獨立學院“體育競技項目游戲化”研究

郎 奇

（吉林建筑大學 城建學院，吉林 長春 130000）

1 體育競技項目游戲化的內涵

體育競技項目的游戲化，并不是體育競技與游戲的直接相加，而是將二者進行有機結合，充分發揮二者的優勢，使學生脫離以往的枯燥鍛煉形式，使體育競技項目具備娛樂屬性.游戲屬性的引入，使體育競技項目擺脫了以往的固有認識，激發了學生的學習興趣和參與的主動性，體育鍛煉成為一件值得期待的事情.知識的傳授是有許多途徑的，體育項目是理論與實踐結合最緊密的課程，而競技體育又是體育項目的最高形式，適宜的教學方式可以達到最佳的教學效果，在學習技能的同時，使學生的體質得到增強.

在教學實踐環節的不斷探索總，體育游戲被逐漸發掘，它的重要性一方面在于對學習興趣的激發；另一方面在于對體育知識的合理運用，以達到最佳的學習效果.體育游戲作為一種教學手段，是一種科學的訓練方法，是有規律的.在規則的限定下約束參與者的行為，保證競技項目訓練的秩序化.游戲規則的重心在于規則，沒有規則的游戲只能淪為娛樂，這與體育教學的初衷是背道而馳的.體育游戲是一個開放的體系，各種游戲形式都可以融入進來，沒有固定的形式，其顯著的特點是組織簡單清晰、易于普及.對于體育競技項目而言，對游戲場地的需求不用很大，游戲規則的制定應以易學、易掌握為要點，繁瑣的規則會是游戲性大打折扣，不利于普及推廣.

2 體育競技項目游戲化教學的現實意義

體育競技項目的游戲屬性是基于體育競技項目而來的，其根本屬性還是在于體育本身.體育競技項目游戲化，繼承了體育項目自有的健身性.不同于以往常規的體育競技運動，體育游戲的趣味性更加突出，參與者的積極性被調動起來，主觀能動性得到挖掘，以更加專注的精力投入到競技體育項目的鍛煉中.游戲的持續進行需要一定的規則來保障，體育游戲也是如此.在體育游戲進行過程中，參與者在遵守游戲規則的同時也在監督其他的參與者，制度遵守者與監督者的身份是隨時切換的，在開展體育競技項目鍛煉的同時，培養了學員對制度和規則的遵守意識.體育競技項目游戲屬于團體活動，許多游戲項目的設定需要參與者之間的相互配合才能完成，配合的默契程度影響著項目的完成質量.在游戲過程中運動員之間的團隊意識和協作能力得到了強化.對體育競技項目而言，對抗性、競技性是一個顯著的特征.要想在體育競技游戲中取得好成績，并不是一件容易的事情，需要具備較強的體力、智力與勇氣的綜合運用能力.設計合理的體育競技項目游戲，可以有效地激發運動員的拼搏精神和進去品格，在輕松愉悅的氛圍中，達到對學員潛移默化影響的效果.

競爭，是當今社會的一個突出特點，而且呈現愈加激烈的態勢，這對時下人才的競爭意識提出了更高的需求.在體育游戲中，提供了一個開放、公平的競技環境，在體育活動中，參與者的身心情況是唯一要考慮的因素.體育競技項目類的游戲還是帶有相當程度的競技性，是力量與速度的比拼，個人潛能可以得到最大程度地挖掘.競技場是一個公正的賽場，它只承認強者，只有不斷實現自我超越的強者才能成為時代的寵兒.

3 獨立學院如何進行“體育競技項目游戲化”

3.1 創新教學理念

在體育競技項目游戲化這個命題中，體育競技項目本身是基礎，游戲化是導向.在體育游戲開展過程中，教師要立足于實際通過不斷的實踐探索，創造出具備可執行性的體育游戲項目，完成傳統體育文化的傳承工作.體育游戲不是一成不變的，也不可能是一蹴而就的，它應該是一個開放的體系，是一個不斷完善的體系，與時代的腳步保持一致，實現體育課程民族化的傳承和現代化的創新.

體育教學一般遵循四段式結構，即準備、開始、基本內容和結束.通過以往的教學經驗發下，一線教師過于強調基礎內容的重要作用，而忽略了另外三個部分，這就造成了教學環節的失衡，教學效果難以達到預期.另一方面，經過長期的教學實踐，部分教師固化于自己已經形成的慣性思維，這在很大程度上保證了教學的流暢性，但同時也限制了創新性的發揮空間，成為體育教學工作進一步前進路上最大的障礙.在開展“體育競技項目游戲化”工作過程中，首先要提出明確的教學目標，繼而在具體分析的基礎上制定科學規劃，其主要內容可分為以下四個方面：

（1）強化體育鍛煉意識，提升綜合鍛煉能力.

（2）讓運動員在快樂的氛圍中，身體得到鍛煉.

（3）在競技體育項目游戲化的開展過程中，培養運動的興趣，養成終身鍛煉的思維意識.

（4）培養團隊協作能力，磨煉運動員的意志品質，具備較強的綜合競技軟實力.

體育游戲進行過程中，運動的強度、難度和游戲規則要得到很好的控制，結合運動項目的自身特點，制定差異化、針對性強的訓練方案，使每個學生的身心得到最有效的鍛煉.同時應該持續優化體育項目細節，降低其中的不安全因素.

3.2 充分的課前準備活動

在體育競技項目游戲化實踐過程中，第一步是要健全課前準備體系，使學生更主動地參與到體育游戲中，在享受游戲樂趣中達到最佳的教學效果.課前準備活動可以保證學生的身體免受傷害，主要包括身體各部位和關節的靈活性熱身，使身體各部位處于預熱狀態.類似的熱身形式還包括“課前運動操”、“課前足球、籃球趣味比賽”等.在進行課前準備活動課程設計時，可以有機地加入運動游戲元素，為課程的正式進行做好鋪墊工作.比如，在長跑訓練環節，可以進行課前的短跑熱身活動，短跑項目融入游戲屬性是比較容易的，花樣跑步、男女交叉短跑、短跑接力都是很好的形式.在籃球教學環節，同樣可以開展課前的投籃熱身活動，同樣投籃環節很容易融入趣味性游戲，這樣既增加了學生的身體性能，也極大地增加學生體育學習的興趣.

3.3 激發學生體育競技的主觀能動性

在體育競技項目游戲化實踐過程中，要以學生熟悉教學活動為基礎，準確理解教學意圖，引導學生將鍛煉任務與游戲結合起來，這是體育項目游戲化能否順利推進的必要保障.使學員建立起體育游戲的意識強化，一旦遇到類似場景時，便能自主激發相關反應，以更好的狀態參與到游戲中.在體育競技項目游戲化推進過程中，要發揮組織策略的引導作用，實現與教學進程的同步配合.在學習和鍛煉過程中，設置更多的互動交流環節，讓學生參與進來，而不再延續以往教師唱獨角戲的模式，學生也可以有自己的學習和鍛煉計劃.教與學的目的在根本上是統一的，實現學生的自我監控、診斷和提升.通過已有的認知，學員具備自我分析和判斷的能力，實現自身的實時調整.通過學員體育競技項目游戲化的推進，是學員的學習更具針對性和時效性.

3.4 主次明確，融入游戲化的趣味性

游戲化講求的是娛樂性、趣味性與鍛煉本身的融合.娛樂性的程度是很難把握的，過于強調娛樂性便失去了教學的意義，運動應該始終起到主導作用，而不能淪為游戲的附屬.過分強調游戲性有可能引發不必要的意外事故、對學生間的人際交往造成不良的影響，增加學生的身心負荷、甚至引發不文明行為.在教學活動過程中，教師一定要有周密的計劃，在全面思考的基礎上，保障教學目標的順利實現.

體育競技項目的游戲化要以明確的目標為導向，游戲只是一個具體的外在形式，它始終要圍繞競技項目這個主體來開展，這是應該時時刻刻注意的.在游戲開展的過程中，必須尊重既定的游戲規則，教師要做好裁判員，有意識地引導參與者的組織紀律性，避免運動過程中發生過激或不愉快的行為.游戲過程中的分組是一項很有技巧性的工作，分組不合理會影響體育游戲的實施效果，嚴重時根本就開展不起來.對學員進行評價時，應以激勵為導向，側重學員的課堂表現，充分肯定學員表現出來的合作意識、尊重態度和敢于拼搏挑戰的精神.引導鼓勵學員在運動過程中發揮自身的主觀能動性和創造性，合理把控體育游戲的時長和強度，避免引起學員的過度疲勞.

4 結論與展望

教學活動應該是開放的、與時俱進的，體育競技項目更是如此，以往枯燥的訓練方法難以適應伴隨互聯網發展成長起來的新一代學生.體育競技項目本身訓練強度非常大，增加游戲屬性可以激發學生參加鍛煉的積極性，提高學生的投入程度，增強教學目標完成效果.體育競技項目注入游戲化屬性，有助于提升學生的團隊協作能力和健康意識，競技品質變得不再具有攻擊性，同學、運動員間的溝通能力得到增強.然而體育競技項目游戲化的進程是一個不斷摸索前進的過程，會遇到很多設想不到的問題和挑戰.要堅持持續優化的工作方針，對教學方法和內容進行不斷的調整，用開放、發展的眼光實現體育競技與游戲的有效融合.

〔1〕 趙希記.高校體育教學“運動項目游戲化”研究[J].遼寧行政學院學報,2014(12):98-99.

〔2〕 彭成.體育教學中的項目游戲化策略探索[J].產業與科技論壇,2015(7):154-155.

〔3〕 馬忠穎.高校體育教學中運動項目游戲化的實踐運用[J].運動,2017(3):53-54.