技能大賽引領(lǐng)下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

李杰

（安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南安陽 455000）

高職院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。在社會主義不斷發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)條件下，職業(yè)技能大賽應(yīng)運(yùn)而生，覆蓋了高職院校中很多專業(yè)，比如物流專業(yè)、工業(yè)、制造業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)等等。組織舉辦職業(yè)技能競賽的目的主要是在競賽過程中讓學(xué)生了解到專業(yè)知識、專業(yè)技能、實(shí)踐操作以及創(chuàng)新思維的重要性，從而在學(xué)習(xí)中有意識地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)社會。職業(yè)技能競賽能夠有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，在很大程度上影響著高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院校要積極從技能大賽中汲取經(jīng)驗(yàn)，更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1 技能大賽的價值和影響力

技能大賽的價值從制度建設(shè)的層面來說，屬于一項制度創(chuàng)新和設(shè)計，主要為了推動我國職業(yè)教育的健康發(fā)展。技能大賽一方面可以引導(dǎo)高職院校和企業(yè)、教育和社會行業(yè)構(gòu)建有效融合了產(chǎn)學(xué)研的多元化合作機(jī)制，另一方面在設(shè)置職業(yè)教育專業(yè)、培養(yǎng)人才模式、建設(shè)師資隊伍、改革教學(xué)模式、建設(shè)課程等方面的創(chuàng)新也有巨大的促進(jìn)作用[1]。從教育層面來說，有助于高職院校確定和改進(jìn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，在學(xué)校和企業(yè)之間的有效互動中制定更加符合市場需求的人才培養(yǎng)制度，從而推動學(xué)生全面發(fā)展，也為社會提供更多的高素質(zhì)實(shí)踐人才。從大賽功能的層面來說，能夠?qū)β殬I(yè)教育的質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，展示學(xué)生風(fēng)采，選拔和激勵優(yōu)秀學(xué)生，搭建了校企有效互動，全面深化合作的平臺。

技能大賽對高職院校開展職業(yè)教育的影響，從大賽的角度來說，對職業(yè)教育的創(chuàng)新成果進(jìn)行了展示，有力促進(jìn)了校企合作和產(chǎn)教融合。從建設(shè)學(xué)科專業(yè)的角度來說，技能大賽設(shè)計的賽項和社會實(shí)際發(fā)展需求相適應(yīng)，得到企業(yè)的有力支持，從而引領(lǐng)高職院校在建設(shè)專業(yè)時，能夠?qū)I(yè)領(lǐng)域發(fā)展的變化積極適應(yīng)，體現(xiàn)其靈活性和實(shí)用性，為高職院校建設(shè)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊提供明確目標(biāo)，逐漸形成其在專業(yè)方面的核心競爭力，在課程內(nèi)容的組織上也將工作任務(wù)作為核心，一致化職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程考核。

2 技能大賽引領(lǐng)下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

從2008年我國開展全國職業(yè)院校的技能大賽以來，技能大賽對于職業(yè)教育的價值就相當(dāng)于普通教育的高考，并且一直跟隨時代發(fā)展潮流進(jìn)行改進(jìn)，辦賽模式一直堅持企業(yè)參與、行業(yè)指導(dǎo)和政府主導(dǎo)，有效促進(jìn)了我國職業(yè)教育的發(fā)展[2]。高職院校開展的技能大賽一方面是能夠呈現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，提高職業(yè)教育對學(xué)生和家長的吸引力；另一方面是能夠?qū)β殬I(yè)教育未來的發(fā)展方向給予正確指導(dǎo)，從而更好地建設(shè)我國的社會經(jīng)濟(jì)，為我國市場提供高素質(zhì)應(yīng)用型人才。尤其需要注意，在我國戰(zhàn)略布局大環(huán)境中，隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷發(fā)展和完善了技能大賽。近幾年，技能大賽逐漸與傳統(tǒng)競賽模式脫離，不僅僅局限在考核學(xué)生掌握技能和技術(shù)的熟練程度，更加重視實(shí)踐問題、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了高職教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

2.1 技能大賽重在創(chuàng)新

高職院校的技能大賽屬于國家的頂層設(shè)計，充分體現(xiàn)出我國當(dāng)前制定的用創(chuàng)新來驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略。技能大賽的賽項設(shè)置同步于高新技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級。從賽項的覆蓋面和數(shù)量角度來說，賽項數(shù)量呈現(xiàn)逐漸增加的趨勢，從最開始的24項比賽項目已經(jīng)增加到了100多項，新增加的這些賽項覆蓋了生物、高端裝備的制造、環(huán)保節(jié)能、新能源等等戰(zhàn)略性的新興產(chǎn)業(yè)[3]。從賽項的內(nèi)容來說，技能大賽更加重視和前沿發(fā)展接軌，加快了專業(yè)知識與技能的更新速度，在技能大賽中積極引進(jìn)了有關(guān)行業(yè)的技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并且國內(nèi)外的一些知名單位都深度參與到技能大賽中來，緊密結(jié)合了產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展水平。比如在信息與通信技術(shù)類的賽項中，2008年這類賽項主要是搭建和應(yīng)用企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，之后逐漸變?yōu)榻ㄔO(shè)和維護(hù)3G基站、組建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、融合三網(wǎng)和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)、應(yīng)用云安全技術(shù)等等賽項，從這類賽項的發(fā)展變化中就可以看出，賽項的內(nèi)容一直跟隨時代發(fā)展腳步發(fā)展變化，有效連接了技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級。

在2013-2015年的全國職業(yè)院校職業(yè)技能大賽三年規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)，技能大賽要和產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持同步。在新實(shí)施2017-2020年的全國職業(yè)院校技能大賽實(shí)施規(guī)劃中，更加明確提出，技能大賽的開展要從 “中國制造2025”“雙創(chuàng)”“互聯(lián)網(wǎng)+”等國家戰(zhàn)略著手，積極響應(yīng)國家對職業(yè)教育在新時期的要求[4]。技能大賽在今后的發(fā)展中，毫無疑問會隨著更多新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)而不斷更新賽項設(shè)置，賽項的內(nèi)容也會更加體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的技術(shù)新要求。

2.2 技能大賽重在實(shí)踐

技能大賽為參賽者創(chuàng)設(shè)真實(shí)的行業(yè)問題情境，其考察內(nèi)容主要是：目標(biāo)任務(wù)或崗位對運(yùn)用技術(shù)技能的要求水平、團(tuán)隊合作的水平、選手的個人素質(zhì)、完成任務(wù)的情況等等。在考察實(shí)際工作的過程中，基本上融入了對理論素養(yǎng)的測試，在新實(shí)施的全國職業(yè)院校技能大賽實(shí)施規(guī)劃中明確提出理論分值在總成績中的比例要小于35%。參賽者在解決專業(yè)實(shí)際問題時，能夠綜合運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的技能和知識，從而打破知識教育在學(xué)科體系上的限制，將項目任務(wù)作為發(fā)展個人素質(zhì)和能力的導(dǎo)向，有效提升大賽實(shí)效性，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

比如在裝調(diào)和維護(hù)智能電梯的賽項中，涉及了自動化類、機(jī)電類、土建類等等有關(guān)專業(yè)，并將互聯(lián)網(wǎng)+思維融合其中，參賽者要想解決賽項中的問題就要綜合運(yùn)用有關(guān)的專業(yè)知識和技能。技能大賽的組成通常是三個部分：10%的職業(yè)素養(yǎng)、80%的技能、10%的理論。在裝調(diào)和維護(hù)智能電梯的賽項中，技能考察包括了調(diào)試和保養(yǎng)電梯的運(yùn)行、診斷和排除電梯故障、安裝和檢測電梯機(jī)構(gòu)、理解電氣控制的原理等等步驟，裝調(diào)和維護(hù)電梯設(shè)備的實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行了完整復(fù)制，對學(xué)生分析和解決問題的能力進(jìn)行測試[5]。在技能大賽中很多的類型賽項，在人才培養(yǎng)中只有重視有效結(jié)合工學(xué)，將實(shí)踐放在首位，才能達(dá)到技能競賽的要求。

2.3 技能大賽重在靈活

在如今的創(chuàng)新時代，高職院校的技能大賽對學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識也更加注重，在設(shè)計賽項上也更加靈活而多變。在設(shè)計一些賽項時，不再單純考察傳統(tǒng)技術(shù)手段和固設(shè)的設(shè)備、程序，破除傳統(tǒng)固定的備賽模式，有效改變學(xué)生以往采取的機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的方式，而是要求參賽者能夠有效采取創(chuàng)新思維處理實(shí)踐問題，鼓勵參賽學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識技能積極變革和更新傳統(tǒng)工藝，在實(shí)踐創(chuàng)造中展現(xiàn)獨(dú)特個性。

比如近幾年增加設(shè)置了安裝和調(diào)試現(xiàn)代化電氣控制系統(tǒng)的賽項，任務(wù)導(dǎo)向是工程項目，要求參賽團(tuán)隊能夠從實(shí)際角度出發(fā)，對項目中的技術(shù)要求進(jìn)行分析，在對原有技術(shù)手段進(jìn)行綜合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性解決項目。這種類型的賽項內(nèi)容，不會設(shè)置固定備賽模式，而是主要檢驗(yàn)參賽學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在新實(shí)施的全國職業(yè)院校技能大賽實(shí)施規(guī)劃中，已經(jīng)明確提出參賽者的創(chuàng)新創(chuàng)造水平是考查的一個重點(diǎn)[6]。所以可以據(jù)此預(yù)測，在未來的技能大賽中將會有越來越多的創(chuàng)新賽項，從而有效激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)意大賽的活力。

3 技能大賽引領(lǐng)下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

在職業(yè)教育中，技能大賽起著重要的引導(dǎo)作用，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。借助于技能大賽，職業(yè)教育的制度也出現(xiàn)了較大變化，對我國建立特色職教體系有深刻影響。另外，近幾年技能大賽對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念更為提倡，在這種環(huán)境下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育自然而然受到技能大賽的大力推動。為此，高職院校要盡快明確目標(biāo)，理清思路，采取積極措施，破除技能大賽在引領(lǐng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到的阻礙，使技能大賽能夠更加順暢有力地引導(dǎo)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

3.1 加強(qiáng)對競賽的關(guān)注，構(gòu)建競賽內(nèi)化體制

技能大賽的賽項都是行業(yè)專家主要進(jìn)行設(shè)計、評選等一系列流程，能夠有效代表行業(yè)技術(shù)的先進(jìn)發(fā)展水平和用人單位評價人才的體系，對技能大賽中所用技術(shù)和競賽思想有全面掌握，能夠?qū)⑿袠I(yè)未來發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)看清，就可以處于行業(yè)發(fā)展前沿[7]。所以，不管有沒有本校的學(xué)生參加比賽，各個高職院校都要對大賽動向進(jìn)行長期關(guān)注，積極構(gòu)建分析賽前、觀察賽中、跟蹤賽后的常規(guī)體制，確保技能大賽最新動向及時傳達(dá)至高職院校教育管理人員、專業(yè)老師和學(xué)生中，從而適當(dāng)、實(shí)時地發(fā)揮技能大賽有效引領(lǐng)雙創(chuàng)教育的作用。

特別要注意的是，高職院校要積極內(nèi)化技能大賽中體現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。高職院校首先，要積極主動和著名企業(yè)、行內(nèi)專家開展形式多樣化的交流，對大賽中的信息進(jìn)行準(zhǔn)確理解和多方解讀；其次，要調(diào)撥資源研究大賽策略，組織有關(guān)專業(yè)的老師積極分析和跟進(jìn)技能大賽的最新動向；最后，要對技能大賽的有關(guān)信息進(jìn)行積極宣講，鼓勵將技能大賽中的研究成果內(nèi)化到高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。

3.2 構(gòu)建賽教融合的長效機(jī)制，提升技能競賽的引領(lǐng)作用

作為我國一項國家級的賽事，能參加全國職業(yè)技能大賽的學(xué)生和學(xué)校比例不多。盡管在技能大賽帶動下，各個地區(qū)和學(xué)校都組織開展了不同程度的技能競賽活動，對技能大賽覆蓋面有間接性地提高[8]。不過也不是全部學(xué)生都可以參加到各級賽事中。這種情況很容易導(dǎo)致高職院校偏向功利化主義誤區(qū)，為了讓學(xué)生在技能大賽中獲得好成績，高職院校可能會直接挑選一些優(yōu)秀學(xué)生開展特訓(xùn)，而其余大多數(shù)學(xué)生沒有參加技能大賽的機(jī)會。這樣的做法和技能大賽提升學(xué)生綜合素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)技能的初衷相背離，在很大程度上偏離職業(yè)教育的發(fā)展方向，并且也會因?yàn)槠溥^于追求成績的行為，造成參賽學(xué)生更加無法適應(yīng)技能大賽的創(chuàng)新理念，也就無法取得較好的成績。

所以，高職院校要積極響應(yīng)技能大賽的要求，將賽項的要素積極融入到教學(xué)中，把教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摵蛯?shí)踐一體化的教學(xué)模式，將任務(wù)作為驅(qū)動力，把行動作為教學(xué)導(dǎo)向。高職院校要積極參考技能大賽的賽項內(nèi)容，以工作流程和實(shí)際項目為基礎(chǔ)，和大賽理論題庫中提出的有關(guān)要求相結(jié)合，分解和轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，將其組合成項目化的教學(xué)，教學(xué)中心就是任務(wù)，從而讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中將實(shí)踐作為圍繞的中心，在考核時也積極應(yīng)用實(shí)踐生產(chǎn)和大賽的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在大量項目模塊中開展學(xué)習(xí)，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問題的技能和操作技術(shù)，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。只要在常規(guī)教學(xué)中積極滲透大賽，才可以形成多方受益、全面覆蓋的局面，將技能大賽引領(lǐng)高職院校職業(yè)教育的作用真正發(fā)揮出來。

另外，還需要建立健全和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相符合的實(shí)踐教學(xué)平臺，和行業(yè)企業(yè)共同建立有效結(jié)合產(chǎn)學(xué)研的機(jī)制[9]。有效融合校企的實(shí)踐教學(xué)模式和技能大賽的宗旨相呼應(yīng)，使學(xué)校和企業(yè)間的距離得到有效拉近，培養(yǎng)人才的過程和生產(chǎn)實(shí)際要求更加符合。建立校企合作的實(shí)踐教學(xué)平臺，一方面是可以為企業(yè)提供所需要的人才資源，提高教師對技術(shù)發(fā)展的敏感性；另一方面是要在做中學(xué)的過程中，讓學(xué)生獲得進(jìn)步和成長，有助于學(xué)生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動。

3.3 積極構(gòu)建多渠道的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制

在準(zhǔn)備各級大賽的過程中，通常會有重視比賽結(jié)果而輕視成長過程，個人訓(xùn)練多而團(tuán)隊協(xié)作少，職業(yè)技能高而職業(yè)素養(yǎng)低等問題，最終導(dǎo)致學(xué)生僅僅成為了熟練技工，而欠缺了更應(yīng)該重視的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維和能力[10]。導(dǎo)致這些問題的原因主要是技能大賽的備賽模式過于單一化，沒有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的足夠土壤。所以，要想有效發(fā)揮技能大賽對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)作用，就必須要對傳統(tǒng)單一化的備賽模式進(jìn)行改善，在更廣泛的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制中進(jìn)行職業(yè)技能大賽準(zhǔn)備工作。

（1）有效發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)作用。高校學(xué)生會依據(jù)專業(yè)興趣自發(fā)組建屬于他們自己的專業(yè)社團(tuán)，把所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和專業(yè)技能積極應(yīng)用在實(shí)踐活動中，創(chuàng)建了屬于學(xué)生自己的第二課堂與專業(yè)化的實(shí)踐活動，能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和能力得到有效鍛煉，也有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。

（2）建立師生協(xié)作的工作平臺。以學(xué)生的專業(yè)社團(tuán)為基礎(chǔ)，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作室，這個工作室是學(xué)生們自愿參加，由專業(yè)的優(yōu)秀老師進(jìn)行主導(dǎo)，院系進(jìn)行牽頭的。激勵專業(yè)老師將校企合作的項目或者是自身的科研項目當(dāng)作框架，在實(shí)施工作項目中積極納入學(xué)生，從而在實(shí)踐項目中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，構(gòu)建一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊，有效提高學(xué)生的技能操作水平。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室中，構(gòu)建一個有序穩(wěn)定的環(huán)境，利用師生之間的師徒傳帶，學(xué)生間的以老帶新，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的梯隊。

（3）高職院校要應(yīng)該積極建立規(guī)模化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心。基于協(xié)同工作的平臺，從中挑選有前途和潛力的項目與團(tuán)隊基于軟件和硬件上的有效支持。高職院校應(yīng)該鼓勵將不同專業(yè)之間的壁壘打破，構(gòu)建涉及多個專業(yè)的導(dǎo)師隊伍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊。同時，高職院校要積極設(shè)置孵化資金進(jìn)行資助，孵化中心設(shè)立虛擬交易技術(shù)服務(wù)的平臺，對專業(yè)技術(shù)和信息進(jìn)行共享，有效融合技能、技術(shù)、專業(yè)理論和有關(guān)學(xué)科，在持續(xù)的實(shí)踐和創(chuàng)新中對隊伍進(jìn)行磨煉。

3.4 樹立以人為本的教育理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高職院校要積極樹立以人為本的教育理念，創(chuàng)建有利于學(xué)生發(fā)展的教育氛圍，從而培育出有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才[11]。為此，高職院校的教育人員要具備足夠耐心，尊重科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，要認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)意不可能在很短的時間中就訓(xùn)練出來，而要有一定時間的醞釀和沉淀才能夠有所成就。創(chuàng)新創(chuàng)意不可能僅僅通過競賽和考試就能夠簡單刺激出來，要想穩(wěn)定提升學(xué)生的競賽水平，就必須要對學(xué)生在發(fā)展中的需求進(jìn)行真正地滿足，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，對學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的素質(zhì)成長進(jìn)行全面關(guān)注。

如今比較普遍的觀點(diǎn)是認(rèn)為影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的素質(zhì)主要是：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能、能力和品質(zhì)等等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)包含：敬業(yè)、團(tuán)隊協(xié)作和人際溝通、誠信、道德修養(yǎng)、社會責(zé)任感、堅持性、勤奮進(jìn)取等等品質(zhì)特征。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力包含：想象力、自主學(xué)習(xí)的能力、執(zhí)行力和觀察力等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能包含：獲取與整合信息的能力、動手實(shí)踐的能力、交叉學(xué)科的有關(guān)知識、專業(yè)知識等。高職院校一方面是要在實(shí)踐活動和日常教學(xué)中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關(guān)素質(zhì)進(jìn)行有意識地鍛煉，另一方面是要積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。為此，高職院校要積極實(shí)施有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種策略，構(gòu)建激勵老師和學(xué)生敢于創(chuàng)造，崇尚進(jìn)取、包容失敗的寬松環(huán)境，有利激發(fā)學(xué)生們開展創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的動機(jī)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)變成師生的日常意識，在學(xué)校形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好風(fēng)氣。

高職院校要營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蔚然成風(fēng)的環(huán)境和氛圍，需要從多方面進(jìn)行，堅持將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為導(dǎo)向。可以采取措施有：（1）利用高職院校中的各種渠道對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的經(jīng)驗(yàn)、技能大賽的動向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的最新成果等進(jìn)行積極宣傳，比如利用廣播宣傳、繪制宣傳板報、開展座談會等等，有效激發(fā)老師和學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和熱情。（2）在管理和教學(xué)中，要注意不能對學(xué)生獨(dú)特個性特點(diǎn)形成遏制，要在對學(xué)生進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動中[12]。（3）高職院校要積極引導(dǎo)老師，在技能大賽的引領(lǐng)下，及時更新自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育理念和教學(xué)方法，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動提供積極有效的服務(wù)和指導(dǎo)。（4）邀請企業(yè)和社會中成功創(chuàng)業(yè)的人士擔(dān)任高職院校的指導(dǎo)教師或來校開展講座，在創(chuàng)業(yè)成功人士的示范和交流中，讓學(xué)生了解到創(chuàng)業(yè)中的一些優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

4 結(jié)語

技能大賽的組織開展能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的職業(yè)能力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。開展技能大賽主要就是引導(dǎo)高職院校開展將經(jīng)濟(jì)市場當(dāng)作導(dǎo)向的職業(yè)教育，為行業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，用技能大賽來促進(jìn)高職院校不斷更新職業(yè)教育的內(nèi)容和方法，使學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)得到全面提升，從而更好地社會接軌，讓學(xué)生在充分發(fā)揮其價值的同時，滿足社會對人才的需求。技能大賽屬于多贏平臺，在提高專業(yè)教師技能、選拔人才、提升人才質(zhì)量、改良教學(xué)理念、發(fā)揚(yáng)工匠精神等方面都有推動作用，高職院校要積極利用好技能大賽，促進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

[1]高天友.技能大賽引領(lǐng)下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2017(3)：15-17.

[2]王曉紅.新常態(tài)下技能競賽引領(lǐng)高職工科類專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育模式的探索[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究,2015(34)：43.

[3]檀仲麗.技能大賽對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的影響探析[J].大陸橋視野,2017(16)：56-57.

[4]尹秀蘭,王瑞鋒.技能大賽對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的影響探析[J].信息技術(shù)與信息化,2017(6)：141-142.

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[8]朱三妹.職業(yè)技能大賽引領(lǐng)高職教育教學(xué)改革的探析——以武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2014(6)：127-128.

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