數字出版“一體兩翼”創業人才培養路徑

郭滿莊

（中文集團數字出版傳媒股份有限公司，北京 100000）

數字出版領域“一體兩翼”創業型人才是以數字化作為基礎，以學生社會責任感作為主體展開的“兩翼”協調發展，其中“兩翼”指的是從數字化制作傳播技術、數字化經營管理能力兩個方面來培養創業人才[1]。高校數字出版創業人才的培養已經成為當前社會十分重視的一部分，但由于在實際培養過程中還存在諸多問題。本文就對數字出版“一體兩翼”創業人才培養路徑進行探究。

1 數字出版“一體兩翼”創業人才存在的問題

從當前實際情況來看，數字出版數字出版“一體兩翼”創業人才培養還存在一些問題，其中包括：（1）傳統出版面臨著轉型的現象，數字技術方法正在不斷提升，數字出版領域創業盈利模式還存在不足；（2）從各職業院校時間情況來看，一些年齡較大的教師無法適應數字技術的轉型，而年輕的教師又面臨著經驗不足的問題；（3）各大院校缺乏先進的教學設備以及有效的教學資源與方法；（4）對于校外頂崗實訓條件無法滿足實際需求。下面就對數字出版“一體兩翼”創業人才存在的問題進行分析。

1.1 人才培養理念與模式落伍

從實際情況來看，當前各大院校對于數字出版人才的培養理念與模式過于傳統，無法滿足創新創業人才的培養需求[2]。有的高校雖然認識到了這一問題，也在嘗試做一些改變，重視實施數字出版“一體兩翼”創業人才的培養，但是只停留在表層，沒有為學生制定科學合理的課程體系與整體規劃，導致學生的綜合素質無法提升，最終使創業人才的培養無法適應時代的發展需求。

1.2 專業師資力量匱乏

數字出版作為當前社會的新興產業，要想使學生掌握與數字出版相關的知識與技能，一批優秀的教師發揮著重要作用。但是從實際現狀來看，有的數字出版教師還無法適應數字技術的轉型，其對于計算機技術的掌握還存在不足，且跨學科精通出版業務的教師較少；而對于一些年輕的數字出版教師來說，其由于踐經驗不足，導致在教學中只采用傳統的方法，一般都是照本宣科式的展開學，對于實踐性知識的講解還有待提升[3]。因此，高校師資力量的匱乏給數字出版“一體兩翼”創業人才的培養帶來不良影響。

1.3 不合理的課程內容設備

從當前高校數字出版課程設置來看，存在著課程內容陳舊，及不合理的課程設置現象。在課程內容上存在僵硬的、老套的內容，且都是通過資料堆砌而成，在課程內容設置中一般都是引入出版、文學等內容，內容的老套導致數字出版課程模式過于僵硬化，毫無創新意識可言[4]。另外，教師在教學中，一般都是采用傳統的方法講授相關知識，學生在這些僵硬知識的學習中逐漸失去創新意識，很難提升學生的想象力與創新能力。總之，在專業課程設置中，我國大多數高校對于數字出版課程設置還存在不足，只有少數幾個院校對數字出版教育有明確的目標，且在課程內容設置上也更加完善，因此，其他院校可以借鑒這些院校數字出版專業課程內容設置。

1.4 數字出版機構的接納力不強

當前各大院校數字出版教育正在處于轉型階段，實施數字出版人才創業培養方案還不太現實，因此，當前數字出版行業的人才也較為傳統，其缺乏創業意識及創業精神。另外，由于數字出版專業需要掌握計算機知識，以及數字平臺運作技術，其較強的實踐性給創業人才的培養帶來一定難度[5]。因此，數字出版機構的工作人員大多為技術類的，對于高校培養出的數字出版人才的聘用較少。主要是由于數字出版的發展還處于摸索階段，缺乏豐富的資源培育數字出版人才，高校數字出版專業的學生還需要進行大量實踐鍛煉，最終導致數字出版領域對高校學生的接納程度不高，給數字出版“一體兩翼”創業人才培養帶來不良影響。

2 數字出版“一體兩翼”創業人才培養路徑探究

2.1 以“工學結合”為理念創新“一體兩翼”人才培養模式

具有社會責任感和創業素質的人才是當前數字出版領域十分看重的部分，“一體兩翼”創業人才培養中的“兩翼”指的是數字化制作技術、數字化經營管理技能。高職院校是數字出版“一體兩翼”創業人才培養的主要場所，傳媒類高職院校的學生大多熟悉掌握了傳媒類專業知識及技能，能夠良好的應用多媒體技術軟件，且學生的創新能力較強，且具有良好的新聞出版素養，因此，以“工學結合”為理念創新“一體兩翼”人才培養模式的實施具有重要價值[6]。

（1）利用“專業工作室”培養學生出版職業素養。高等職業教育中的專業工作室是為學生學習而創立的，專業工作室作為學生學習的主要場所之一，其發揮著教學、社會服務等作用。專業工作室不但能體現出當地的經濟發展，而且還能了解專業服務社會能力，另外，專業工作室還能使不同專業的學生學到豐富的知識，為增強學生的社會責任感，為提升學生的新聞出版素養奠定良好基礎。高校在成立“專業工作室”時，應當以專業作為核心，相應專業的教師應發揮主導作用，還可以與出版社進行合作，建立培養學生職業素養的場所[7]。學生在工作室的學習是根據自身愛好為基礎，其在工作室中感受到工作的氛圍與管理，學生可展開加工出版社、期刊社的書稿編輯、編輯網站內容等工作。工作室對員工工作的考核主要是按照數字出版企業的制度來實施，學生在工作應當認真履行自身職責，工作任務應達到任務的專業需求，以“專業工作室”的方式提升學生出版職業素養具有重要意義。

（2）實施“工學結合”讓學生掌握數字化出版技術操作能力，提升經營管理能力。為了促進高職院校數字出版的教學質量，當前教育部提出關于教學質量的相關意見，指出要注重課程的科學合理建設，改革傳統的課程內容，使學生的職業能力得到提升，將工學結合的教學模式應用于實踐，為提升學生的實踐能力奠定基礎。通過對傳統出版企業崗位與數字出版企業的數字崗位的調研，在校內培養模式中引入企業崗位設置內容，使學生學習到專業的知識，為更好地實現“工學結合”的人才培養模式奠定基礎[8]。在校內培養模式中還應當結合企業數字出版項目，使學生的經營管理能力得到提升，培養學生數字化出版技術操作能力，為提升學生的綜合素質奠定基礎。具體可以從這幾個方面著手：①從專業的角度出發，制定科學的復合型、創業型人才的培養模式；②將數字出版技術操作及經營管理的學習內容作為課程設置的重點；③在實踐教學過程中實施崗位實訓+自主創業專業實踐模式，更好地提升學生的實踐操作能力。

（3）開創“創業競賽”提升學生創業素質。為了更好地促進學生創新能力與實踐能力的提高，學校可以實施與企業合作的方式，為學生學習提供良好的條件與環境，讓學生在企業或在學校工作室中自主展開創業實踐，讓學生在這個過程中提升自身的創業意識與創業能力；同時，高校還應當對學生進行創業心理輔導，豐富學生的創業知識，提升學生的創業能力。比如，企業可以為讓學生提出創業項目，之后再根據企業發展情況對具有實踐性的項目實施。這種通過競賽的方式，使學生的創業能力無形之中得到提升，有效達到提升學生創業素質的效果。

2.2 以“單項+綜合能力”為主線運行“一體兩翼”創業人才培養方案

在數字出版“一體兩翼”創業人才培養方案的制度中，以“單項+綜合能力”為主線實施，主要是將數字出版流程中技術含量較高的工作任務作為培養學生的核心。通過三個階段來培養學生的創業能力，實施分段、分層次、循序漸進的方式，更好地提升學生的創業意識以及創業能力[9]。

（1）以單項能力為寬基礎。1～3學期，主要對學生的基本職業素養進行培養，同時注重學生創業單項能力的提升。在這個過程中，可以讓學生實施文本的收集、發布，加工文稿、運用出版軟件等作業，使學生的寫作能力、文字加工能力、人文素質等得到提升，為學生的專業技能打下牢固的基礎。

（2）以綜合能力為強支柱。4～5學期注重學生創業綜合能力的培養，在這個過程中，應當讓學生進行文本的編輯與校對作業，并讓學生展開數據營銷等工作，為提升學生的綜合能力奠定基礎。另外，還可以通過在校內實訓基地展開創業項目模擬活動，讓學生根據自己的興趣進行項目創新，學生在教師的指導下，不斷提升自身的創業實踐能力，讓學生在工學結合與工學交替中提升綜合能力[10]。

（3）以專長為高出口。在第6學期中，學生可以根據自己的興趣來展開學習，根據工作崗位需求進行技能訓練，使學生的職業專長得到提升。在這個過程中，可以讓學生以頂崗實習生的方式到企業學習，讓學生體驗真正進入企業工作，以此讓學生更好的提升自身的綜合水平，其中包括方法能力、專業能力、社會能力等，增強學生的社會的競爭能力。

2.3 以“平臺+模塊”為架構建立“一體兩翼”創業人才培養課程體系

為了更好地培養數字出版“一體兩翼”創業人才，從高職數字出版“一體兩翼”創業人才的需求來看，高校傳統的課程體系設置還存在不足，因此，建立“平臺+模塊”的課程體系具有重要意義。

（1）以“出版專業基礎課程”為平臺，著重培養學生的社會責任感與新聞出版素養。通過對企業的深入調研，分析數字出版職業崗位工作任務具有重要意義，將學生需要掌握的知識與技能進行整合歸納，并將其轉化為具有實踐價值的工作，比如，設置《期刊編輯》《文稿校對》等課程。通過設置出版專業的課程，應尤其要重視學生社會責任感的培養，同時注重學生新聞出版素養的培養[11]。

（2）以“數字出版中的教學做”為模塊，著重培養學生數字化制作技術與經營管理技能。在這一模塊，應對創業導向的教學進行改革，比如，在《數字出版基礎》課程中開展創業項目教學，在《網絡書店操作》課程中聯合出版社為學生創建項目設計比賽，為提升學生的創業能力提供良好的平臺。

2.4 以”項目+校園數字出版網”保障“一體兩翼”創業人才培養的實踐條件

（1）搭建校園數字出版網。可以將我國重點學校的專業建設進行借助，增加數字出版的高質量教學資源，并引入先進的教學設備，為更好地培養學生的創業能力奠定基礎。校園數字出版網是建立在實訓設備條件的基礎上，通過將社會資源的引入，將出版工作崗位為核心與校內生產性綜合實訓平臺相結合，相關的設備與項目等應當發揮數字出版企業的需求，為學生搭建良好的工學結合的實踐平臺[2]。另外，學校的數字出版網還應當與企業相互合作，一同進行實訓項目的開發，在為學生布置工作任務時，應涉及到數字化制作與營銷等相關內容，讓學生的綜合能力在這個過程中得到提升，使其積極構建知識，鍛煉自身的綜合能力。在制定實訓項目時，需注意項目的真實性，應參照出版企業的工作任務來設立，以此使學生在今后的工作崗位中能勝任此工作。

（2）創新實訓方式，校企共同開發實訓項目。學校在實訓方式的創設中，可以將數字出版企業的資源引入其中，或者為學生建立校外實訓基地，實現校內實訓基地與校外實訓基地的相結合，項目任務應涉及數字出版相關的知識，學生通過學習，不斷提升自身的能力。實訓項目的建立，可以以這三個為主：真實項目、模擬項目、商業項目。讓學生完成項目任務過程中，增強數字化制作能力，掌握數字營銷等知識。

（3）充分利用社會資源，實施創業項目。學校在創新實訓方式過程中，可以將社會資源充分利用，實施高校與省內出版企業合作的方式開展創業項目，將創業項目引入學校教學中。比如，可以將鳳網傳媒等數字企業引入創業平臺，讓學生在這個平臺上進行創業，校企制定科學合理的考核制度，為提升學生的創業實踐能力奠定基礎。

2.5 將第二課堂納入學分考評體系

數字出版“一體兩翼”創業人才的培養應當將學生的實訓環節、頂崗實習等引入到人才培養過程中。學生進行實訓后，將學生的實訓表現納入學分考評體系中，對促進學生積極主動參與到實訓活動中發揮重要作用，對促進學生創業意識及綜合素質的提升具有重要意義。

學生在校外實訓基地的學習中，應當抓好學生的實訓效果。其作為數字出版創業教育的延伸，是培養創業人才的重要途徑之一。要想使學生的綜合素質得到更好的提高，將創業實踐與入學分考評體系相結合，對增強學生創業意識，提高學生的創業能力起著重要作用。在校外實訓過程中，應當為學生創造良好的創業氛圍，學生根據自己的興趣愛好實施創業項目，從內到外的激發學生的創業激情，使學生自身的潛能充分發揮出來。在學分的制定中，應遵循創業人才培養全過程的原則，并根據學校的實際情況來設置，每學期設置一個學分，讓學生的創業能力得到大大提升，使其在學生的創業人才培養全過程中體現出來，為充分發揮其作用奠定基礎。

學生獲得學分以其參與實訓活動為主或者校外實訓基地的參與，學生在這個過程中能有效增強自身的創業意識，以及提升專業能力、社會能力，為提高學生的綜合素質奠定良好基礎。因此，將第二課堂納入學分考評體系發揮重要作用，不僅能完善學分考評體系，而且還能為學生創造良好的創業環境與創業氛圍，為學校開拓有效的創業人才培養途徑。考評體系應當以學生的創業意識、創業思維、創業精神等提升作為評價學生綜合能力的標準，而不是將學生創業是否成功作為評價標準。

2.6 深化教學內容與教學方法

在數字出版“一體兩翼”人才培養過程中，教學內容與教學方法直接關系到實施效果。要想使學生的創業能力得到提升，科學合理的課程設置十分重要，其對學生創業知識的學習及分析問題、解決問題能力的提升有著密切的聯系，為學生將來創業是否成功有著直接聯系。但是教師在教學中，由于目標的制定不夠清晰，不夠明確的教學理念，在教學中一般都是采用傳統的教學方法，學生的學習積極性不高，直接影響教學質量的好壞。學生一般都是在被動的學習，都是為了取得良好的考試成績而學習，所學的知識學完都還給教師了，無法達到良好的學習效果。

所有專業與學科都與創新密切聯系，因此，教師在教學中應當與創新創業教育相聯系，將創新教育理念引入教學中，讓學生在學習專業知識的同時提升自身的創業意識，培養學生的創業精神。要想提升學生的創新意識，不僅僅只是依靠說教的方式，更應當讓學生親自實踐，這樣才能讓學生更好的提升自身的實踐能力。教師在教學中，可以采取有效的教學方法，激發學生的創業意識，比如，采用案例分析、情境模擬等方式，讓學生在學習專業知識的同時接觸到創業知識，讓學生對項目進行深入探索，提升學生的分析能力、決策能力、總結能力等[3]。另外，教師還應當注重學生溝通能力及團隊精神的培養，教師可以通過微信、微博等方式與學生交流溝通，解答學生不懂的問題，為學生提供課外咨詢服務，為激發學生的創業積極性奠定良好基礎。因此，教師應采取有效的方法進行教學，以創業教育為基礎展開專業課程教學，為提升學生的創新創業意識提供保障。

2.7 構建有效的數字出版創業教育課程體系

要想實現高校培養一批優秀的數字出版創業人才的目標，構建良好的教育課程十分有必要。比如，開設創業基礎、創業管理、企業管理等課程對提升學生的綜合素質發揮重要作用，其能夠有效提升學生的創業意識，創新精神以及創業能力，扎實學生的創業基礎，為學生將來創業成功提供保障。由于我國高校與西方國家相比，創新創業教育起步較晚，很多地方還存在不足，因此，各大高校可以借鑒國外創新創業教育體系，再結合學校特色建立新的創新創業教育模式，為提升學生的創新創業能力奠定基礎。

3 結語

總而言之，數字出版領域的“一體兩翼”創業型人才培養是當前高校關注的主要問題，其是以學生社會責任感為主體，讓學生掌握數字化制作傳播技術、數字化經營管理，培養學生的創業意識、提升學生的創業能力，為當前數字時代培養出一批優秀的數字出版創業人才，為實現學生將來創業成功奠定基礎，為促進數字出版領域的良好發展提供保障，因此，高校應當深入探討數字出版“一體兩翼”創業人才培養路徑。

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