大學生心理健康教育的問題及應對策略研究

孫崇

（江蘇理工學院，江蘇常州 213001）

加強大學生心理健康教育工作是新時期全面貫徹黨的教育方針、推進素質教育的重要舉措，是促進大學生健康成長的重要途徑和手段，也是高校德育工作的重要組成部分。處于心理變化的重要時期的大學生面對社會的高速發展、多元文化格局的形成以及網絡自媒體時代的到來，個性鮮明的大學生們心理健康問題日益突出，引發社會各界的高度重視。因此，關注大學生的心理健康教育問題，對大學生進行心理健康教育工作，促進大學生心理綜合素質的培養具有重要意義。

1 大學生心理健康教育存在的問題

心理健康教育是培養大學生心理健康素質的重要手段，在開展大學生心理教育的過程中存在以下幾個問題。

1.1 心理健康教育師資力量薄弱

心理健康教師是大學生心理健康課程的主要領導者，對大學生的心理健康教育起著重要作用。我國很多高校的大學生心理健康教師并非心理專業出身，大部分是身兼行政事務工作，部分工作人員沒有專門的心理咨詢方向和研究領域。目前大學心理健康教師與學生配備比例不足，這不僅制約著大學生心理健康教育的進一步推進，而且影響大學生心理健康教育的主體功能發揮。因此，心理健康教師的師資力量、教育水平等方面直接影響大學生心理健康知識的學習和解決實際問題能力。

1.2 心理健康教育課程實踐性不強

大學生心理健康教育不同于其他學科，要求授課教師具備心理專業性、實踐帶領能力以及豐富的心理咨詢經驗等要求。目前高校心理健康教育工作者有一部分是由輔導員和行政人員來擔任，由于長期受到傳統教育模式的影響，在教育教學的過程中往往只是注重心理理論的教學，單一的教學方式限制了心理健康教育的實際效能。心理健康教育作為一門實用性課程要注重學生的實踐能力，加強大學生心理健康教育的實效性。

1.3 心理健康教育管理機制不夠完善

高校大學生心理健康教育問題如今是我國高校面臨的嚴峻問題之一。從教育管理的角度出發，解決心理健康教育問題的首要任務是建立高校心理健康教育綜合管理機制。制定大學生心理健康教育的預防機制，建立相應的心理咨詢機構，掌握學生心理動態，起到預防的作用。另一種有效應對大學生心理健康的機制是設立學生心理健康檔案，建立完善的預警機制，有效應對突發狀況，最大限度地減少不必要的損失。

2 大學生心理健康教育的影響因素

以大學生心理健康教育的預防性、發展性和潛能性為出發點，其中大學生心理健康教育的理念、重視程度、教育方式的多樣化等方面對于心理健康教育的影響較為突出。

2.1 心理健康教育理念的創新程度

目前我國大部分的高校將心理健康教育課程納入必修課，在心理健康教育過程中，運用多種教學方法，創新課堂教育理念，創新心理健康課程考核方式，樹立以發展咨詢為理念的咨詢認識。心理教師在教書育人的同時，將發展性咨詢貫穿于整個學生的成長成才過程中，構建家庭、學校、學生聯動機制，樹立“全員育人”的理念，為大學生心理健康提供保障措施。

2.2 心理健康教育的重視程度

我國心理健康教育從總體上發展相對滯后，其中一個重要原因是對心理健康教育的認識不足、重視程度不夠。主要體現在心理健康教育的師資隊伍建設上、心理健康教育設施投入上、心理健康教育制度管理上、學生心理健康教育考核上。高校要創新教育理念，將書本知識和社會實踐相結合，促進心理健康教育效果的提高[2]。從大學生心理健康教育的實效性來看，高校應對大學生心理健康教育提高重視，培養心理健康適應社會發展的高素質人才。

2.3 心理健康教育形式的多樣化程度

隨著心理學各個流派理論的不斷發展，心理健康教育的形式結合心理咨詢流派也在不斷的創新。近年來，團體輔導、心理劇、舞動療法、行為療法等咨詢方法也廣泛應用于大學生心理健康教育實踐中。隨著互聯網自媒體的迅速發展，利用互聯網線上心理咨詢、心理咨詢信箱、熱線心理咨詢等心理咨詢方式廣泛被學生們接受。因此，建立心理健康教育多樣化模式教學，對大學生的心理健康知識普及和提高心理健康素質提供有力支持。

3 大學生心理健康教育問題的應對策略

大學生心理健康教育要根據學生心理存在的問題、實際需求以及發展變化，以創新的理念為引導不斷提高大學生心理健康教育的有效性，同時學習也要高度重視大學生心理發展所面臨的心理問題，為全面做好學生心理健康工作提供有力支持[4]。

3.1 加強心理健康教師專業化培訓提高教師素質

建立心理健康教育師資隊伍，是有效解決當前大學生心理健康教育問題的關鍵。目前從事大學生心理健康教育的教師人員有高校心理咨詢師、輔導員、行政人員等。在師資隊伍中有部分教師并不是心理學專業的教師，因此對心理健康教師隊伍的專業化培訓，開展心理健康教育教研會，提高心理健康教師教學能力，加強心理健康專項經費支持力度等，全面提高心理健康教師素質。

3.2 優化心理健康教學內容提高教學質量

大學生心理健康課程的教育教學過程中，要了解學生的心理需求，不僅要讓學生學習心理學的基礎理論知識，還應讓學生們了解心理學的基本規律，讓學生們具備基本的心理調節能力。教學內容要貼近學生的生活，科學地講解相關心理學知識，通過生動的案例教學提高學生理解心理知識的能力，并且能夠通過所學的知識解決在現實生活中遇到的心理問題，提高心理健康水平。

3.3 完善心理健康教育管理體系提高管理質量

大學生心理健康教育對于大學生心理健康的發展具有重要意義，因此，高校心理健康管理者必須要意識到大學生心理健康的重要性，加強大學生心理健康教育的管理投入，從大學生的需求作為出發點，加強心理健康教育保障力度[5]。與此同時，學校應重點支持心理健康教育專業機構的建立與管理，有效發揮心理健康教育多樣化的特點，鼓勵學生們參加心理健康活動，并把心理健康活動作為課程考核的一部分，提高管理質量[6]。

綜上所述，大學生心理健康教育是為了提高大學生整體心理素質，增強其自我心理教育能力，解決所面臨的發展性問題，預防和減少心理疾病的發生。因此在大學生心理健康教育的研究過程中，要注重與國外的大學生心理健康教育模式與方法進行比較研究，學習國外心理健康教育的優秀方法與經驗，發展出更適合我國大學生心理需求的大學生心理健康教育機制，逐步建立具有中國特色的心理健康教育體系和方法。