淺析高校日語聽力課教學模式的改革與創新

陳靜

（商丘師范學院，河南商丘 476000）

近年來，隨著日語聽力課考核方式的不斷改革，越來越多的高校甚至是學生都深刻地認識到了提高日語聽力的重要性。從筆者的角度來看，課堂作為學生接受知識的第一個步，其在提高學生日語聽力方面的作用還是至關重要的。雖然目前很多學者對日語聽力的改革方案進行了一定的探究，但是在實際過程中其仍然存在著很多問題。解決這些問題迫在眉睫。該文將以高校日語課存在的問題作為切入點，對癥下藥，提出對高校日語聽力課切實的解決方案。

1 高校日語聽力課存在的問題

1.1 教學方式落后

在傳統的教學方式中，日語聽力課教師一般都是通過上課給學生放聽力，核對答案，解讀聽力原文，糾正錯誤等方式進行日語聽力教學。這樣只是把教學的重點放在了學生對“聽”的練習上，恰恰忽略了一個重要的問題，就是“聽與說的結合”，而且這個教學過程枯燥無味，學生也難免會有厭煩情緒。廣大日語教學老師并沒有意識到“說”作為“聽”的實際運用，在日語聽力教學中的至關重要性[1]。因此，新穎的教學方式顯得至關重要。

1.2 教學理念落后

在實際的日語教學中，大多數的日語教師都是把教學的重點放在培養學生“寫”的能力上，注重在精讀課上對課文以及書本式的語法知識點的講解，而往往把聽力置之度外。通過觀察也不難發現，在各大高校對日語課的安排中，精讀課與聽力課的上課時間比重形成鮮明的對比。大多數日語教師只是把聽力課作為精讀課的附屬部分，在上課的過程中，有時間就練習一下，沒時間的話聽力就一帶而過。而且，目前很多高校在外語考試制度中都沒有安排專門的聽力考試，而只是平時的小測試而已。這也導致了大部分學生對聽力課的漠視，導致聽力課效率低下。

1.3 教學內容雜亂無章

在實際的日語教學中，日語聽力教師大多是通過給學生播放日劇、日本動漫等形式進行教學，日劇內容多樣，日本動漫情節誘人，難免會對學生的思維形成不一樣的影響。此外，在觀看日劇、動漫的過程中，大部分學生的重點都在日劇的劇情上，可能都早已忘記了學習觀看這些視頻的初衷，沒有一個完善的日語內容教學制度，不僅會大大降低學習效率，而且也會在很大程度上降低教學質量，偏離教學方向。

1.4 教學形式陳舊

在大多數的日語聽力教學中，很多情況下都是日語教師單打獨斗，學生課堂下毫無反應，課堂上基本與教師沒有互動，導致課堂毫無活力，學生一片死氣沉沉，甚至有的出現了嚴重的抵觸情緒，厭倦學習日語聽力，大大降低了課堂效率[2]。此外，聽力課上并沒有學生說的內容，理論的聽沒有很好地運用到實際的生活實踐中，俗話說得好，實踐是檢驗真理的唯一標準，沒有實踐的配合，很難檢查出學生的學習成果，學生沒有考核的壓力，自然對學習也不會很上心。

2 開展好高校日語聽力課的重要性

2.1 聽力課是提高日語學生專業能力的一個重要環節

在現如今注重教育的時代，各大教育部門都在極力倡導學校注重學生的全面發展，特別是要注重大學生專業能力的培養。國家大力發展教育的一個重點就是培養人們適應社會的能力、生存的能力、外交的能力。而作為日語專業的學生來說，日語就是他們的生存之本，而日語聽力又是日語專業的學生進行對外交流的重中之重。可見，聽力能力的提高在學生聽力課中極為重要，是學生提高專業能力的重要環節。

2.2 是促進國家對日外貿發展的重要一節

國家為什么要開設日語課程，說明白一點，極其重要的一點就是為國家對日發展外貿培養交流人才。日本，作為一個發達國家，中國作為一個處于快速發展的國家，兩國之間難免會有貿易交流。而交流作為一種處事方式，它絕不能僅僅表現在課本上，而應該更多地體現在言語表達中。注重高校外語聽力課，培養學生的聽說能力，是為國家外貿發展提供后備軍，是促進國家外貿的重要環節。

2.3 有利于提高日語系學生的人際交往能力

反問一句，大學學日語是為了什么呢？其實，大多數人上大學都是為了為自己以后的社會工作找到明確的目標，當然日語系的學生也一樣。學習一門外語最重要的就是能在與人交流的時候，把它準確地說出來，而不僅僅是停留在書本上。因此，學好聽力課很重要，說出來、表達出來更重要。而開設完備的日語聽力課程也正是為了這個目標而努力，為更好地提高日語系學生的人際交往能力而努力。

3 高校日語聽力課改進策略

3.1 注重聽與說的結合

日語的教學要突破傳統的只聽不說的思想，日語教師授課要注重聽與說的結合。聽力課不能僅僅停留在學生聽磁帶，教師對答案以及糾正錯誤這個層面，而要多元化，課堂上增加師生互動，可以通過進行日語話劇比賽、演講比賽、辯論賽等形式，讓學生把課堂上聽得更好地運用到實際的“說”中，這樣不僅可以增加課堂的趣味性，更重要的是提高了學生的學習日語聽力的積極性，同時也提高了課堂效率，一舉兩得[3]。

3.2 做好教學規劃，形成自己的一套日語聽力教學體系

眾所周知，計劃是一切事情成功的關鍵，好的規劃可以讓一個人少走很多彎路，當然，學好一門外語也一樣，教好一門外語也是這個道理。因此，各大高校日語系應鼓勵日語教師每學年提交一份自己本學年的日語聽力教學計劃以及教學目標。教師們根據自己的教學計劃進行授課，以完成自己已經制定的合理的教學目標為己任，這樣思路更加清晰，目標也更加明確，可以很大程度上提高日語聽力的授課效率，同時，學生們也相應地會有更加明確的學習目標，也一定會獲得更加可觀的成績。

3.3 端正對日語聽力課的態度

態度決定一切，沒有一個好的態度，再厲害的教師教得再好也是無濟于事的。因此，日語教師應該首先給學生樹立正確的學習理念，端正學生的學習態度。首先，在日常的教學活動中，日語教師應該先讓學生意識到學好日語聽力的重要性，在學生的內心深處做好鋪墊，使其對學好日語有一種堅定的信念。同時，培養學生們迎難而上的精神，面對學習日語過程中的苦難，不輕言放棄，而是迎刃而上，越努力越堅強，學生學習日語的想法也會更加堅定。

3.4 研究現有教材，進行改進，取長補短

教材是開展好一切課程的基礎，因此，教材的質量至關重要。當然，高校日語聽力課開展效果不佳，很大程度上也有教材的問題。所以也需要在教材上下功夫，教材的編寫建議更好地結合日本的政治、經濟、文化等方面，向學生全面展現日本的語言文化，學生只有更好地了解了日本的歷史，才會在學習日語的過程中有更多的靈感，才會更好地學以致用。同時，好的教材也是激發學生興趣的重中之重。

3.5 及時了解學生心理，掌握學生學習情況

在學習日語的過程中，學生學不好，一方面是其學習能力不夠，另一方面，也可能是其學習情緒不佳。有一部分學生在學習的過程中可能會因為一些問題而迷茫，焦躁不安，甚至有放棄學習的心理。這個時候，教師就需要把重點放在學生的心理上，及時注意學生的心理狀況，開導學生，使其對日語學習保持積極向上的態度，只有這樣，學生才會注意力更加集中，學得更好。

3.6 教師教學要有效運用多媒體設備

目前，國家大力發展教育，中國的每一所高校基本上都配備的有完善的多媒體設備來輔助教師教學，目的是使課堂教學更加多元化，激發學生學習興趣，提高學習效率。但是，由于在實際的教學活動中，大部分教師并沒有很好地跟隨國家步伐，利用多媒體設備或者高效地利用多媒體設備，違背了國家為高校配備多媒體設備的初衷。因此，廣大教師在運用多媒體設備的過程中應嚴格遵循“高效利用”的原則，使學生的課堂更加多元化，在日語聽力課上更好地給學生們帶來樂趣，提高學生們的課堂積極性。

4 結語

學習不是一蹴而就的事情，學好日語聽力，提高日語聽力能力也一樣。每一個學習都是一個循序漸進的過程，都是一步一個腳印，踏踏實實走出來的。在這個過程中，不僅需要教師做好教學計劃，發揮好強有力的引導作用。同時，最重要的是學生也要端正好自己的學習態度，配合好教師的教學計劃。師生合作，才能實現雙贏。