機械類專業應用創新型人才培養模式的研究

王洪新，曹昌勇，吳軍榮

（皖西學院 機械與車輛工程學院，安徽 六安 237012）

傳播知識是我國傳統高等教育的主要任務.能力、素質的培養通常被以記憶和模仿的學習方式忽略，因此，所培養的學生對于實際問題的解決缺乏創新精神，缺乏自己獨立的個性.隨著經濟、產業結構的調整，社會對高校人才需求發生了根本的變化.尤其是裝備制造業的蓬勃發展，給機械類專業帶來了重大的發展機遇，同時也帶來了前所未有的挑戰.

近些年，盡管大多數的高等學校加強了學生應用性、創新能力的培養，但是如何將學生的應用型、創新能力融入機械類專業人才培養過程的課程體系，教學內容、教學方法及教學團隊建設、實訓基地建設當中，還沒有一個很好的解決辦法.如何將機械專業學生培養成為“企業發展急需的，具有較強的實踐能力、創新能力和發展潛力，具備一定工程實際應用能力”的高層次應用型創新人才，已經成為各高校機械類專業當前亟待深入研究和探討的問題.

1 技術創新型人才的本質特征

創新是主體對客體的創造性繼承與發揚.需要立足現實、批判繼承、嘗試探索、標新立異.對于創新的界定，不同的專家有不同的觀點.但總體可以歸結為：創新型人才是指具有創新思維意識、創新能力和精神,通過創新性勞動能夠取得創新性成果的人.創新涉及一個人的多種能力的綜合體現.所以，全方位提高大學生的應用創新能力，涉及各種創新能力的全面培養.

2 機械類專業學生應用型創新能力培養的途徑

2.1 改革教學內容和課程體系

機械類本科專業主要是培養能在企業生產一線從事設計制造、技術開發、應用研究和運行管理等方面具有創新意識的應用型人才，其培養模式強調學用結合，注重培養實際工作能力，體現工程項目特點以及可操作性特征.所以，改革傳統的教學內容、構建合理的課程體系至關重要.對于機械類專業而言，一是通過問卷、走訪調查畢業生及企業，了解培養什么樣的機械類人才符合企業要求，從而及時調整授課內容；二是通過深化校企協同育人，把企業的特色資源轉換為育人資源，與企業協同制定應用型人才培養方案，共同構建教學內容、優化課程體系.以“寬口徑，厚基礎”作為人才培養的目標，保證學生具備“一技之長”，同時專業基礎知識扎實.還須結合企業需求，多開設實用性強、有助于學生創新思維開發的通選課程、素質拓展課程等，學生可跨專業選修學習，進而突出學生的差異性.在實驗和實踐教學上，增加工程類動手能力強的項目，增強學生適應能力和創造性思維的培養，基于我校的機械設計制造及其自動化專業，地方特色比較明顯，所以將該專業劃分為機械設計，模具設計，機電一體化三條主線進行培養，因此，構建了以學生職業發展的能力教育為主的創新類課程.

2.2 改革教學方法與手段

改變傳統課堂教學模式，以教師為中心向以學生為中心轉變.可采用“引入典型案例、啟發引導、分組討論、角色扮演、頭腦風暴”等方法，并把學生的學習與行業、企業的實際情況結合起來，營造與工作環境相似的學習環境，教學內容符合企業需要，在實習基地完成授課任務，聘任企業兼職教師，教師到企業掛職，了解企業的實際需求等.學生的課程設計，畢業設計等作品以企業原型產品為依托，進行整個教學過程.當然，也要重視網絡、多媒體等現代化教學手段的應用，培養應用創新能力，不能采用傳統的教育模式，不能所有學生都是一個衡量標準，應制定適應個體的多元化的評價指標體系.學生的各種考試、考核，形式應多樣化，可采用開、半開、閉卷等，命題、自主命題進行分組討論，寫小論文，現場答辯，實驗抽考，社會集中或分散實習等，主要如何有效對學生的自主學習過程進行監控，應加強對課余學習的考核，構建適用范圍廣，實用性強，滿足共性與個性發展，總體與個體差異相結合的多元化的教學評價體系.

2.3 建立應用型創新教學團隊

機械類的許多專業課教師都是出了校門就在高校教書，沒有企業的工作經驗，所以缺乏實踐經驗，因此，缺乏創新教育的基本素養，更難做到啟發式教學.所以，建立一支高水平的、高素質的、掌握現代化教育教學手段、自身具備優良的創新思維和素養專業師資隊伍尤為重要，是培養學生創新能力的根本保證.高校可通過雙能行師資隊伍建設，結合教師自身專業特長，讓教師到企業鍛煉，通過與企業開展產學研技術合作，提高教師自身的工程素質和實踐技能.也可選派優秀骨干教師進行國內外訪學，博采眾長，為己所用，既拓寬了教師的國際化視野，也提升了教師自身的能力，為培養出創新型人才儲備師資隊伍.本校為此還專門成立了創新創業學院，每周創新創業教研室的教師集體備課學習，互相討論，在實際教學中也收到了較好的效果.

2.4 改善實踐教學設施

實踐教學是人才培養的重要組成部分，應用創新型人才培養能否落到實處，必須要有完善的實踐教學條件、設施作保障，所以，實訓基地的建設顯得尤為重要.可采用引企入校的方式，依據企業需求，結合專業人才培養目標，建立校企實訓基地，對實訓基地進行企業化管理，基地的設備與企業通用，讓學生有真實入職的感覺，同時學生進行實習實訓時，對其的考核和要求與企業員工一樣，學生與企業零距離接觸，身臨其境，可以很好地感受企業文化氛圍，了解企業文化和內涵，對自己今后的就業目標做好提前謀劃，企業通過這種模式，借助學校的影響力進行宣傳，實現校企雙贏.學校和企業也可以按照各自承擔的教學任務和內容的不同建設“一般性、緊密型、示范性”三個不同層次的校外實訓基地.

2.5 培養學生參與社會服務

提升學生的社會服務意識是提高學生創新能力的前提.為學生搭建平臺，通過給學生配導師，讓導師引導學生參與其課題研究和產品研發，鍛煉他們解決實際問題的能力，培養他們的創新及創造性思維.在這個過程中，導師可以通過學生的參與程度，從其項目經費中進行適當補貼，不但減輕了學生的經濟負擔，也可以彌補實訓基地承接產品、教師承擔項目缺少人力的不足，也可以確保實習實訓、教師項目研發的可持續發展.通過這些方式，培養了學生實踐動手能力，也是學生創新能力培養的有效手段.

2.6 營造創新的環境和氛圍

為學生創造創新的環境和氛圍，結合學校的發展定位及專業建設需要，聯合行業或企業主管部門，積極舉辦各級各類技術講座和討論，如皖西學院一年一度與優秀畢業生校友所在單位開展的“優秀畢業生校友論壇”，每年參與的企業專家很多，通過論壇，及時了解行業企業的發展現狀，對人才的需求，同時通過技術交流，了解前沿動態，熟悉行業的創新趨勢，給教師學生和企業人員提供了很好的互相交流的學習平臺，可以激發師生斗志，營造很好的創新氛圍.通過參與全國或全省的機械相關技能大賽，如國家級機械創新設計比賽，全國大學生“恩智浦”杯智能汽車競賽，省級機械工程協會舉辦的“無碳小車”比賽，以及省級機械工程成圖大賽等，同學們積極參與，踴躍報名，取得了很好的成績.不但學生自己得到了知識和技能的提升，教師也在這個過程當中提高了創新意識.每年都舉辦的由企業冠名贊助的科技作品比賽，不但為優秀作品提供獎學金，如果作品獲獎，企業可通過立項的方式進行校企合作研發，或保送到更高級別的賽事進行參賽.以這些比賽為依托，學院成立了電子工程協會，工程設計協會，汽車愛好車協會等多個學生社團，通過社團活動，激發了學生的創新意識，提高了創新的能力和水平.

2.7 通過科技創新活動，激發大學生的創新欲望

科技活動的開展一直是提高創新能力有效措施，學校要聯合科技公司多進行科技宣傳，舉辦科技進校園活動，現代大學生都對新奇的高科技產品充滿興趣好好奇，因此吸引他們的注意力，讓他們參加科技實踐，并對感興趣的問題主動研究和實踐，鍛煉他們獨立思考和解決問題的能力，尤其是對創新能力的培養，往往可以起到事半功倍的效果.

2.8 考核制度改革

改革傳統的考試制度，讓學生從填鴨式、灌輸式的教育模式中解脫出來，減少學生死記硬背的題目，增加思維發散式題目及有利于創新思維開發的試題數量，讓學生真正通過學習和測試學有所得，學有所悟.也可以通過多樣的測試方式如纂寫科技論文，進行產品實體設計，問卷調查等，既做到考了所學知識，又激發了思維能力，這種多樣的考試模式既可提高大學生的綜合素質有有利于他們創新能力的培養.

3 結語

“國運興衰，系于教育”，創新人才培養任重道遠，高等院校更是責任重大.今天，創新型人才是社會急需的人才，適應時代發展，我們責無旁貸，必須開拓創新，奮發有為，與時俱進，使高等教育跟上時代步伐，這樣才能完成時代所賦予高等教育的新使命，真正實現大眾創業，萬眾創新.

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