高職機電類專業教學改革實踐探索

張浩

（甘肅林業職業技術學院，甘肅天水 741020）

要想促進高職機電類專業教學改革的順利進行和深入發展，就必須對影響高職機電類專業教學質量和效率提升以及學生全面發展的因素進行分析，在此基礎上，相應的提出行之有效的實踐對策，只有如此才能得以推進教學改革的順利進行和深入發展。

1 高職機電類專業教學現狀

有研究者講道，在某次對機電類專業實踐教學調查報告中顯示：持很重要態度的學生占比為百分之八十五點四，持機電類專業實踐教學在培養知識和技能這兩方面有明顯提升作用的學生占比為31.4%，還有21.6%的學生給予一個好評價對機電類專業實踐教學指導教師所開展的工作。

這很直觀地表現出，越來越多的學生都深刻地意識到了實踐教學在提升自身職業技能方面所起到的重要作用，但是學生內心中期望的機電類專業實踐教學課程和現實中的機電類專業實踐教學效果之間存在不小的差距，這一差距存在相當一部分原因在于是否認可機電類專業教師的教學能力[1]。

側重于技術性的企業，如制造類企業是高職機電類專業畢業學生以后所要進入的行業。因而實踐與創新這兩方面能力的培養應該作為機電類專業教育教學的側重點。只從上述提到的調查報告的問卷中就可以很清楚地看到，目前我們國家的高職機電類專業教學中存在很多問題，造成現有的機電類專業教學模式早已落后于社會實際發展的要求，因而也難以滿足相應的需求。

2 高職機電類專業教學現存問題探析

2.1 內容安排欠缺科學性

講解與分析理論知識是當前我們國家高職機電類專業教學內容比較側重的，我們要承認儲備理論知識非常重要以及必要。但是，僅就高職院校機電類專業學生個人來講，一些概念性的理論知識內容，未免太過復雜與深奧。在錯誤的過高估計了學生理論與實踐相結合、理解這兩方面能力的同時，致使機電類專業實踐教育中出現了偏差，并且極為嚴重。

筆者持有的態度是應該在實踐操作中逐漸轉化理論知識，而不是側重于占用大量的課堂時間僅用來進行理論知識的講解。

2.2 內容編排太過陳舊

當前這一階段，我們國家的高職類院校都屬于民辦性質，使很多高職類院校為了達成競爭力提升的目的，實行教學內容與方法上的嚴格保密制度，不但沒有可行的方法統一高職類院校教學中所應用的教材，而且難以做到及時更新與監管知識、技能、方法上的新應用。故步自封依然成為教學內容的標志性特點，加之有關的評估手段與檢測手段存在不足的問題，致使高職機電專業類教學效率與質量呈現雙雙下降的趨勢。如此的教育內容和方式，不但嚴重阻礙學生各方面能力的培養與提升，而且哪怕僅就實踐教學這一單一能力而言，也存在難以提升的問題[2]。

3 高職機電類專業教學改革舉措探析

3.1 教學觀念的轉變與更新

經教學觀念的轉變與更新，達成確定高職機電類專業人才培養模式與教學體系的目的。可以看出，對于生產建設與管理服務這兩方面的兼具技術性和應用性的一線機械業人才是機電類專業的培養目標。從多年研究高職機電類專業人才的培養模式出發，在進行廣泛而深入的市場調研的大前提下，企事業單位的專業技術工作人才也參與其中，核心為能力培養與素質教育，CBE理論為主要借鑒的理論，引入并應用DACUM這一方法進行高職機電類各專業職業能力結構的確定工作。從寬基礎、活模塊這一機構模式出發，使教學體系得以從高職教學管理制度與學分制予以確定。高職機電類各專業共有的需要就是寬基礎，因而進行包含公共基礎課與機電專業群基礎課這兩大相同基礎課的設置。專業方向課與選修課是活模塊的兩大部分，具有延伸機電類專業基礎與選擇專業方向的作用，進而使特定的職業能力或者專業能力得以最終形成[3]。

教學新計劃與體系的構建，具體有下述三個特點。

第一，切入點為分析職業群（崗位）能力，將一般能力模塊、職業能力模塊、后續發展能力模塊以及創造能力模塊這四大能力模塊聚集起來，進而使主線為能力的培養方案得以成功構建。

第二，崗位適應能力的知識要求與技能訓練并重的課程教學體系的設置以職業能力模塊作為主要依據，使并重職業崗位資格證書與專項技能證書的教學計劃得以實施。不少于兩門的職業崗位資格考證是各機電類專業都設置的一項教學計劃，還設置了專項技能訓練教學計劃，如大學英語三級考試以及計算機等級考試等[4]。

第三，素質教育的突破口與切入點為文化素質教育，注重在各機電專業類教育中滲透和結合文化素質。比如，開展一些美學課程等。

3.2 教學方法的改革與應用

要想達成教學目標與提升教學質量，有效途徑為引入并應用現代先進的教育，及時進行教學方法的改革工作，與此同時也標志著教學體系更加現代化。當前，應經在金工、數控以及專業外語等課堂教學中全面地引入了電視錄像片、CAI以及光盤等先進的現代教育技術和教育手段，使課堂教學質量大幅度提升，廣受師生好評。從專業外語課程來看，教學手段更具現代化特點，教師經使用自主研發備課軟件、授課軟件以及CAI課件后，使以往單一靠著黑板粉筆、教師與學生復讀以及手工進行成績考核的情況得到了徹底性的改變，使不論是教師的批改作業，還是學生的日常聯系、朗讀發音以及考試全都實現了計算機化，分別經題庫與計算機進行選題和閱卷，完成準確、快速。為了便于公開查驗，特在全國高新技術考試中心上傳了考試結果[5]。

將多媒體教學方式引入各專業主干課程的教學中，大大提升了課堂教學的信息量與效果。

啟發式教學模式是實踐性教學所采取和應用的一種模式，這一模式以學生為主、教師為輔，前者負責實驗實訓的動手自擬和自設，后者則負有輔導職責。將學生負責觀察記錄、教學人員包辦代替這一種教學方式徹底廢除，采取和應用先進的現代化教學方式與教學手段，在實踐性教學中引入計算機仿真、多媒體教學以及計算機交互式教學，將計算機交互式教學引入數控系統和數控編程實訓中。經五十套華中I型數控模型軟件的采取和應用，使實訓課程得以運行于仿真的環境中，不但使實踐性教學的成本與工作量大大降低，還有助于教學效果的提升。

3.3 學生技術應用能力的培養

要想達成學生綜合應用能力的培養目標以及教學質量的全面提升，就必須建設與教學改革實際需要相配套的實驗實訓基地以及實習基地。將21世紀機電類人才培養模式的實際要求作為規劃和建設實踐性教學基地的依據，重視緊密結合教學改革內容與課程體系。在安排機電類專業實踐性教學內容與選擇機電類專業實踐手段的基礎上，過多的驗證性實驗實訓、陳舊的實踐性教學內容、落后的實踐性教學手段等一些狀況是我們極力要改變的。經兼具創造性、實踐性、應用性以及綜合性等特點環節的大大增加，核心為培養職業群（崗位）。例如，采取和應用，第一步為基礎操作技能訓練環節；第二步為機械工程技術實訓環節；第三步也就是最后一步為在機電工程專業的實踐性教學過程中，工程綜合應用實訓環節這一結合理論、應用、實踐的方法，持續而不間斷的保持著進步，每天一小步，積小步為大步。經統計累積完成這一專業教學實踐性環節的周數占比為百分之四十；除此之外，還開展一些職業技能大賽，提升學生的實踐應用能力[6]。

除此之外，在校外進行建設實訓實習基地的工作中，對高職院校所在地區方面與專業方面的優勢進行充分利用，可通過先后聯合一些電力機動車企業、汽車齒輪企業以及航空動力公司等企業，建立長久的合作關系。這一穩定校外實習實訓基地的建立，極大地保障了高職機電類專業學生技術應用能力的提升。

4 結語

該篇文章首先對高職機電類專業教學的基本現狀進行了詳盡而仔細的探析，其次從內容安排欠缺科學性、內容編排太過陳舊這兩個方面對高職機電類專業教學現存問題進行了詳盡而仔細的探析，最后提出了教學觀念的轉變與更新、教學方法的改革與應用、學生技術應用能力的培養這三個相應解決高職機電類專業教學現存問題的實踐舉措，以期提供一些可供借鑒的實例，從而促進高職機電類專業教學改革的深入推進，最終達成高職機電類專業學生全方面發展與教師教學質量大幅度提升的目的。