自主學習能力在中職《幼兒教育學》教學中的培養探究

曾麗芬

（福建省平和職業技術學校，福建漳州 363700）

自主學習是一種現代化學習方式，是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，這樣有利于培養學生的創新能力，獨立思考能力和解決問題的能力。培養學生的自主學習能力是教育的重要目標。

我們正處于社會高速發展的時期，知識的更新換代非?？?，教師課堂傳授的內容是遠遠不夠學生實際生活和工作所需要，互聯網的發展、知識資源的共享，學生可以獨立獲得很多資源，想跟上時代的步伐，教師必須培養學生主動地去獲取資料、分析資料、擴大知識面。正如聯合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天和明天》一書中有這樣一句話：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！弊灾鲗W習能力是學生不可或缺的學習能力，它是衡量一個人潛力、競爭力的重要條件之一。幼兒時期是人的一生中非常重要的時期，對人一生的成長發展有著根本性的影響，因此對幼兒教師的職業素養也有著較高的要求。為了中國學前教育事業的發展，也為了自身的職業發展 ，學前教育專業的學生自主學習能力都應該被重視。

1 培養中職學前教育專業學生自主學習能力的重要性

1.1 彌補學生文化素養的不足

由于入學門檻低，目前中職學前教育專業的生源質量整體偏低，學生綜合素質不高，普遍存在學習基礎差，學習動機缺失，學習習慣不良等問題。如果一味地去要求他們提高文化素養是不科學的。比較有效的做法是幫助他們構建一套適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣，最終能夠自己提升自己。

1.2 學前教育專業的要求不斷提高

學前教育專業的學生是未來的人民教師，是幼兒成長的啟蒙者、奠基者和引路者。他們不僅需要學會唱歌、跳舞、畫畫和彈琴，還必須了解幼兒身心發展的規律，進行有針對性的教育、指導。每個幼兒先天遺傳素質和后天的環境教育不同，對幼兒的教育就不能局限在一個固定模式，而應隨著具體情況不斷調整、變化的。這就決定了教師應當具有良好的自主學習能力，敏銳地發現教學過程中存在的問題，及時調整教育內容和教育策略，最終形成一套合適自己的教學方法。

1.3 有利于學生全面發展

自主學習能力的培養，不但有利于培養學生的自律性、自主性和獨立思考能力，也使學生的自信心得到發展，在這個過程中學生逐漸學會規劃自己的時間，設置目標和主動學習，豐富了自己的愛好和技能，最終綜合能力得到提升。這些素質對他們以后的學習和工作發展都相當重要。

2 中職學前教育學生自主學習能力欠缺的原因探究

中職生入學門檻較低，知識文化水平較低，學習能力也不強，學生沒有認識到《幼兒教育學》的重要性，所以培養他們的自主學習能力相對也更難。如今《幼兒教育學》課程也出現了不少困境，教材內容缺少更新，跟不上社會變化，課本中過于理論化、概念化的東西對于中職生而言也比較難理解，導致學習成為學生心理負擔，產生抵觸，最終失去自學的興趣。

3 中職學前教育學生自主學習能力的培養

3.1 明確學習目的，增強學習動機

讓學生主動學習的關鍵就在于讓學生產生學習動機，也就是要讓他們明白自己所學東西的作用、目的和意義。因此，要改變學生學習《幼兒教育學》的態度，讓學生認識到《幼兒教育學》課程的重要性和價值所在，產生學習的需要，從而激發學習動機，變“要我學”為“我要學”。在學期初，可以邀請優秀的幼兒園教師來學校分享她們工作中有趣的故事和成功的經驗，讓學生了解幼兒教師在幼兒心目中的地位和作用，激發學生熱愛幼兒教育事業的情感和社會責任感；在學期中，任課教師可以帶領學生深入幼兒園，了解幼兒園工作的特點，通過具體的教育實踐活動，讓學生認識到幼兒教育學對將來所從事的工作具有無可替代的作用，產生學習的需要，從而激發學習的動機。

3.2 案例導入課堂，加深課程理解

《幼兒教育學》是一門理論性強的學科，很多內容具有很強抽象性概括性，需要學生具有較高的抽象邏輯思維能力。如果學生僅憑課本內容去識記和理解，常常一知半解，難以內化成自己的知識。教師可以從課程實際出發，精挑細選一些與課程內容聯系緊密的案例，設計問題，提出問題，組織討論，啟發學生分析思考材料中教學理論，最后教師總結，加深學生對理論知識的認識，培養學生分析解決問題的能力，提高學習的自主性。

收集案例要從實際出發，找出現實中真實的、有代表性的案例，這樣更生動、更可操作。如《幼兒教育學》中“幼兒園教師”這一節中，教師可以引入新聞熱點“幼兒園教師虐童事件”，讓學生思考作為一名合格的幼兒園教師，應該具有怎樣的基本素養，讓學生帶著問題去思考，由于案例具有很強的針對性和沖擊性，學生會積極主動地參與到討論中，并在討論中得出結論，從而加深對教師職業的理解，提高自己的專業素質，促進自身的專業修養。

3.3 引進“翻轉課堂”，激發學習熱情

2000年，一種新型的教學方法“翻轉課堂”誕生。它重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。它的推廣和應用是時代發展的需要，也是《幼兒教育學》創新發展的需要。

翻轉課堂的實施需要教師基于《幼兒教育學》教學的重點難點，制作教學視頻，為學生呈現生動精練的學習內容，設置相關問題，學生通過教學視頻進行課程內容的學習，在課前找到自己的疑問，并在課堂中和同學開展協作學習、和教師進行深入討論，有效地完成知識的內化。例如，學習《幼兒教育學》中“幼兒游戲”這一節，可以將不同時代人們童年的游戲錄制成教學視頻，課堂上讓學生來比較、討論，從而明確游戲的種類、游戲的特點和作用。學生們對童年的游戲都有著感同身受的體會，討論起來十分熱烈，也特別有興趣，能積極參與，自主學習的效果好。

3.4 組織實踐活動，提升動手能力

《幼兒教育學》的教學最后是要服務于實際工作，實踐活動就是一個適應工作的過渡。因此，必須加強校內實訓環節，通過模擬幼兒園教學，幫助學生提前找到問題，培養學生的實踐能力。比如，模擬幼兒園教師和幼兒的游戲互動過程。先是提前思考好游戲方案，然后一組學生模擬教師，負責講解游戲方法和發出指令，一組扮成幼兒去參與游戲。在這個過程中，學生需要查閱資料并且設計游戲，制作道具，可以很好提高動手能力。

中職學生基礎文化較為薄弱，如果理論實踐互相結合，讓學生在實踐中體驗知識、體驗生活，這樣可使課堂內容更加豐富有趣，并最大限度地調動學習的積極性和主動性。

幼兒園實習是學前教育專業學生理論聯系實際，將所學的教育理論知識轉化為能力，向教師角色過渡的重要環節。通過實習，學生能夠了解幼兒園教育與教學工作的特點，鞏固和加深所學的教育理論知識，培養學生對幼兒進行教育、教學工作的初步能力，加深學生對專業的理解和熱愛。同時實習中學生也會發現自己在專業知識掌握上的不足，從而更加充分地理解專業知識學習的重要性，自覺加強自主學習。

3.5 改變評價模式，引導自主學習

為了能夠取得更好的教學效果，教師應改變當前單一的教學評價模式，利用多元化的評價體系，加強對學生該課程理論知識和實踐能力的考查。引導學生自主學習，營造主動學習的良好氛圍。傳統模式中，由期末考試成績為主來評定學生，這就使得多數學生到了期末花時間進行死記硬背，考試過后，就忘記所學的知識。因此考核、評價要采取靈活多樣的手段，注重平時考查個人在平時自主學習、主動學習的表現與集中考查相結合，注重學習過程的評價，使得對學生的評價更加客觀、公正，促進學生自主學習、主動學習、終身學習。

4 結語

學前教育是整個教育體系的基礎，直接關系到國民素質的整體提升和民族未來的持續發展。中職學前教育專業的學生是幼兒教育的主力軍，是兒童早期發展與教育的重要引導者。因此對他們的培養顯得至關重要。作為一名《幼兒教育學》教師，必須培養學生有高度的責任感，掌握基本知識技能，提高自我學習能力，能及時更新理論體系，從而更好適應不斷發展的社會，肩負起未來合格的幼兒教師的使命。