職業規劃視角下的高校青年學生創業研究

張瑩

（上海震旦職業學院，上海 201900）

高校青年學生的創業教育十分重要而且必要，基于職業規劃角度而展開的創新創業教育，不僅能激發學生的創業意識，還能最大限度地鼓勵青年學生創新發展階段，使其在滿足自身成長需求下，能夠進一步適應時代與社會的發展要求，成為合格的祖國建設者與夢想締造者。

1 高校青年學生職業生涯規劃的重要性

所謂職業生涯規劃，是指我們每個人結合自身工作能力和專業水平，在學校期間就能夠事先規劃出一個自己未來的發展道路以及奮斗目標。在職業生涯規劃中，我們可以先將自己的目標設定在一個適當的高度，接著再一步一步經過不斷奮斗和努力，來實現目標，最終完成整個規劃。換句話講，職業生涯規劃就是自己未來的發展道路，同時，也是今后不斷奮斗的目標。若一個人的人生缺少了職業生涯規劃，那這種人生就缺乏真正的意義。借助職業生涯規劃，我們能夠在學習過程中事先確立自己的奮斗目標和未來的理想，之后在此基礎上，進行有選擇性的學習和研究，在學習過程中通過科學的手段以及有效的行動，來一步一步實現目標，并促使最終的理想得以實現。職業生涯規劃能夠讓我們在學習的過程中，擺脫迷茫和困惑，并使我們擁有堅持不懈的信念，并對自己形成更深刻的理解，發現自己不同的面，明確自己想要什么、追求什么，讓學習更富有意義。職業生涯規劃能夠督促我們不斷奮進，進一步了解和認識自我，客觀的看待自身的優缺點，清楚自己的能力水平，準確地評估自己的基本情況，并在此基礎上設計出適合自己的職業生涯規劃。將自己的一技之長和所學的知識都充分發揮出來，從而實現自我的職業發展目標。職業生涯規劃有助于我們把握生活的中心，使我們將生活瑣事安排得井然有序，同時，也能幫助我們抓好工作的重心，不會在一些沒有意義的事情上浪費過多的時間和精力。

2 職業規劃視角下對大學生創新創業的影響

職業生涯規劃能夠幫助我們對自己進行準確的定位，對自己加深了解和認識，客觀看待自身的優缺點，合理評估自身的能力，并設定一個適合自己的目標，腳踏實地，經過自己的不懈努力，來一步一步邁向自己設定的目標。職業生涯規劃與大學生創新創業是相互作用的，學生能夠在職業生涯規劃當中對自己未來的創業想法展開規劃。而大學生想要創業，就需要事先做好完善的規劃，這就和學生的職業生涯規劃密切相關。大學生職業生涯規劃有助于學生有效規避一些不必要的風險，計劃出科學合理的方法，對將來展開針對性的規劃及分析。大學生職業生涯規劃，對于大學生創新創業而言，其意義是非常深遠而重大的。同時，大學生職業生涯規劃和大學生創新創業又是息息相關的。大學生創新創業需要借助職業生涯規劃事先做好計劃，只有設定了科學有效的職業生涯規劃目標，并通過科學合理的手段來實施，大學生在創新創業的過程中，才能有效避免一定的風險，進而促使大學生創新創業能力獲得有效地加強。大學生在進行職業生涯規劃的過程中，應該充分了解自身所學專業并結合自己的特長來設定合理的職業生涯規劃目標和內容。此外，大學生還要對自己進行準確的定位，例如，大學生在校期間所學的專業為會計專業，則畢業后可以成立一家會計師事務所，借助自己所學的知識以及自己的專業特長來對自己進行準確定位。根據相關調查，現如今大學生的人數在不斷上漲，大學畢業生人數也隨之日益增多，故而大學生就業成了一大問題。大學生在畢業以后想要謀求一個好的發展，就必須先加強自己的能力和競爭優勢。如今，為了緩解就業壓力，越來越多的大學生選擇了自主創業，故而我國政府方面也在2009年提出了大學生自主創業的觀念，同時，對大學生自主創業也提供了許多支持政策，并在各大高校開設了一系列的創新創業培訓或是相關課程，以便于為大學生自主創業提供一些經濟方面的支持。政府認為，大學生畢業后并非只有找工作這一種選擇，還可以以自主創業的方式來緩解就業壓力，從而走向成功的道路，提升自己的能力。

3 職業規劃視角下大學生創業教育內容

第一，想要成功實現創業，就需要先具備強烈的創業意識，只有這樣才能夠讓創業者具有克服艱難，實現創業目標的動力。所以高校應該將課程建設與實踐活動結合到一起，從而啟發學生的創業意識。要讓學生對創業的基本要素和概念，以及特征進行深入了解，為創業打牢必備的基礎知識。第二，要提升學生的創業能力。其中包括決策能力和經營管理能力，以及專業技術能力，還有交往協調能力等。高校應通過大學生創業教育來培養學生的批判性思維和洞察能力，同時，也要重視對其決策能力和組織協調能力，以及領導能力的培養，從而優化學生素質的整體結構，進而強化學生的創業能力。第三，要引導學生認識創業環境。創業屬于一種社會活動，它和社會的關系與人和社會的關系，從本質上來說兩者是相同的，所以創業環境是十分復雜的。為了能夠培養出更好的創業者，高校創業教育就要引導學生針對現下的企業和行業環境形成有效的認知。通過創業教育，要讓學生掌握分析創業環境的方法，準確抓住創業時機，規避風險。只有如此，才能給學生的創業奠定更加扎實的基礎。第四，鼓勵學生體驗創業。僅僅掌握創業的理論知識是遠遠不夠的，最終還是要將其運用到實踐中，這樣才能夠從真正意義上將創新觀念轉化為創業實踐。所以，高校大學生創業教育不能只是停留在課堂教學層面上，也不能只是學習理論知識，而是要通過創業計劃書撰寫或是模擬大賽等形式，將理論知識運用到實踐中，讓學生體驗創業的各個環節，從而為實現創業目標奠定堅實的基礎。

4 職業生涯規劃視角下青年學生的創業教育途徑

4.1 以創業教育課程為基礎，完善教育載體

由于受到國家的重視，“創業基礎” 課被納入了大學本科的必修課程中，這也代表了我國創新創業教育的大力推行和發展。在這一課程的學習過程中，學生可以在一定程度上掌握創業的概念以及內容。然而，就現階段的情況而言，高校對創業教育課程的重視程度仍然較低，其學分在整個大學學分中占據的比重十分少，而且在具體落實過程中，也未進行合理的分層指導以及教育，只是將這一課程視為一個向學生普及創業知識的課程。以職業生涯規劃層面來分析，每個大學生對自己未來的規劃都是不盡相同的，而多數的學生會選擇就業，選擇自主創業的學生則只占少數。也正是由于這一部分學生對創業有著更加強烈的意愿和潛質，所以只是對他們普及創業知識是遠遠不足的，難以滿足他們的創業需求。故而需要開設一些更有針對性的深層次的創業教育課程。在各大高校開設一些關于創業教育的選修課程，從而幫助學生獲得更多的創業知識和技能。除此之外，還可以組織一些創業講座或是培訓，只有如此才可以使學生獲得更深入的創業教育。

4.2 以職業能力測試為根據，實施個性指導

在德爾菲神廟上面刻著一句話，那就是“認識你自己”。我們通常很難對自己進行客觀全面的認識，故而需要通過心理測驗來更加了解和認識自己。同樣的道理，高校也可以借助職業能力測試來幫助學生對自身建立科學理性的認知和評價，更進一步了解自己的性格和興趣，以及所具有的能力，從而能夠更有針對性地實施創業教育。創業并非是所有人都適合的，所以需要借助職業能力測試來讓學生對自己加深了解，從而在社會當中找到適合自己的職業，實現自己的人生價值。而有創業意愿并且適合創業的學生則能夠通過此來意識到自己具備創業的基礎，從而堅定信念跨出創業的第一步。

4.3 以校園環境建設為保障，創設培育體系

培養大學生創新創業能力并非一朝一夕間就能成功，也不是經過一兩門課程的教學就能夠實現的，它還需要有優質的創新創業教育氛圍以及健全的培育體系。高校方面需要創設優質的創業環境，通過各類創業設計類的競賽，來幫助學生將所學知識運用到實踐中，加強對學生創業過程的指導。而政府作為一個重要主體，也要在政策和服務體系方面為創新創業教育的開展營造優質的環境。當然，大學生創新創業教育也離不開家庭方面的指導，只有創設一個全方位立體的培育體系，大學生創新創業教育才能真正發揮其作用。

5 結語

在社會經濟快速發展的今天，不僅需要加強對青年學生的創新創業教育指導，更需要面向學生的個性化成長與發展要求而實施針對性策略。在為其搭建更多實踐平臺下，使之能夠在理論素養與實踐能力的同步提升下，得以更加全面的發展。