高職院校開展校企合作培養(yǎng)留學生的途徑探索

韓瑞，張宏

（1.常州紡織服裝職業(yè)技術學院，江蘇常州 213164；2.常州工業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇常州 213164）

在經(jīng)濟全球化和高等教育國際化的背景下，適應“一帶一路”建設人才需求，培養(yǎng)知華、友華、高素質(zhì)、高技能留學生成為高職教育國際化發(fā)展的重要方向。高職院校需要充分挖掘自身優(yōu)勢，探索具有職業(yè)教育特色的留學生教育發(fā)展途徑。

1 校企合作開展留學生培養(yǎng)的背景

1.1 高職留學生教育現(xiàn)狀

適應國家“一帶一路”建設，服務中國制造“走出去”，擴大我國職業(yè)教育世界影響力，打造職業(yè)教育中國品牌是高職教育現(xiàn)代化的必然要求。經(jīng)過多年積累，我國形成了具有中國特色的高職教育發(fā)展經(jīng)驗。產(chǎn)教融合、校企合作已經(jīng)成為我國高職教育在世界上的一張?zhí)厣琜1]。近年來，高職院校充分利用自身優(yōu)質(zhì)資源及特色專業(yè)開展留學生教育，留學生教育規(guī)模不斷擴大。

然而，相比于本科院校，高職留學生教育存在起步較晚、投入不足、在招生、培養(yǎng)、管理等方面基礎較為薄弱等劣勢[2]。在國際教育競爭日趨激烈的大環(huán)境下，高職院校只有充分挖掘自身優(yōu)勢，走出具有自身特色的國際教育之路才能實現(xiàn)留學生教育的可持續(xù)發(fā)展。密切的校企合作關系正是高等職業(yè)教育辦學的特色之一。高等職業(yè)院校可以充分利用校企合作關系，以企業(yè)為依托，招收留學生，為企業(yè)拓展海外市場提供智力支持[3]。

1.2 企業(yè)海外投資逐年增加，本土化人才的需求日益增大

隨著中國經(jīng)濟發(fā)展進入結(jié)構(gòu)調(diào)整、提質(zhì)增效、創(chuàng)新驅(qū)動的“新常態(tài)”，紡織服裝、高分子材料、化工、機械制造等傳統(tǒng)企業(yè)發(fā)展空間正在不斷受到擠壓，迫切需要拓展海外市場；創(chuàng)新能力強、發(fā)展勢頭好的企業(yè)也需要積極“出海”發(fā)展，在更大的范圍內(nèi)參與資源和市場的競爭。“一帶一路”國家廣闊的市場和豐富的資源，為企業(yè)參與國際競爭，轉(zhuǎn)移過剩產(chǎn)能，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級提供了廣闊空間。

然而，企業(yè)“走出去”，赴“一帶一路”沿線國家投資，也要面臨更大的風險。主要有三個方面：一是投資地的政局不穩(wěn)、恐怖主義、國外勢力影響等因素都對投資企業(yè)的商業(yè)活動造成威脅；二是企業(yè)對投資地的法律、稅務、金融政策了解不夠充分，所在國家政策不完善、不穩(wěn)定，將對企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展產(chǎn)生直接影響；三是“一帶一路”國家分屬四種不同文明、存在上百種語言以及六種宗教，各地有不同的風俗習慣和商業(yè)文化，這些因素給“走出去”的企業(yè)的經(jīng)營活動帶來風險和困難[4]。校企合作培養(yǎng)理解兩國發(fā)展需要、對中國友好、了解中國文化、熟悉中國設備和技術標準的技能人才，可以為企業(yè)拓展海外業(yè)務提供人才支撐[5]。

2 留學生校企合作培養(yǎng)中存在的問題

校企合作培養(yǎng)留學生，高職院校有意愿，企業(yè)有需求，但開展深入合作培養(yǎng)留學生的案例并不多見。通過對部分高職和“走出去”企業(yè)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)高職教育校企合作培養(yǎng)留學生首先需要解決以下幾個關鍵問題。

2.1 培養(yǎng)質(zhì)量問題

留學生培養(yǎng)質(zhì)量是校企合作的基礎。高職留學生教育起步較晚，到2016年高職留學生數(shù)量僅占全國總量的1%[6]。在留學生培養(yǎng)方案制定方面還處于模仿和摸索階段，缺乏明確的培養(yǎng)目標，這就導致畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的實際需求。主要表現(xiàn)在如下幾方面。

（1）留學生對中國企業(yè)的認識不夠，對在海外中資企業(yè)工作的薪資、工作環(huán)境、工作前景等缺乏足夠了解。

（2）留學生的漢語水平不能夠滿足工作需求。經(jīng)過三年的學習，大多留學生只能運用漢語進行日常交流，不能勝任專業(yè)領域的工作需要。

（3）學生不能適應中國企業(yè)的管理文化。中國企業(yè)一般對員工的管理比較嚴格，留學生參加工作后往往不能勝任。

2.2 企業(yè)對高職留學生教育的認識不夠

高職招收留學生大多起步于近幾年，企業(yè)對高職留學生教育的認識主要來自以往與本科院校的合作。存在的主要誤區(qū)有如下幾點。

（1）高職留學生在培養(yǎng)質(zhì)量和生源質(zhì)量上肯定弱于本科留學生。

（2）高職留學生存在本科留學生同樣甚至更多的問題，如薪資期望值過高、不愿回國發(fā)展、不適應中國企業(yè)管理等。

2.3 缺乏有效的機制和平臺支撐

高職教育與“走出去”企業(yè)開展合作還處于學校和企業(yè)單線聯(lián)系的狀態(tài)，缺乏一個有效的資源與需求展示與交流的平臺。以常州市D企業(yè)為例，目前與其合作開展境外培訓項目的院校為以工程類專業(yè)為特色的院校，而D企業(yè)的主營業(yè)務為服裝業(yè)，雙方合作難以達到最佳的資源互補。

3 高職校企合作培養(yǎng)外國留學生的途徑

3.1 提高留學生培養(yǎng)質(zhì)量：以企業(yè)需求為導向

高職院校培養(yǎng)的留學生只有真正切合企業(yè)的需求，才能使企業(yè)真正認識到在“走出去”的過程中高職教育支撐的重要性，才能真正使企業(yè)合作需求轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯膭訖C，提高企業(yè)合作的主動性。

因此，高職留學生培養(yǎng)應該有著精確的目標定位，把企業(yè)需求作為培養(yǎng)的導向。通過調(diào)研我們了解到，赴“一帶一路”國家投資的企業(yè)在人才需求方面主要有以下特征：

（1）對基層管理人才的需求最為迫切。“一帶一路”國家復雜的政治、文化、法律、宗教因素給“走出去”的企業(yè)的經(jīng)營活動帶來風險和困難。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的最大障礙往往不是高層管理和高端研發(fā)，而是如何有效地與大量的基層一線工人進行溝通。

（2）對人才隊伍的穩(wěn)定性要求較高。由于主要生產(chǎn)經(jīng)營活動在國外，企業(yè)招聘到合適人才的難度更大、培養(yǎng)的投入也更大。然而，由于文化的差異和法律制度的不夠健全，外國留學生進入海外中資企業(yè)后更容易因為不適應中資企業(yè)的管理文化而跳槽。

（3）漢語要求與技術要求并重。企業(yè)聘請留學生更多的是讓他們承擔基層的管理和溝通工作，除掌握基本專業(yè)技能及專業(yè)術語外，漢語的能力也同樣被企業(yè)看重。

因此，高職院校在外國留學生培養(yǎng)過程中需要改變簡單模仿本科院校培養(yǎng)模式的做法，根據(jù)自身特點創(chuàng)造具有高職特色的培養(yǎng)模式。

3.2 加強校企間的溝通了解

通過對企業(yè)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)由于高職留學生教育起步晚，畢業(yè)生較少，很多企業(yè)對留學生畢業(yè)生的印象基于以往與本科院校的合作，其對留學生的評價為“三高”：一是眼光高，很多人只想創(chuàng)業(yè)當老板，不愿從基層工作做起；二是要價高，提出的工資要求往往遠高于企業(yè)能提供的薪資標準；三是違約率高，往往簽約不久就跳槽。這也是很多企業(yè)對培養(yǎng)本土化人才不感興趣，寧肯花費更高的成本在國內(nèi)培養(yǎng)人才的原因。

企業(yè)對于高職留學生認識存在誤區(qū)。留學生來中國學習并非像國內(nèi)學生一樣經(jīng)過高考選拔，很多留學生選擇高職考慮的是學制短、學習成本低的因素，并非是因為成績不夠優(yōu)秀。因此，本科和高職留學生區(qū)分的更多是家庭經(jīng)濟情況而不是學習成績。相反，由于家庭經(jīng)濟不夠優(yōu)越，高職院校外國留學生薪資的期待值較低，對工作的要求會更符合實際。

3.3 搭建校企合作平臺，多方合作共贏

高職與企業(yè)合作開展留學生培養(yǎng)，可以優(yōu)勢互補，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。同時也需要爭取政府、行業(yè)的支持和指導，充分發(fā)揮“政、校、企”各自優(yōu)勢，形成一體化發(fā)展格局。具體做法如下。

（1）由政府牽頭成立“‘一帶一路’人才校企合作培養(yǎng)聯(lián)盟”，吸納高等院校及赴“一帶一路”國家投資企業(yè)的參與，形成主題明確的合作洽談與討論機制。

（2）建立地方外籍畢業(yè)生人才庫，使企業(yè)更容易獲得人才信息，學生獲得更多就業(yè)機會。

（3）增加對高職留學生教育的投入，加強管理，營造良好的發(fā)展環(huán)境。

4 結(jié)語

“一帶一路”背景下，高職和企業(yè)都面臨搶抓機遇，參與國際市場競爭，促進自身發(fā)展提高的需求。單打獨斗則意味著更大的風險和困難。開展留學生校企合作培養(yǎng)需要高職院校充分認識自己在人才培養(yǎng)方面的不足，以企業(yè)需求為導向，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要企業(yè)加強對高職留學生教育的了解，打破已有觀念的束縛，以更積極的態(tài)度開展合作，同時也需要政府的支持與指導。