汽車類專業高職教育現代學徒制的探索與實踐
——以蘭州石化職業技術學院汽車專業為例

劉慶豐

（蘭州石化職業技術學院，甘肅蘭州 730060）

發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節。高職院校作為我國職業教育的重要組成，承載著培養高素質、高技能、職業化應用型人才的重要教育職責。中國制造2025 對我國高職制造類專業技術技能人才的培養提出了新的要求。開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制的人才培養模式就是最佳選擇之一，同時也是深化產教融合、校企合作及職業院校主動服務地方區域經濟發展需求的重要舉措。

1 國內外研究現狀

“現代學徒制”起源于聯邦德國的職業培訓，即德國“雙元制”職業教育，其成功地經驗得到了世界許多國家的認可和借鑒。西方經濟發達國家政府高度重視現代學徒制，并有明確的法律、政策和制度上的支持與保障。2014年8月，根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）要求，教育部正式發布關于開展現代學徒制試點工作的意見。截至目前，教育部共批復三批試點單位及院校參與現代學徒制試點，通過各試點單位的不斷探索，取得了一定的成效，積累了一定的經驗，但仍然沒有取得突破和進展.

2 現代學徒制基本內涵

其基本特征是：校企雙主體育人、學徒雙重身份、工學交替、在崗成才、交互訓練、崗位培養；其核心要素就是校企雙主體育人、學徒雙重身份。

3 汽車類專業的改革實踐

蘭州石化職業技術學院汽車工程學院自2014年開始探索汽車類專業的現代學徒制人才培養模式以來，2015年被省教育廳確定為現代學徒制試點專業學校。該院汽車工程學院與江蘇康眾汽配有限公司等企業深入合作，形成了具有地方特色的“校企雙元育人，交互訓教，崗位培養；學徒雙重身份，工學交替，崗位成才”產教融合育人模式。

3.1 成立現代學徒制項目試點工作領導小組

領導小組通過電話會議等多種形式定期會商，解決有關試點工作問題，統籌推進試點工作；工作組成員具體負責試點工作的組織和實施。

3.2 明確汽車檢測與維修技術專業現代學徒制人才培養目標定位

在對甘肅省汽車行業職教集團及甘肅汽車后市場廣泛調研和充分論證的基礎上，對汽車類專業的人才培養目標進行目標定位。面向西北市場，以汽車后服務市場為，依據江蘇康眾汽配有限公司預備店長培訓要求進行培養，培養具有良好的職業道德和創新精神，服務于汽車銷售、管理一線的技術型和高層次技能型專門人才。

3.3 合作企業的遴選

2014年蘭州石化職業技術學院汽車工程學院與康眾汽配連鎖有限公司開辦“康眾班”，校企聯合共同創新汽車技術專業人才培養模式，探索校企協同育人的“混合制”辦學模式。2015年蘭州石化職業技術學院汽車檢測與維修技術學院成為省級現代學徒制試點專業，同年與江蘇康眾汽配有限公司成立“現代學徒制”試點班，探索教學雙任務，育人雙主體的校企協同育人的辦學模式，積極探索現代學徒制的實施。

3.4 汽車檢測與維修技術專業現代學徒制人才培養方案制定

在分析傳統汽檢專業人才培養方案基礎上，結合現代學徒制人才培養特點和企業業務流程，我們共同開發研制了“專業知識、專業實訓、崗位訓教、在崗成才”的“四位一體”的人才培養方案。即第一學年，學生主要在校學習公共基礎即專業基礎知識，學徒在企業認知崗位；第二學年，學生在校學習專業基本技能，學徒在企業學習崗位基本技能，實現崗位訓教；第三學年，學徒主要在企業進行崗位訓教，學習崗位核心技術，實現在崗成才（見圖1）。

圖1 “專業知識、專業實訓、崗位訓教、在崗成才”的“四位一體”人才培養模式

3.5 教學團隊建設

該院采取“互聘共培”方式構建穩定的校企互聘公共用的“雙師型”汽車專業現代學徒制師資教學團隊。學校選派骨干教師擔任文化及專業課導師，實現校內教學任務；企業選拔業務骨干擔任職業導師，承擔部分校內課程的理實虛一體化教學與校外企業教學任務，實現雙主體育人，共育行業人才。

3.6 現代學徒制班的組建

汽檢專業現代學徒制班組建方法如下：第一步，在對新入學大一新生進行廣泛宣傳，讓學生們了解什么是現代學徒制班，以及與普通班的差別，實施自主報名。第二步，以企業為主導，校企共同進行面試篩選，確定參與試點班的學生。第三步，簽訂學校、企業、學生三方用工、培養、合作協議（不滿十八歲的需要與家長簽訂四方協議），實現學生、學徒雙身份。

3.7 教學組織實施

根據校企共同定制的人才培養方案及試點專業在企業職業崗位的特征描述，共同制訂專業培養計劃，實施教學過程，具體過程如下。

第1學年：專業知識、專業實訓（在校培養、企業認識實習及崗位認知）。學生在學校完成本專業公共基礎及專業基礎課程理論學習的任務，掌握本專業所需各項基本技能的理論知識，企業派出技能骨干和一線管理者擔任兼職教師，提供見習、企業認識、崗位認識、簡單任務的崗位訓教等。

第二學年：專業實訓、崗位訓教（在校與在企業共同培養）在學校和江蘇康眾汽配有限公司培訓中心交替進行，學校確定專業教師做理論導師，在合作企業培訓中心指導學徒理論學習，提高基礎技能水平。

第三學年：崗位訓教、在崗成才（在企業培養，學校教師輔助理論教學）。在工學交替學習結束后，全部進入企業，進行崗位訓教，依據企業預備店長培訓要求，企業技能師傅培養學徒崗位核心技術，同時由企業重點負責崗位安排、日常和過程管理，并進行成績考核，學校教師協助對學生進行實習指導。

4 汽檢專業現代學徒制初期探索成效

現代學徒制的實施，解決了學生在學習中理論與實踐脫節的問題，學生的專業水平有了極大提高。在2016年中國技能大賽——第44 屆世界技能大賽甘肅選拔賽中，我院汽車檢測與維修專業學生榮獲一等獎3個，二等獎3個；同年在甘肅省第二屆“創新杯”工業設計大賽中，由首屆中國汽車診斷師大賽冠軍孫懷君老師指導，成立工程實踐班，學生自主設計開發的“中德1號”卡丁車獲本次大賽概念作品金獎。2017年，通過與康眾汽配有限公司前期合作經驗，雙方合作再上新臺階，校企共同合作成立蘭州石化職業技術學院巴哈車隊，康眾汽配有限公司委派專家并基于工程實際給予指導。汽車工程學院師生通過 “巴哈賽車研發制造”的工程實踐平臺，開辦“工匠班”，教學以教師、企業師傅為主導，學生為主體，體現學生在實踐過程中的中心地位，促進學生主動實踐。

5 結語

蘭州石化職業技術學院汽車工程學院汽檢專業現代學徒制人才培養模式試點工作取得了階段性成效，但依然存在一些急需解決的問題，如現代學徒制人才培養方案中課程的優化、更好地落實招工招生一體化、就業與職業可持續發展，企業導師教學水平提高等等。筆者接下來將繼續開展現代學徒制試點工作，不斷優化與創新，在高職教育教學改革中，深化產教融合，在校企合作體制機制中得到重要成果，以此取得顯著的人才培養效益。