立德樹人視域下大學生創新創業能力培養研究

梁然，潘宏波

（廣西科技大學，廣西柳州 545006）

隨著教育事業的發展，越加重視對學生創業能力的培養。而當前我國一些有條件的高校，已逐漸將創新創業教育納入到培養高校人才體系中，并積極引導大學生能夠正確的認識和理解國家經濟發展與大學生創業能力之間的關系。因此應使得高校大學生正確理解職業生涯與創業之間的關系[1]。高校培養大學生創新創業的精神，不僅是為了更好地落實創建創新型國家戰略的有效途徑，這也是促使大學生能夠充分就業的有效途徑。

1 培養大學生創新創業教育的可行性

1.1 更好地滿足大學生實現就業需求

高校開展創新創業教育，對擴展大學生視野，開拓大學生思維，探索社會新時代賦予新的就業理念具有重要的意義[2]。此外對培養具備敢于創新用于創新的精神具有重要的意義，在高校的帶領下，帶領大學生一同摸索新時代對就業的需求，促使大學生能夠在全面掌握學術知識的同時，不斷積累社會實踐經濟，實現自己的目標。高校通過培養大學生創新創業精神對有效的緩解在就業的過程中存在的壓力，引領大學生不斷提升自身的實力，為大學生日后的就業開辟新的路徑。

1.2 對完成立德樹人教育的根本目標具有重要的意義

聯合國已將創業教育稱之為教育組織的“第三本護照”，其與職業教育、學術教育的地位是相同的，它所培育的創新創業精神是一個較為可貴的精神財富，對大學生創新實踐具有重要的意義，它不僅是大學生產生理想的源泉，也能更好保障大學生走向成功[3]。在立德樹人的背景下對大學生進行創新創業教育是培養大學生整個創業精神的全過程，同時也能發現創業精神的基本特征。

1.3 彰顯時代的需求

創新創業教育與時代環境有著直接的影響。在上級部門提出的“提高自主創新能力，建設創新型國家”“以創業帶動就業”思想的基礎上，了解到創新創業教育更加具有可行性。此外當前國家與地方政府較為重視與保護大學生創業，并有相關的文件，其為大學生培養大學生具備創新創業能力提供了較為有利的條件[4]。尤其在立德樹人的背景下對培養大學生創新創業精神提供了有利的保障，為大學生進行創新創業開拓了新的時代環境。

2 立德樹人的背景培養大學生創新創業能力中存在的問題

2.1 缺乏創新創業教育的理念與內涵

立德樹人的背景，高校在培養大學生創新創業精神時存在著一定的誤區，主要體現在以下幾點，第一，將創業教育作為效仿其他高校以及提升自己學生知名度的主要手段。第二，未重視創業教育，將創業教育當作其他學科教育一樣對待，也為在教育中找到適當的指導方法，為了能促使學校與政府或國企單位、事業單位掛鉤，高校會僅選出一部分人作為重點培養的對象，將其設置為大學生是否能夠實現符合大學生創業條件[5]。第三，為了突出某個高校的教學實踐性，要求每個大學生都應根據高校所提出培養大學生創業觀執行，并始終堅持以人為本的理念，使得大學生創新創業的理念走向成熟。

2.2 未形成較好的創業文化

良好的創業文化能夠影響大學生味蕾的價值取向，當前我國高校的主要創業文化教育形式有創業沙龍、創業大賽、創業知識講座等形式，但是這些培育形式是比較有限的。但由于在培養大學生創業精神時缺乏綜合創業素質，和客觀創業的支持，使得即使大學生創業精神高漲，但是大學生創業的成功率較低，進而削弱了大學生創業的積極性和主動性，在一定程度上也制約了高校形成創業文化氛圍[6]。此外在創業時，還經常出現一些不誠信或是非法行為，使得高校不能營造出較好的創業氛圍。培養大學生創業文化實際上它是與培養大學生創業精神有著直接的關系，它不僅包括了與創業政策相關的法律制度，同時也包含了人們創財富與創建的價值標準和職業道德的基本認識，這樣才能為形成較為豐富的創業文化，提供一定的保障。

2.3 師資力量不完善

在一定程度上來看當前我國高校的創業教育課程還比較松散，一些高校好引進了全球先進的創業實訓課程，但是在引進先進課程時缺乏一定的實效性與針對性，并未根本高校學生的實際情況開展相應的課程[7]。此外，高校缺乏完善的師資力量，很多教師都是經管類或者是管理類學科畢業的，而很多教師都缺乏一定的專業性，授課的內容較為片面，未培養學生的創業內涵與創業精神，創新創業課程上缺少全能型高素質教師，基礎設施不完善，缺乏專業依托，并且學生缺乏實踐基礎，因此使得創新教育的時效性較差。

3 立德樹人背景下培養學生創新創業教育的途徑

3.1 培養學生樹立科學的創業價值觀

培養學生創新創業精神，不僅是單純的為教師傳授創業知識和創業技巧，實際上在培養學生創新創業精神時，也是培養學生樹立立德樹人的整個過程，因此應從觀念上改變學生，可從企業的角度出發，培養應用型人才。并合理地將創新創業思想貫穿到高校各個科目的教學中，并將其貫徹到服務育人與教書育人的整個過程，促使學生所學習到的知識，能夠真正地應用到實際的工作中[8]。

3.2 塑造健康的創業氣氛

高校培養學生具備創新創業精神，不僅是將創業實踐作為基本落腳點，還應創建較好的創業環境，并不斷將創業文化進行有效的傳承。積極向上的創業文化具有導向、激勵、凝聚等特點，能夠促使學生積極地參與到實踐活動中，真正的感受創業精神和創新精神。為了達到這一目標，一方面應將企業家的創業精神引入到校園文化中，可通過聘請企業家到校講座，為大學生與企業家創造溝通的機會，培養大學生具備積極與拼搏的品質，促使這些理念能夠在大學生心中根深蒂固，此外可以通過廣播、校報，微博、網站等形式創建校園文化環境，并將為大學生宣傳關于歷史先進創業的案例，通過已學長或是學界對在校大學生傳授創業文化，促使大學生能夠深刻的感知到創新與創業精神的重要性。

3.3 增強師資力量

為了更好地培養大學生創新創業精神，需要有較為權威的師資隊伍，其主要包括創業指導教師、理論教師、創業者、創業成功者等多個類型。，在選擇創業指導教師時，應對教師進行綜合性的分析，全面地了解教師的綜合能力，此外高校也需要擁有多元化師資力量，繼而為更好地創建師資力量提供有效的保障。此外高校也應具備多元化師資力量，為保障學生能夠樹立科學的創業價值提供強有力的保障，構建多元化師資力量的途徑主要有，針對有管理學與經濟學背景的專業教師，為學生傳授系統的知識，將教師的專長發揮出來，促使學生能夠正確地認識自身的學習情況，并樹立正確的人生觀和價值觀，并能夠準確地掌握社會發展的規律，并促使學生能夠具備獨立的人格。高校應適當的聘請校友擔任創新創業的導師，可讓他通過自己的創業經歷培養學生具備創業精神。高校通過創建多元化的師資結構體系，有效的構成合理，幫助大學生能夠在創業的道路上樹立正確的價值觀。

4 結語

創新創業教育是一門綜合性的教育類型，是將學生的每個學科內容，進行有效的整合。我們要為國家培養出更多的高素質人才，更好地達到這一目標。