了迎合企業發展的需要，只有這樣才能夠促使學校專業教育的現代化與持續發展； 其三是提升學生職業素質。在課程學習中學生經常會遇到一些阻礙，這樣不但會影響課程教學效果，同時還會影響學生學習效果，降低學生的綜合能力。在整個會計專業教學中，管理會計是整個課程體系中的關鍵點，同時也是培養學生會計技能與素質的關鍵途徑。只有優化與改革管理會計教學質量與內容，才能夠有效提升學生的職業素養，進而提升其綜合素質。因此，經過對管理會計課程內容體系的改革，可以加強學生的職業素質，使其成為各個企業與行業所需要的會計人才。

2 管理會計課程內容體系改革原則

對于管理會計而言，課程內容體系的改革工作不是盲目進行的，在改革過程中還需要遵循相關的原則和思路，這樣才能夠讓改革工作更加有效，同時也讓管理會計課程教學質量更高。

2.1 兼顧原則

管理會計課程的改革要遵循兼顧原則，主要兼顧兩個方面的需求和目標。課程與教學內容的改革不但要體現出人才市場對學生能力結構的需要，同時還需要體現出會計專業服務地區經濟的培養目標。因為學生就業地區的不一樣，所以課程設置與教學內容除了要符合市場需要之外，還需要專業改革能夠適應地區經濟發展需要的高質量會計人才，進而滿足各個地區各種所有制與各種組織形式的公司企業對會計人才的需要。

2.2 能力原則

課程的教學主要是為了培養學生的專業能力。對于管理會計而言，對課程內容體系的改革，必須要將學生能力的提升作為基礎。課程內容體系的改革不但要將適應企業單位會計崗位作為目標，同時還要考慮到基本素質與可持續發展能力的培養。在對課程進行改革與設置時，也要對技術應用能力培養予以重視，基礎理論課程設置要適量，專業課程要加強針對性與兼顧性，并且要加強對實踐能力的培養，以此來讓學生在畢業之后更快適應工作環境。在課程教學中，要依據企業會計崗位基本能力的需要來設置，注重理論知識的延展性。重視專業能力的實用性，要讓學生將學校中所學習的理論知識和掌握的技能有效使用在工作崗位中，這樣才真正地實現教學最終目標，體現出課程內容體系改革的價值與意義。

3 管理會計課程內容體系改革措施

課程內容體系包含了很多方面，管理會計作為一門針對性和專業性都比較強的課程，在進行改革創新時，需要在各個方面做好優化與改善工作。因此，在會計管理課程內容體系的改革中，需要采取以下有效的改革措施。

3.1 課程培養目標的改革

課程培養目標是課程內容體系中的關鍵構成部分，高校的課程改革要對傳統的培養目標進行創新，設置以培養實用型與技能型人才的目標，精準定位職業崗位對會計人才的實際需要，將職業能力訓練作為基礎，理論實踐相結合，讓管理會計課程既有針對性，也有較強適應性的培養目標。在對管理會計課程內容體系進行改革時，需要將這個目標作為定位和方向。除此之外，課程培養目標的明確要依據學生特點與理解程度，要實施因材施教的方式。當前高校學生的求知欲比較強，對一些新鮮事物有很大的興趣，理解和吸收能力較好，并且有著一定的文化基礎。但是社會經驗較少，會計知識十分薄弱。所以在進行課程改革時，其培養目標不僅要有針對性，同時也要有適應性。其中的針對性主要是指課程緊緊圍繞專業培養目標，將職業對知識能力的需要作為課程改革基礎。而適應性則是指學生能力培養適合我國社會經濟發展變化。在人才需要的發展趨勢上看，高校教育培養的畢業生要定位成高等技術應用型人才。所以，在對管理會計課程內容體系進行改革時，其培養目標應該是：在掌握會計基礎知識的情況下，緊扣專業培養目標對課程的需求，讓學生經過課程學習，對當前管理會計課程在會計專業中的地位與作用進行了解，掌握管理會計基本理論知識，學習怎樣在市場環境和企業制度中，加工和使用企業本身的財務信息，對經濟前景進行預測，并且參與到經營決策與規劃經營等工作環節中。

3.2 課程體系的改革

課程體系是課程改革中的重要內容。在傳統的高校教育課程體系中，主要強調的是課程體系的系統性與完整性。但是管理會計這門課程是會計專業的專業課程，在課程內容上不但要體現出針對性和實用性，同時還需要和相關專業課程，如成本會計、財務管理等課程之間的銜接。因此，在對管理會計課程進行改革時，課程內容掌握要以夠用為度，這其中的夠用主要是指注重管理會計課程的教學方式與應用。同時還需要針對能力的培養，對傳統的課程體系中的章節前后順序繼續突破，將其分解成多種不同的模塊，讓模塊和能力培養目標相對應。比如，基礎知識模塊，其中的教學重點就是管理會計的基本概念，課程的形成與發展，以及管理會計和財務會計之間的聯系和差別，其地位與組織等。還有的模塊則有方法和工具，預測與決策以及規劃控制會計與責任會計等。

3.3 課程方式的改革

教學方式是課程傳授的關鍵途徑，教學方式是否有效，其關乎著學生對知識的掌握和理解程度。因此，在對管理會計課程內容體系進行改革時，還需要對其中的教學方式進行改革與創新，擯棄傳統的教學方式。在實際教學中，可以依據課程內容和教學對象的不同，分別使用不同的教學方式。比如，討論與啟發教學方式，在學生預習的情況下，經過討論的方式，讓學生主動參與到教學活動中，凸顯學生在教學中的主體地位。為了讓學生對課程知識進行深入的理解，在教學中教師可以設置一些思考題，也可組織課堂討論活動，讓學生圍繞某個話題進行相互討論和交流。這種教學方式不但可以解決學生社會經驗少的問題，同時也可以給予學生更多的空間，使其能夠在其中發現問題并解決問題。還有一種方式是案例啟發，管理會計是一門實踐性課程，使用案例可以積累學生更多的經驗，提升學生的實踐能力。在管理會計課程教學中，其中的案例可以分成引導性、方法應用性、效果證明以及問題分析這四種案例。比如，在長期投資決策內容的教學中，經過有意識地設置案例，引導學生思考問題，讓學生的認知不限制在教材內容的基礎性理解中。在教學過程中，一些基本概念、難點與決策階段都要貫穿在案例之中。

4 結語

綜上所述，管理會計是會計專業體系中一門重要的課程，同時也是培養會計人才的有效途徑。在各行業和企業對會計人才要求的提升之下，學校的會計管理課程需要進行有效的改革與創新。在改革過程中，要從課程培養目標、課程結構體系以及課程教學方式相關基礎上入手，以此對管理會計課程進行有效改革和優化，進而培養出更多高質量的會計人才。