以創業帶就業視角下探索創新創業人才培養與實踐

劉敏

（東北財經大學，遼寧大連 116000）

在2016年舉辦的第十二屆全國人大四次會議上，李克強總理提出了提升高校教學水平和創新能力，以此來推動具備條件的普通本科高校像應用型轉變的教育方針。因此，我國應用型的本科院校的發展開始有鼓勵轉變為推動，而培養出應用型人才也成為了新時期各大應用型本科院校的首要任務。創新教育是一種營造自由寬松的學習氛圍，培養學生的創造性思維、創造性精神和善于發現問題、分析問題以及解決問題的能力的一種教育。創新教育并不只是改革教育方法或者是增減教育內容，它是一種對教育功能的重新定位，也是素質教育的具體化和深入化。

1 高校創新創業人才培養的目的

現如今隨著我國經濟發展速度的放緩，各行各業所提供的就業崗位開始日漸減少，而相反，我國每年高校畢業生卻越來越多，這就導致了高校畢業生就業困難的問題。對此，國家開始大力提倡人們創新創業，各大高校也紛紛響應國家的號召，開展了相應的創新創業人才培養教育。高校創新創業人才培養工作的開展不僅能夠有效增強大學生的綜合素質，同時還提供大量的就業崗位，有效解決了畢業生就業困難的問題，除此之外，大量的創新創業工作的開展還可以有效促進我國的經濟發展[1]。

2 現階段高校創新創業人才培養工作之中存在的問題

現如今，我國各大高校對于國家的大眾創業、萬眾創新的號召都是秉承著一種積極響應的態度，積極開展了大學生創新創業的教育并取得了較為顯著的成績，現如今我國大學生參與進創新創業活動之中的比例越來越大，其不僅有效促進了大學生的創業意識以及能力的增長，還可以有效解決現如今我國高校畢業生就業困難的難題。如今，我國大學生創新創業的賽事正舉辦的熱火朝天，如在2016年舉辦的全國創青春大學生創業大賽這項賽事之中，就有大約十一萬個項目團隊報名參加了此項比賽，創造了歷史新高。除此之外，全國各大高校為了推動大學生創新創業教育的發展，紛紛對大學生創新創業教育的體制、機制以及激勵方案進行創新，但是隨著大學生創新創業教育的不斷革新以及參與進創新創業活動之中的大學生團體變得越來越多，高校創新創業教育之中存在的一些不足之處也漸漸暴露了出來，對高校開展大學生創新創業教育活動帶來了非常重大的影響，嚴重阻礙了它的進行與發展。具體可以歸納為以下幾點。

2.1 沒有認識到培養工作的重要性

現如今雖然大部分高校都響應國家政策開展了相應的創新創業人才培養工作，但是大部分的高校工作人員都只是將這份教育工作當作一項任務來完成，沒有充分的認識到創新創業人才培養工作的重要性，這就導致了高校創新創業人才培養工作開展起來較為困難，無法培養出足夠優秀的創新創業人才[2]。

2.2 組織機構混亂

由于創新創業人才教育工作還處于發展階段，各大高校仍然處于摸索當中，因此各高校沒有一個健全的組織機構對創新創業教育工作進行統一組織協調工作，這就導致了高校創新創業人才培養工作十分混亂，無法形成一個全方位的配合，使得高校創新創業人才培養工作的效率大大下降。

2.3 制度不夠完善

一個完善的管理制度可以有效提高工作的效率，但是現如今各大高校之中的創新創業人才培養工作之中卻沒有形成一個行之有效的管理制度，這就使得高校創新創業人才培養工作人員無法明確自身的崗位職責，造成了高校創新創業各項工作組合和開展十分混亂，導致了人力資源的浪費的情況發生，創新創業人才培養工作的效率也就隨著大大下降。

2.4 沒有一個完善的創新創業實踐平臺體系

創新創業工作時相非常注重實踐的工作，而創新創業平臺體系則可以加強大學生創新創業團隊之間的信息交流、資源共享、優勢互補，有效提高大學生創新創業團隊的實踐經驗，創建出一個有利與大學生創新創業的發展環境[3]。但是在現如今的高校創新創業人才培養教育事業當中，絕大部分的高校都沒有一個較為完善的創新創業實踐平臺體系來給大學生創新創業提供一個良好的發展環境，這就導致了大學生創新創業團隊不能將理論知識與實踐有機結合起來，創新創業的成功率也就隨之大大下降。

2.5 教師綜合素質不夠

由于高校創新創業人才培養教育事業才剛剛起步，因此一些開辦大學生創新創業活動的高校老師其本身的實踐經驗不足，這就導致了當大學生創新創業團隊之中出現問題的時候，高校老師不能對這些出現的問題給出及時、有效的輔導，這就增大了大學生創新創業團隊的失敗率。

2.6 大學生創新創業能力不足

大學生作為創新創業教育的主體，他們正處于人生之中創業激情以及精力最為旺盛的時期，但是在這個階段之內由于大學生其本身還未完成高等教育，因此其自身的專業知識水平是不夠的，同時由于大學生還未走出社會參加工作的原因，其本身的團隊溝通管理經驗不足，心理抗壓調節能力也比較差，同時大學生對于創新創業政策的理解能力也不足等等，這些主觀上的原因導致了大學生創新創業團隊之中出現了很多問題，從而導致大學生創新創業失敗。

3 創業帶就業視角下創新創業人才培養與實踐

在我國大力促進大學生創新創業工作的背景下，通過位于廣東的某個綜合大學之中的創新創業工作情況為例，探索創業帶就業視角下創新創業人才培養與實踐方法。該校在學校黨委的指導之下，把立德樹人、守正創新當做自身的工作理念。同時結合本大學的學科特點以及專業特點，在此基礎上以創新促進創業，以創業帶動就業。通過實施頂層設計、平臺建設、資源整合、組織動員以及氛圍營造等措施，有效加強高校創新創業人才培養工作，以此為基礎有效形成以立體式、鏈條式、遞升式以及全程化為特色的大學生創新創業教育工作模式。

現如今在該大學之中已經有將近兩百個創業團隊正在創業孵化基地以及創客空間孵化，在這些創業團隊之中有廣州迅睿網絡科技有限公司、廣州微豆網絡科技有限公司、廣州萬物生健康產業有限公司、廣州貴山生物科技有限公司以及廣州唯陌網絡科技有限公司等12家公司獲得了總共三千多萬元的風險投資。現如今隨著大學生創業熱情的高漲，大學生創業人數也在逐年增長，其中涌現了一大批的大學生創業成功典范，這也給市場帶來了更多的就業崗位，有效緩解了我國畢業生就業困難的問題[4]。同時這也得到了廣大社會人士以及媒體的關注。在國家倡導創新創業之后的近三年里，該高校學生創建成功的公司有92家，總共提供了一千個左右的就業崗位。該校的創新創業團隊還在我國舉辦的創新創業大賽中獲得了多項獎項，比如在2015年舉辦的首屆互聯網+大學生創業大賽之中獲得了全國銅獎；在第四屆贏得廣州大學生創業大賽之中獲得了一個二等獎，兩個三等獎以及三個優秀獎；在第十四屆挑戰杯全國大學生課外技術科技作品競賽之中獲得了一個特等獎，一個二等獎以及三個三等獎。除此之外，該高校的創新創業團隊在各學科競賽方面也取得了非凡的成就，總共獲得了一個國際級一等獎、三十四個國家級一等獎、四十七個國家級二等獎、三十二個國家級三等獎、四十二個省級一等獎、一百一十二個省級二等獎以及一百五十七個省級三等獎[5]。

同時該高校為了加強大學生創新創業事業的成功率，還推進了高校與高校之間、高校與政企至今以及高校與社會之間的交流溝通，真正意義上實現了資源共享、項目共孵以及優勢互補的戰略目的，同時該高校還聯合了包括中山大學、華南理工大學以及暨南大學等多所高校共同發起成立了廣東省高校創新創業聯盟，同時號召了廣東省內上百所高校共同加入這個聯盟。這所高校也成為了該聯盟第一屆理事長單位[6]，同時該高校的黨委副書記也擔任了該聯盟的第一屆理事長。從該高校的創新創業發展工作之中我們可以得出以下幾點實踐措施來加強現階段全國各高校的創新創業人才培養教育工作：

3.1 提高重視度，加強組織機構建設

面對現如今各大高校創新創業人才培養工作之中出現的沒有認識到創新創業人才培養工作的重要性以及組織機構混亂的問題，可以通過邀請相關專業人士來到學校進行講座的形式來加強校領導以及老師對于創新創業人才培養工作的重要性認知；通過建立起創新創業學院并設立多名專職干部來對全校的創新創業教育和實踐工作進行統一組織協調；成立大學生創新創業工作指導委員會來對大學生創新創業團隊進行相關的指導工作[7]；以這些組織機構為基礎構建出一個校領導親自抓、職能部門以及學院具體抓的全校教指員工共同抓的一個良好的組織運作體系。真正做到組織機構的落實以及人員落實，實現了全員支持和萬眾創新的一個領導體系，除此之外，還能夠形成一個以學校招生就業處、學生處、校團委以及發展規劃處等多個機構為主體，研究生工作部、教務處、科技處、新農村發展研究院、校友會、財務處以及人事處等多個機構一起協同推進，其他機關機構和專業老師一起參與配合的全方位的協同工作，從而大大提升了高校的創新創業人才培養工作的工作效率。

3.2 完善管理制度

面對現如今各大高校創新創業人才培養工作之中管理制度不完善的問題，各高校可以通過參考其他高校成功的管理制度，以此為基礎結合本校的實際情況進行相應的規章制度建設工作，通過規章制度可以明確規范創新創業人才培養教育工作人員的自身崗位職責。通過相關規章制度的制定[8]，可以從根本上引導以及規范高效的創新創業人才培養工作的組合和開展，有效提高了創新創業人才培養工作的工作效率。

3.3 完善創新創業實踐平臺體系

面對現如今各大高校創新創業人才培養工作之中沒有一個完善的創新創業實踐平臺來給大學生創新創業提供一個有利的發展環境的問題，各大高校可以通過孵化、融資以及服務等對各方面為切入點來建設出一個完善的創新創業實踐平臺體系來將之解決。

首先第一點就是打造孵化平臺，通過建設鏈條式的創業孵化體系來達到覆蓋整個校園的目的。比如位于廣東的某綜合大學之中就建設起了如燕山區創新創業孵化基地、泰山區創業空間以及啟林區創新創業展示基地三個總占地面積為兩萬平方米的創新創業孵化平臺[9]，在這三個創新創業孵化平臺之中已經有101個大學生創業團隊在其中孵化；其次第二點就是通過與政府和校企合作，借此構建出一個由政府進行主導，高校進行聯動以及企業進行融合的協作平臺。比如廣東某綜合大學就通過與天河區政府以及天河科技園等單位機構合作，成立了一個政校企合作聯盟，將各大高校、眾創空間、產業園區、創業服務機構等服務資源和科技創新平臺整合在一起，有效加強了大學生創新創業團體之間的信息交流以及資源共享，達成了優勢互補的戰略目的。同時它還促進了企業與大學生創新創業團隊之間的交流合作，構成了一個良好的適合大學生創新創業的生態環境，除此之外，它還打造了一個天河區創新創業服務品牌，有效推動了廣東省的創新創業工作的發展；最后第三點就是建立起一個融資平臺，設立相應的創新創業扶持基金來幫助大學生進行創新創業。比如廣東省某綜合大學就通過與中科招商融資集團以及昆吾九鼎投資公司合作，通過這兩家公司設立了一個總共20億元的大學生創新創業基金，該創業基金主要用于該校大學生創新創業、項目孵化以及成果轉化等多個方面，同時該創業基金在優先滿足該高校的師生以及校友的創業初期資金需求的前提條件下，還可以按照市場化的原則參與進風險可控的多元化投資中[10]。通過構建出一個完善創新創業實踐平臺體系可以有效提高大學生創新創業事業的成功率，為我國提供更多就業崗位，有效緩解畢業生就業困難的問題。

3.4 加強師資力量

面對現如今各大高校創新創業人才培養工作之中的教師綜合素質不夠的問題，可以通過建立起思想+創新+創業的三導師制創新創業師資體系來將之解決，可以通過對社會創新智力資源的有效利用來有效提高大學生創新創業的綜合能力以及創業成功率。

比如，廣東某綜合大學之中就聘請了300名創新創業導師來加強該校的師資力量[11]。這300名教師之中，有100名教師是創業導師，他們分別是從優秀企業家、資深從業者以及社會投資人之中選拔出來的，還有一百名教師是思想導師，是從該高校的學工、團委以及就業創業等管理人員之中選拔出來的，最后100名教師是創新導師，分別是從專業教師、科研人員以及專家學者之中選拔出來的[12]，通過這些專業的導師可以從全方面為大學生創新創業過程提供導向性、專業性以及實踐性的輔導服務，大大提高了大學生創新創業人員的專業能力以及創業成功率。

除此之外還可以通過建設教師培訓機構來達到這一目的，邀請專家根據每個教師的實際情況來對教師進行專業知識以及教學方法進行相關培訓，借此可以有效提高高校的創新創業教學工作的教學效率，使大學生創新創業的成功率大大上升。

3.5 建立創新創業教育培訓體系

面對現如今各大高校創新創業人才培養工作之中大學生創新創業能力不足的問題，可以通過建立相應的創新創業教育培訓體系將之解決，首先第一點就是在創新創業教育培訓方案之中專門設立8個學時的創新創業教育模塊，為全體學生開設專門的創新創業教育以及實踐必修課程，借此激發出大學生的創業激情[13]；其次第二點就是在新生入學的時候專門對其開展創新創業的啟蒙教育，通過邀請優秀的創新創業的校友或是企業家來對學生進行講座，給他們講授各個行業的動態以及發展趨勢，同時組織新生到校內或者校外的創業孵化基地之中參觀交流，有效激發出新生的創業欲望，為他們之后的創業奠定一個基礎；第三點就是開設SYB創業培訓班，以此給那些已經擁有創業意向的大學生指明方向，幫助他們理清自身的創業思路、完善自身的創業計劃書以及組建創業團隊展開模擬實訓。以廣東某綜合大學為例，該高校截至目前已經開設了12期SYB大學生創業培訓班，一共有四百多名大學生在其中接受了系統的創業培訓。在2014年的時候，該高校就已經取得了廣東省一級廣州市的創業培訓定點機構的資格，而且已經開展了兩期的SYB大學生創業培訓班。該校通過嚴格篩選學員、開展培訓需求分析、實施小班互動教學、做好每日培訓意見反饋、校企聯合開展營銷實戰以及完善后續支持服務等多種方式，有效加強了培訓效果，使大學生創新創業成功率大大增加，比如在該校開展的第十期的SYB大學生創業培訓班當中，有29位大學生經過培訓后成立了8家公司，其成功率遠遠高于廣東省的其他同行，因此被贊譽為華農模式[14]。第四點也是最后一點，就是高校要定期舉辦如創響講堂、創新創業論壇以及創業者說這類的創業沙龍和講座，并定期邀請國內的專家教授、成功企業的精英以及創業成功人士來對大學生講解當前的創業形勢、傳授他們的創業知識以及分享他們的創業經歷。通過這些策略不僅有效激發出了大學生的創業熱情、提高了大學生的創業能力，還有效提高了大學生的創業成功率。

4 結語

在以創業帶就業的視角下，面對現如今高校創新創業人才培養教育工作中出現的沒有認識到創新創業人才培養工作的重要性、組織機構混亂、制度不夠完善、沒有一個完善的創新創業實踐平臺體系、教師綜合素質以及大學生創新創業能力不足不夠等多方面的問題，可以通過提高重視度，加強組織機構建設、完善管理制度、完善創新創業實踐平臺體系、加強師資力量、建立創新創業教育培訓體系的措施來將之解決。有效激發出我國大學生對于創新創業的熱情，有效提高了大學生創新創業的能力，使我國大學生創新創業事業的成功率大大提高，創業成功所產生的就業崗位也隨之大大緩解了我國畢業生就業困難的問題，同時創新創業事業的增多還有效促進了我國社會經濟的發展。

[1]姜慧,殷惠光,徐孝昶.高校個性化創新創業人才培養模式研究[J].國家教育行政學院學報,2015(3)：27-31.

[2]張蘭.校企協同創新創業人才培養體系的研究[D].哈爾濱理工大學,2014.

[3]劉影.理工科院校創新創業人才培養模式研究[D].哈爾濱理工大學,2015.

[4]李萍,鄭旭.美英日大學科技園創新創業人才培養特點及啟示[J].科技管理研究,2012,32(6)：96-99.

[5]姜啟躍,余英.財經類專業創新創業人才培養模式改革實踐探索[J].魅力中國,2017（7）：7-8.

[6]應金萍,應曉紅.高職學生工作對接創新創業人才培養路徑研究[J].職教論壇,2013(13)：78-81.

[7]周建.高校創新創業人才培養模式建構[J].長江大學學報：社會科學版,2011,34(12)：141-143.

[8]姜啟躍.以創業帶就業視角下探索創新創業人才培養理論與實踐[J].現代交際,2017（7）：16.

[9]陳少雄,鐘強,劉月秀.堅持創新促創業 以創業帶就業 積極探索高校創新創業人才培養新模式[J].勞動保障世界,2016（32）：10-11.

[10]申鵬.基于就業能力視角的經濟管理類大學生創新創業能力培養探討[J].教育文化論壇,2015,7(3)：41-46.

[11]李曉楠.基于就業視角的大學生創業教育研究[J].當代教育實踐與教學研究,2016(6)：110-111.

[12]劉平,廖康禮.創業稟賦視角下的地方高校就業創業教育問題研究[J].教育與職業,2012(15)：81-82.

[13]葛莉.就業競爭力視角下中國大學生創業的研究熱點[J].中國成人教育,2012(11)：17-20.

[14]張項民,蔣燕.大學生創業與就業博弈探究——基于創業型經濟的視角[J].學理論,2012(34)：258-260.