從生活中的數(shù)學到數(shù)學中的生活

趙 娟

溧陽市第二實驗小學 江蘇常州 213300

數(shù)學來源于生活，而又服務于生活，生活中時時處處存在著數(shù)學問題。在教學中，如果能密切聯(lián)系生活實際，貼近學生生活，尋找生活中的數(shù)學素材，將學生熟悉的蘊含著數(shù)學知識的生活實例引進課堂，就一定能拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，從而誘發(fā)學生的求知欲望，增強其學習數(shù)學的主動性，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的無窮魅力。下面就如何讓數(shù)學教學更貼近生活的問題談一些膚淺的認識。

一、引導學生觀察生活，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學

生活是數(shù)學的寶庫。無數(shù)的數(shù)學問題正等待著我們?nèi)ラ_發(fā)利用。作為教師要充分挖掘生活資源，把有限的數(shù)學知識源于無窮的生活情景中，引導學生揭開數(shù)學神秘的面紗，變抽象為具體，變無味為生動，使學習數(shù)學不再那么令人恐懼，還數(shù)學一個真實的面目。因此，教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活，科技等密切相關的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。

二、轉(zhuǎn)變學習方式，凸顯數(shù)學活動

《新課標》指出“學生的數(shù)學學習過程應當是富有個性，體現(xiàn)多樣化學習的過程”，而活動正是學生所喜愛的學習方式。在課堂教學中創(chuàng)設一些學生所喜歡的游戲活動，從而引導學生輕松、愉快的參與，使其在寬松、活躍、自由的學習氛圍中積極主動地去感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并進一步創(chuàng)造性的去解決問題。

操作活動。動是學生的天性，將學生置于學玩相結(jié)合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果。例如，在探索平行四邊形性質(zhì)的時候，通過剪拼量算以及旋轉(zhuǎn)平移等一系列操作，使學生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，既發(fā)展了思維，又開發(fā)了智力。

模擬活動。學生具有很強的好奇心和表演欲望。在課堂中可以根據(jù)教學需要，將課堂設置成讓學生表演的舞臺。例如，在教學“測量旗桿的高度”一課時，我把班級學生分成了幾大組，同時提供一定的測量工具，每組學生分工合作，然后登臺演示不同的測量方法，并揭示其規(guī)律。這樣完全開放的課堂，使得每位學生都能融入進來，在情趣與理趣的交融中達到了迅速理解，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

合作活動。這是學生自主探索的重要學習形式，進行以小組為單位的合作學習，可以留給學生一定的自學時空，盡情的表現(xiàn)，發(fā)揮潛能，啟發(fā)思維靈感，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。如學習“簡單統(tǒng)計”時，分組進行合作實驗，要求每組學生用不同的形式作好記錄。例如，第一組復式條形統(tǒng)計圖，第二組單式折線統(tǒng)計圖，第三組，扇形統(tǒng)計圖等等。根據(jù)實驗結(jié)果，自主探索，從而培養(yǎng)了學生的合作意識，也提高了學生的學習積極性。在自主合作活動中想自己所想，做自己所做，說自己所說，充分滿足了學生的活動欲望、探索成功的欲望。

此外，為使課堂教學過程更加充滿生機和活力，富有挑戰(zhàn)性和競爭性，活動過程中還可以開展一些質(zhì)疑問難和反思評價等環(huán)節(jié)。

三、創(chuàng)設生活情景主動學習數(shù)學

學生學習數(shù)學是學生生活常識的系統(tǒng)化，離不開學生的現(xiàn)實的生活經(jīng)驗。把教材內(nèi)容與生活情景有機的結(jié)合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。教師要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情景，營造一種現(xiàn)實而有吸引力的學習背景，讓數(shù)學貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿了數(shù)學。例如：我在教《百分數(shù)的意義和寫法》一課前，先讓學生調(diào)查、收集生活中的百分數(shù)，如：我班訂報刊的人數(shù)占全班人數(shù)的52%、中國大陸青少年犯罪數(shù)占犯罪數(shù)的70%、我家的客廳面積占總面積的12%、現(xiàn)在我國至少有93%的原始森林已經(jīng)不復存在了、爸爸每月吸煙用的錢占全家月收入的20%等等。每個學生用他的理解說出他所收集到的百分數(shù)的意思。

四、回歸生活實踐開展體驗性教學

日常生活“數(shù)學化”是指學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領”，在數(shù)學生活化的學習過程中，教師要引導學生領悟數(shù)學“源于生活，又用于生活”的道理，讓數(shù)學知識走出教室，讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知，面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決的策略。

“生活的數(shù)學”強調(diào)了數(shù)學教學與社會生活相接軌。實踐表明，從數(shù)學問題出發(fā)，創(chuàng)設一定的生活情景，讓學生生活走進我們的課堂。在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。使他們真正感到學習數(shù)學是一種樂趣、是一種享受。