高職國際貿易專業學生創業創新能力的培養研究

田玉，唐艷紅

（湖南工程職業技術學院，湖南長沙 410151）

隨著當前國際貿易形勢的不斷轉變，高職國際貿易專業也應該對學生創業創新能力進行有效提升。該文以高職國際貿易專業學生創業創新能力培養中存在的問題作為切入點，探討和分析問題產生的原因，并根據原因制定多元化的有效對策，進而確保高職國際貿易專業的學生創新能力能夠得到全面提升，使其能夠符合未來社會對人才的期望和需求。

1 高職國際貿易專業學生創業創新能力培養中存在的問題

1.1 教學形式較為陳舊

授課過程中，更加傾向于理論知識體系的傳授，而對學生的動手能力，理論與實踐結合能力，創業能力和創新能力均沒有進行多元化培養。在知識傳輸環節上，教師更多的是采用了專業課內容與國際貿易形勢的傳輸，未能引入更多的教學策略；在實踐操作環節，教師更注重的是學生對實際操作的“會與不會”，缺少對學生實踐能力的思維啟迪和創新意識培養，導致高職國際貿易專業的學生無法擺脫思維定勢，缺乏創業創新的基本能力[1]。

1.2 創業創新內容未能與教學體系進行有機融合

高職院校作為培養學生實踐能力和創業創新能力重要的教學院校，其教學體系仍然存在著不夠完善的情況，創業創新的內容未能與教學體系有機融合，甚至有很多院校的國際貿易專業對創業創新能力的培養并沒有開設相關的課程內容，而只是單獨以選修形式存在。這說明了院校對學生創業創新能力培養的重視程度不足，對學生素質的拓展以及創業創新體系的全面培養缺乏有效的教學體系。

1.3 師資隊伍建設不夠完善

隨著教學的不斷深入，高職院校也針對性的聘任了社會經驗豐富的優秀教師進行授課。然而很多情況下，教師對創業創新的要求理解不夠深入，在進行教學與實際操作的設計時，也沒有進行創業創新能力的有效拓展。同時，國際貿易專業涉及的專業較多，很多內容需要更具有專業性的教師進行授課。師資隊伍建設不夠完善的情況，導致高職國際貿易專業學生的知識體系不夠完善，使其創業創新能力的培養缺乏有效的理論基礎[2]。

1.4 缺乏創業創新的扶植力度

當前高職院校各個專業之間的資源較少，同時課業進度壓力較大，導致高職院校對國際貿易專業學生創業創新沒有有效的支持，也沒有創業創新活動的策劃，對周邊企業和試點點位資源利用程度不足，導致學生創業創新的思維與想法缺乏實際支撐，使創業創新的能力拓展僅停留在理論層面，無法有效地開展。

2 提升高職國際貿易專業學生創業創新能力的有效對策

2.1 豐富教學形式

教師不僅要通過多媒體手段和影音教學的形式來豐富教學內容，同時應該改變以往理論知識傳輸的教學方法，通過案例推演，小組討論等多元化豐富的教學方法來培養學生的自主思考和自主創造的能力。同時院校也應該對教學形式的多元化加以重視，邀請創業創新領域的專家和經驗豐富的實干家為學生講解創業成功的要素與先決條件，為學生創業觀念開拓鮮明的視野，啟迪和活化學生的創業創新思維。同時，教學的內容也應該根據當下的實際形式做出轉變。在當今，互聯網貿易和跨國電子商務浪潮迅猛席卷全球的大環境下，教師也應該對當前環境做出重點分析和探討，鼓勵學生從中探索和調研，進而發現全新的機遇。根據當前環境，教師應該設計相應的專業課程，并鼓勵學生進行跨境電子商務實際操作的演練，從而培養學生的動手能力和理論與實踐相結合的能力，激發學生的創業熱情，提高創新思維的活躍度，全面提升學生的創業創新能力[3]。

2.2 加強師資隊伍建設

然而師資隊伍中缺少有著豐富教學經驗的管理學人才和信息技術人才，導致高職國際貿易專業的師資配備不夠齊全，無法有效地達到相應創新教學的教學目標。需知學生創業創新能力的培養離不開信息技術、管理能力，所以加強高職國際貿易專業學生的師資隊伍建設勢在必行。這要求我們高校與相關的企事業單位建立合作關系，聘請經驗豐富的信息技術人才和管理學人才與學生們進行交流，從而改善師資隊伍建設中的薄弱環節。同時教師也應該對當下熱點的電子商務、互聯網金融等領域進行調研和了解，使學生更能夠掌握創業創新中應該抓住的具體方向。加強師資隊伍的配備能夠有效拓寬專業知識的體系，確保學生在學習過程中能夠接受更加專業性的指點，保證專業建設的完整性，也為學生創業創新能力的提升奠定了堅實的基礎。從而使高職國際貿易專業的教學系統能夠滿足創業創新能力的具體要求，使學生能夠在日常生活中養成創新創業思維看待問題的習慣，促進學生創業創新能力的全面提升[4]。

2.3 加強實踐教學基地建設

高職國際貿易特色專業具有極高的實踐應用性質，想要學生的創業創新能力得到具體提升，離不開院校為學生提供的實踐與應用的機會。所以院校應該對該專業的實踐教學基地建設加以重視，在校內實驗室建設以及校外的實習實踐基地建設上多下功夫，使學生在實踐中提升自身的創新創業能力。實踐教學基地應該能夠為學生的創業想法、創業思維、創業創新規劃、電子商務創業提供大量的實踐機會，從而使學生能夠掌握具體的實踐知識，在學習過程中得到大量的實踐鍛煉。在校內，我們可以利用本校信息技術學院以及經濟管理學院和國際貿易專業自身的教學資源為高職國際貿易專業的學生提供實踐機會，在校外可以找到相應的企事業單位進行合作，為學生提供實習機會。合作的企事業單位要符合高職國際貿易學生未來的創業規劃和國際貿易市場發展趨勢，與城市人力資源管理中心，創業實踐中心以及國際貿易交流中心等不同的實踐單位進行合作，共同為學生打造豐富的實踐內容，從而保障學生的創業思維和創業想法能夠得到實踐。加強實踐教學基地的建設能夠有效提升高職國際貿易專業的教學水平，強化專業對實踐的重視程度，提升學生的綜合素養，使學生能夠發現自身創業創新思維中存在的問題，進而進行有效的解決。從而使該專業的教育更加具有社會意義，滿足當前不斷發展變化的社會對人才的多元化需求[5]。

2.4 加強創業創新的扶植力度

教師根據學生的創業方案進行綜合評定，評定標準與指標在于對創業方案的可行性，創業方案的預期利潤，創業方案中的創新能力體現等多個方面。對于創業可行性較高的方案，院校應該聯合多種校外資源和扶植政策對其進行扶植，鼓勵學生踏出走向社會，開始創業創新的第一步。通過這種方式，能夠調動學生創業創新的積極性和參與性，完成學生思維到實業開展的轉變，提升學生創業思維的能動性，使學生能夠在院校中既具備較高的創業創新能力，并能夠將創業思維與創新思維具化到實際情況中，對其走向社會對創業創新能力的綜合應用有著長足而積極的影響[6]。

3 結語

綜上所述，高職國際貿易專業學生創業創新能力的培養中還存在著教學形式較為陳舊、創業創新內容未能與教學體系進行有機融合、師資隊伍建設不夠完善、缺乏創業創新的扶植力度等問題。院校應該通過豐富教學形式、加強師資隊伍建設、加強實踐教學基地建設、加強創業創新的扶植力度等有效對策來解決這些問題，進而提升高職國際貿易專業教學體系的全面性，促進高職國際貿易專業學生創業創新能力的不斷提升。