優(yōu)化課堂教學(xué)策略 增強(qiáng)英語教學(xué)實(shí)效

王立菊

邳州市福州路小學(xué) 江蘇徐州 221000

英語是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，對英語學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響著學(xué)生英語綜合能力的提高。如何優(yōu)化教學(xué)策略，搞好英語課堂教學(xué)？筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個方面談?wù)勛约阂稽c(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、關(guān)注英語閱讀過程，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生閱讀熱情

英語課堂上，教師應(yīng)重視對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的評價(jià)、指導(dǎo)與鼓勵。為此，教師要真正關(guān)注學(xué)生的理解過程，掌握學(xué)生的閱讀方法、習(xí)慣及思維方式上的特點(diǎn)或存在的問題，并給予適時的評價(jià)與指導(dǎo)，做到以評價(jià)激發(fā)閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。下面是筆者曾經(jīng)教過的牛津小學(xué)英語六年級上冊Unit 5 0n the farm的教學(xué)片段——筆者首先教授了visit the farm,pick apples,taste fruits,milk cows,water trees.pull up carrots,collecteggs及過去式，并適時進(jìn)行了總結(jié)、歸納，之后引導(dǎo)學(xué)生開展對文本的閱讀、學(xué)習(xí)。筆者運(yùn)用課件呈現(xiàn)日歷，教學(xué)NationalDayholiday。筆者創(chuàng)設(shè)情境并提出相關(guān)問題:“Itwas the National Day holiday last week.Helen and Nancy are talking about it.Watch the cartoon and answer the questions:（1）Who goes to school early？（2）Where does Helen meet Nancy？”學(xué)生觀察漫畫，跟著錄音讀課文，之后回答問題。接下來，筆者布置了新的任務(wù):“Let's find more about their holiday.Watch and judge:（1）Nancy watched a film on Wednesday.（2）Nancy liked the funny cartoon.（3）Helen visited a park on Monday and Tuesday.（4）Helen visited the farm with her family.學(xué)生看動畫片，判斷句子正誤。之后，根據(jù)課文內(nèi)容完成相關(guān)表格。

在開展閱讀教學(xué)活動之前，筆者就向?qū)W生呈現(xiàn)了本課所要解決的主要問題，布置了三種不同的任務(wù)，從而給學(xué)生確定了每一階段的閱讀目的及運(yùn)用的方法。首先，筆者要求學(xué)生快速閱讀課文，帶著“who”、where”和“what”三個問題從整體上感知課文內(nèi)容，初步把握課文的脈絡(luò)；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著自己的推測去理解課文大意并去判斷正誤，借此促使學(xué)生對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖獲取一個整體印象。這樣設(shè)計(jì)與開展教學(xué)活動的目的，是將文字閱讀變?yōu)橛∽C活動。最后，運(yùn)用填表的方式進(jìn)一步促使學(xué)生立足于課文的細(xì)節(jié)來準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)與開展教學(xué)活動，指導(dǎo)與評價(jià)工作到位，能夠引發(fā)學(xué)生閱讀與思考的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的鍛煉與提升。

二、運(yùn)用直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，針對這一身心發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，英語課堂上教師要盡可能地運(yùn)用圖片、音像、道具、游戲、歌謠等媒介開展直觀性與情境性教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)閱讀、思考、交流的熱情。比如，教學(xué)牛津小學(xué)英語五年級下冊Unit 7 A busy day這一內(nèi)容，筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)half,quarter,past,to等單詞。筆者運(yùn)用課前準(zhǔn)備的教具鐘，以“What's the time？It's…”的句型指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)含有past和to的表示時間的詞組。在學(xué)生已掌握時間表達(dá)法的基礎(chǔ)上，筆者將教具鐘撥到相應(yīng)的鐘點(diǎn)并說“It's half past six.It's time to get up.”再將鐘撥到 6:45，問學(xué)生：“What time is it？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“It'saquarterto seven.”之后，筆者說“Yes,it's time for breakfast.Let's have breakfast.”引出“What time is it？It's time for…”的句型。之后，筆者畫出簡筆畫，指導(dǎo)學(xué)生開展聽說活動；同時，筆者還進(jìn)行示范發(fā)音，學(xué)生傾聽、模仿、跟讀。

這樣組織開展教學(xué)活動，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在創(chuàng)設(shè)的直觀情境中引導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)時間的表達(dá)方式：half，quarter，past，to.筆者利用教具鐘進(jìn)行演示教學(xué)，通過撥動指針來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)時間的方法。時間的“英式表達(dá)法”對小學(xué)生來說屬于難點(diǎn)，為讓學(xué)生理解并熟練掌握，筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用多種直觀手段輔助教學(xué)。比如，在教學(xué)活動中，筆者在黑板上畫兩面鐘，一面對比教學(xué)“half，quarter”，一面對比教學(xué)“past，to”，將“past，to”標(biāo)在鐘的兩側(cè)。這樣對比鮮明，學(xué)生很快懂得了時間小于或等于一半時用“past”，時間超過一半時用“to”。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識，體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性與創(chuàng)造性。由此可見，課堂教學(xué)中教師選擇一些操作起來簡便易行的直觀手段來輔助教學(xué)，可以大大提高聽說讀寫的效率。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問，促使會話向深度發(fā)展

有效的小學(xué)英語課堂提問要體現(xiàn)“四性”，即指向性、層次性、實(shí)際性和開放性。為此，教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，要瞄準(zhǔn)重點(diǎn)，體現(xiàn)本課時的語言知識點(diǎn)；提出的問題既要能夠讓尖子生經(jīng)過獨(dú)立思考解答出來，也要讓中等生及后進(jìn)生經(jīng)過老師的點(diǎn)撥后也能獲得較好的領(lǐng)悟；同時，還要注重教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，能夠跟學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的機(jī)會。

比如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit8Acamping trip某節(jié)內(nèi)容——T:Whatfooddoyou like,boy？S1：Ilikeapple.T:Oh,you like apples.筆者通過正確的話語給學(xué)生作示范，巧妙地提醒了學(xué)生的錯誤。Do you like apples,girl？S2……上述教學(xué)活動中，筆者在課堂教學(xué)活動中正視并關(guān)注生生之間存在的差異，能夠滿足不同層次的學(xué)生的需求。教學(xué)過程中針對Sl口語表達(dá)中存在的語法錯誤，執(zhí)教者能夠借助正確的示范適時地給學(xué)生糾正。面對S2沒能領(lǐng)悟Whatelse do you like這個提問，筆者采用了學(xué)生易于理解的提問。當(dāng)發(fā)現(xiàn) S3聽到問題時表現(xiàn)得很緊張時，筆者者用 Can you sing？Canyou dance？這兩個問題進(jìn)行舉例和提示；而S4對提出的問題能夠流利回答，面對這樣一位基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，執(zhí)教者繼續(xù)追問，促使會話向深度發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)務(wù)必遵循兒童語言的習(xí)得規(guī)律來設(shè)計(jì)教學(xué)活動。教師要努力優(yōu)化教學(xué)策略，擺脫母語的“羈絆”，采取靈活多樣的教法，創(chuàng)設(shè)良好的交流情境，著力搞好閱讀與聽說教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解與運(yùn)用英語語言，提高學(xué)生英語綜合水平。