基于校企合作下的高職院校創新創業教育探索平臺構建與實踐
——以三一工業職業技術學院為例

徐作棟，張輝，賈驍

（湖南三一工業職業技術學院，湖南長沙 410129）

2010年6月，中共中央、國務院《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確指出，創新型人才是國家創新驅動發展的第一資源。2018年，李克強總理在十三屆全國人大一次會議做政府工作報告中表示，“堅持創新引領發展，著力激發社會創造力，整體創新能力和效率顯著提高。實施創新驅動發展戰略，優化創新生態，形成多主體協同、全方位推進的創新局面。擴大科研機構和高校科研自主權，改進科研項目和經費管理，深化科技成果權益管理改革。以企業為主體加強技術創新體系建設。深入開展大眾創業、萬眾創新，實施普惠性支持政策，完善孵化體系。“面對”大眾創業、萬眾創新”的新時代，全國高校掀起了創新創業教育改革的熱潮，創新創業教育的核心是培養大學生的創新精神和創業能力。作為高職院校，學生在校學習時間相對較短，如何將創新創業教育融入人才培養的全過程中，成為各高職院校的教學改革重點[1]。在推動創新創業教育的過程中，通過校企合作，有效地支持了創新創業教育的開展。高職院校人才培養的定位是應用型人才，應注重與企業的聯系，使企業全程參與到創新創業教育中，從而培養出符合時代需求的創新應用型人才[2]。

1 高職院校創新創業教育人才培養分析定位

新時期下高職教育人才培養的定位為創新型、融合型、復合型、應用型人才；人才培養應是以能力培養為主線，重點培養學生的創新能力、整合能力、應用能力、獨立思考能力、終身學習能力、持續提升能力、全局觀等。人才培養的能力體系主要包括價值判斷能力、決策能力、獨立思考能力、執行能力、溝通能力、學習能力和專業能力（基礎知識應用能力、實踐能力和創新能力）。

2 校企合作有效推動對高職院校創新創業教育平臺的建設推動作用

目前創新創業教育雖已在我國高校中普遍開展，但是由于高職院校開展創新創業教育起步較晚，在創新創業人才培養上缺乏系統性，在創新創業文化理念、硬件條件和課程開發上還不能完全達到創新創業人才培養目標。

基于校企合作的高職院校創新創業教育充分利用學校和企業的資源，構建一個以高職學院為中心，以學校、企業和學生為主體的創新創業教育平臺，在這個平臺中，各主體協同合作、共享資源、互利共贏，共同營造一個良性發展“生態圈”[3]。因此，校企合作能有效推動高職院校創新創業教育發展。

3 基于校企合作框架下的構建高職院校創新創業教育平臺策略探析

3.1 建立校企合作參與的組織體系

基于校企合作的高職院校創新創業教育實踐首先需要構建完善的創新創業教育組織機制，形成校企統一領導，以學校為主體，企業積極參與，分工合作，齊抓共管，全方位推動創新創業教育發展。

3.1.1 組織體系

學院組織成立創新創業工作指導委員會，負責創新創業教育規劃設計與管理。主任由學院院長或主管創新創業的副院長擔任，副主任邀請合作企業負責人擔任，學院委員包含教務處、校團委、各系部、財務處、招生就業處、人事處、后勤處等各部門領導，企業委員包含企業人資、研發、制造、營銷等相關部門領導。成立創新創業教育學院，負責牽頭統籌學院的創新創業教育日常工作，整合校企創新創業教育資源，促進長效、常態化的互動式創新創業交流，做好創新創業指導、培訓和項目的孵化工作，挖掘具有創新意識、創業能力的學生，培育創新創業團隊，建設校園創新創業文化，引入企業創業團隊，提供軟硬件支撐。

3.1.2 各職能部門分工

創新創業教育學院全面負責全校創新創業教育工作的開展，包括大學生創新創業課程建設，校內外基地建設，創業團隊和創業項目管理，創業導師管理，并負責開展與企業的合作事項。教務處負責修訂創新創業人才培養方案，完善教學質量標準，創新人才培養機制，推動教學改革。深入強化創新實踐，建設創新實踐基地，針對創新創業人才培養需求，改革教學和學籍管理制度。負責組織開展大學生創新創業訓練計劃與學科競賽。校團委負責組織與支持各級各類科技創新、創意設計、創業實踐等競賽，培育各類創新創業社團、建設校園創新文化，表彰創新創業學生典型等工作。各系部負責該系部創新創業教育工作的具體實施，創新課堂教學模式，指導學生項目孵化和創新創業競賽。財務處負責保障創新創業專項資金按照財務制度正常使用，確保資金的使用效率。招生就業處負責創新創業教育工作的宣傳工作。后勤處負責創新創業基地的設備設施的日常維護和物資整理工作。人事處負責創新創業教育學院的人員管理工作。合作企業全程參與創新創業教育學院的各項工作，每個合作企業設立兼職聯絡員一名，負責協調創新創業教育學院的具體工作。

3.2 建立校企合作參與的師資體系

為適應高校創新創業教育改革要求，建設符合高職院校新型人才培養目標所需的創新創業教師隊伍，創新創業教育學院采取內培外聘、合作企業師資內化等措施，持續豐富學院創新創業師資庫信息。

3.2.1 校內創新創業教師師資建設

校內出臺政策積極鼓勵各專業教師加入到創新創業教師隊伍中來，創新創業教育學院每年定期組織新教師培訓，舉辦新老教師交流研討會，選派教師赴企業參觀學習，邀請專家來校開展創新創業指導講座，鼓勵教師編寫創新創業類教材，鼓勵教師積極與企業合作開展橫向課題研究、積極申報各級別縱向課題，鼓勵教師積極撰寫創新創業教育論文，鼓勵教師帶領學生共同開展科研、學科競賽和創業活動。

3.2.2 校外創新創業導師師資建設

創新創業教育學院從合作的企業中積極尋聘校外指導教師，建立校外導師聘任制度，發放聘書，充實師資隊伍。校外導師參與創新創業教學、課程開發，參與橫向課題研究，定期開展創新創業講座，校外導師利用企業資源為學生創新創業提供支持，解決難題，創新創業工作指導委員會每年評選出優秀校外創業導師并為他們頒獎。

3.3 建立校企合作參與的保障體系

3.3.1 完善人才培養方案，創新教育教學模式

高職院校要堅持以社會需求為導向，以服務區域經濟為己任，科學定位培養目標，使人才培養與地方經濟社會發展緊密對接、人才培養目標與行業需求緊密對接、人才培養規格與工作崗位要求緊密對接、專業課程內容與職業技能標準緊密對接。高職院校以服務學生為使命，關注每一位學生的持續成功能力，倡導成功是成長之母，為學生搭建成功增強環路和持續成功通道，構建以成長三角形為基石的持續成功結構體系。高職院校要發展就要走出自己的特色，面向未來，為學生搭建指數化、特色化的發展通道，構建“全人教育+個性學習”的新型人才培養模式，堅持“夯實基礎、項目導向、創新實踐、個性發展、能力提升、國際視野”的培養思路，注重知識、能力和素質的全面發展，注重通識教育和專業教育，人才的培養既要有寬度和厚度，更要有深度，構建立體化的人才培養體系，注重學生的綜合發展和持續學習能力，培養“人文之素養、科學之方法、專門之特長”的創新應用型人才[4]。高職院校堅持個性化培養原則，豐富教學資源，構建“學分銀行+課程超市”課程體系，突破傳統的專業限制和學習時間、空間限制，將課堂教學與課外實踐、課外培訓學習相結合，使學生在個性化、差異化、定制化的學習過程中培養創新意識和創新創業能力。高職院校要積極推行項目化教學改革，創新教學模式與考核機制，鼓勵教師結合教學實際運用好案例式、啟發式、探討式等混合教學模式，轉變教學思想，樹立以學生為中心，教師為輔助的教學理念，鼓勵學生自主學習，提高學生的學習能力。

3.3.2 完善創新創業指導服務體系

校內雙創工作依托創新創業教育學院，校外雙創基地依托企業建立，作為學生創新創業實踐的集中地，學生可以獲取各類服務包括人才、法律、市場、融資、政策、技術、管理、信息、政務代理等創業輔導服務；搭建創新創業信息平臺，及時為全校學生發布最新的創業政策、創業活動、創業項目介紹、指導教師風采成員等信息；積極對接社會資源，邀請行業專家、業界名師、創業典型進校分享心得；積極組織學生參加各類型創新創業路演活動。

3.3.3 健全創新創業幫扶支持體系

為保障學生創業項目的順利孵化、項目推介等工作的順利開展，高職院校應與合作企業制定出相應的管理辦法，包括創新創業教育學院的管理辦法、創新創業獎學金評選辦法、學生技能創新與競賽管理辦法、創新創業項目經費管理實施細則等制度。積極發揮校企共建的優勢，在企業設置社會服務崗，及時整理并發布最新的創業前沿信息和政策信息。高職院校應積極鼓勵教師通過對外轉讓、合作轉化、作價入股等形式將科技成果產業化，并鼓勵教師通過科研成果帶動學生創新創業，優先向畢業生創設的公司轉移科技成果。高職學院和企業設立專項創新創業資金支持學生創新創業，并制定配套的制度，保障經費使用落到實處，企業還可通過入股等多種形式支持學生創業活動[5]。

3.4 建立校企合作的評價體系

高職院校創新創業教育教學質量，需要通過科學的評價體系進行評價反饋，從而在總結完善中不斷提高。高職院校創新創業教育的質量是通過教學質量控制中心評測、學生就業滿意度、用人單位滿意度三項指標進行監控、督導和評價，其中企業是創新創業教育評價體系中的主體。高職院校在創新創業教育中應認真看待企業對學生的評價，通過對數據的深挖，找出創新創業教育中的不足，改進培養體系，加強與企業的合作，不斷提高創新創業教育質量。

4 基于校企合作的高職院校創新創業教育平臺的實踐

湖南三一工業職業技術學院是三一集團旗下的民辦高等職業院校，作為企業創辦的高職學院，本身就與企業有著深厚的感情。學院始終堅持以培養“人文之素養、科學之方法、專門之特長”的創新應用型人才為目標，推進人才培養模式創新，以產教融合、校企合作，將創新創業教育工作納入學院發展規劃，作為學院發展的工作重點，穩步推進。通過校企合作，將創新精神、創業意識融入教師日常的教育教學中，通過開展豐富的校內外主題教育活動，讓一顆顆創新創業的種子播撒于校園中，生根發芽，開花結果。

4.1 深化校企合作，深耕三一集團資源

校企深度合作，是促進社會資源共享，促進學院、企業共贏發展的模式，是促進高等職業教育發展的重要途徑。學院作為三一集團旗下的民辦職業院校，積極探索校企合作新模式，著力開展校企合作培養項目，以“定向班”和“訂單班”為突破口，借力三一集團產業鏈布局，深耕三一集團和行業企業可用資源，大力發展學院創新創業教育。學院與三一眾創實現優勢資源互補，在合作模式上，共同建立創新創業教育學院，通過搭建“三段兩地”式創新創業項目孵化體系，詳見圖1，集教學、培訓、企業孵化等多功能于一體，同時積極引入政府和行業的支持，形成政、校、行、企四體聯動的合作新模式。

圖1 三段兩地”式創新創業項目孵化體系

4.2 積極推進項目化教學改革，創新教學模式

學院以“讓每一個學生獲得持續成功的能力”為使命，積極推行項目化教學改革，通過“全過程、多場所、模塊化”的創新創業人實踐教學系，使學生的創新創業意識得以激發，創新創業精神進一步開拓，創新創業能力顯著提高，涌現了一批在創新創業方面表現突出的優秀學生。2017年底，學院已完成50 門課程的項目化教學改革工作，預計在2018年年底能實現100 門課程的項目化教學改革，學院目標在 “三三四戰略發展規劃”的第一個“三年”中實現學院全課程的項目化改革。在創新創業課程教學和專業教育中，注重培養學生批判性思維和創造性思維，激發學生創新靈感。同時，學院推行多元的考核機制，變成績導向為成果導線，倡導考核內容與形式的多元化，注重考查學生運用知識的能力。

4.3 鼓勵創業，用創業帶動就業

近年來，學院著力打造開放校園，在滿足集團用人需求的同時，鼓勵學生自主擇業、自主創業，學院歷年一次性就業率保持在90%以上。隨著學生創新創業工作的深度展開，學院高度重視學生創業就業工作，對自主創業的學生提供持續性的創業服務指導和資金技術支持。

4.4 多措并舉，著力營造創新創業氛圍

學院多措并舉，主要從四個方面著力營造創新創業氛圍。一是學院重視校園創新創業文化建設，通過學校官網、微信平臺、校園宣傳欄、《大學生創新創業宣傳手冊》《大學生創新創業典型案例》等多渠道開展創新創業宣傳，著力營造創新創業的環境和氛圍，有效地激發學生的創新創業意識和心理品質，積極引導、塑造和培養學生的創新創業素養和能力。二是學院積極開設創新創業講座論壇，培育創客文化，通過企業高管講壇、精英校友講壇、知名高校教授講座等形式，舉辦各類創新創業專題講座和培訓，通過邀請名人名家來校講座培訓，為有創新熱情和創業想法的學生給予了創業指導和幫助。三是為落實貫徹 “以賽促學，以賽促教”，學院重視并積極組織舉辦各類創新創業大賽及各類創新、創意設計等專題競賽。學院鼓勵學生“立足崗位、立足技能”進行應用技能創新，學院每學期會組織各類型的專業技能競賽活動，60%以上學生參加到校內的創新創業競賽中，在相互比拼與交流的過程中激發創新靈感、提高應用技能。四是組織開展多種創新創業協會或社團活動，凝聚了一批有創意、好創新、樂創業的學生。在這些協會和社團中涌現出來許多優秀的學生，通過在創新創業協會的合作與交流中，創新的火花被碰撞出，創新的意識被激發。

5 結語

現階段各高職院校高度重視創新應用型人才的培養，通過高職院校創新創業教育探索與實踐，推動創新創業教育的發展，通過校企合作，使企業參與到學校人才培養的全過程，學校、企業和學生共同協作、共享資源，實現三方共贏，暨學校培養出合格的人才，企業招聘到滿意的員工，學生找到滿意的工作，從而創建出一個良性循環的高職人才培養生態圈。