高職訂單培養過程中學生參與意愿問題探析

陳艷茜

（保險職業學院，湖南長沙 410114）

訂單人才培養是一種學校基于企業人才需求而進行的個性化人才培養模式，也是一種校企深度融合、教育鏈與產業鏈有機銜接的模式。國內學者圍繞訂單培養的模式、機制、法律保障等方面進行了研究。如王琳，孔維強（2015）認為“訂單式”人才培養模式與當地的經濟增長方式、勞動人力資源管理、勞動保障體系、教育資質認定等諸多環節密切相關,完善相關環節的法律保障體系非常重要[1]；裴智等（2016）提出高職院校在選擇訂單培養之際,要正確對待利弊,建立“揚利避弊”機制,切實惠及校、企、生三方[2]。傅俊等（2017）認為現代學徒制是我國高職教育教學改革的政策方向,我國高職院校的校企合作訂單培養項目需要向現代學徒制逐步轉型[3]；王喜苗（2018）以廣州鐵路職業技術學院為例,從人才需求、教學組織和合作機制等方面分析了高職軌道交通類訂單培養的特點,闡述了現有訂單培養模式改革中存在的主要問題，并對進一步推進訂單培養模式改革提出了相應的對策[4]。

訂單培養的已有研究成果為該文的研究奠定了基礎，但目前學術界關于高等職業教育 “訂單培養”實踐中學生參與情況并未涉及。學生是訂單培養過程中的主體之一，其參與意愿程度如何？背后因素有哪些？這些問題的探究對訂單培養的開展具有重要現實意義，也將影響到訂單培養實際效果。基于此，該文以保險職業學院訂單培養為對象，探究學生參與訂單培養意愿程度以及影響因素，以希望有助于促進學生積極參與訂單培養，切實提高訂單培養實際效果。

1 保險職業學院近五年訂單培養學生參與情況

2010年保險職業學院經與陽光財產保險股份有限公司積極洽談，將醫療保險實務專業進行校企合作辦學，組建了企業冠名班，開啟了學院訂單培養之路。隨后學院與吉祥人壽保險股份有限公司、太平財產保險有限公司、33 家國壽系統各成員單位及其分支機構開展訂單人才培養合作，其中包括國壽財險總部、國壽投、20 家國壽財險省、市分公司（湖南、浙江、福建、廣西、安徽、江西、新疆、甘肅、寧波、內蒙古、貴州、四川、云南、重慶、深圳、寧夏、海南、青島、青海、天津）、9 家國壽股份省分公司（河北、安徽、陜西、湖南、云南、湖北、廣西、浙江、四川）和國壽電商長沙區域分公司、國壽電商上海市分公司等。訂單人才培養從以保險專業為主，逐漸覆蓋到老年服務與管理、電子商務、互聯網金融、投資理財、金融管理等專業領域。訂單培養學生參與情況見表1。

表12013 —2017年保險職業學院訂單培養學生參與情況

表1數據顯示學生參與訂單人數在近五年里未呈逐年增加態勢，2015年訂單培養學生參與人數達到高峰。通過與學院主管訂單培養工作人員的訪談，了解到其背后原因主要是2015年中國人壽集團圍繞保險職業學院的訂單培養項目召開了專題會議，宣導訂單培養優勢，號召其屬下的公司積極配合，從而使訂單合作企業明顯增加，學生選擇面擴大。

表1數據顯示近五年以來訂單企業需求人數是逐年增加的。而隨著國民經濟發展、人口老齡化、計劃生育政策的調整，我國保險行業將迎來新一輪的黃金發展階段，其保險人才需求依然旺盛。訂單培養基于企業用人規格要求，量身定制人才，能更好地緩解企業用人缺口，因此訂單培養合作企業需求人數仍將不斷增加。相比之下，近五年以來訂單學生參與人數一直低于訂單培養合作企業用人需求數量，影響了訂單培養的有序開展，其背后原因值得探究。

2 保險職業學院訂單培養過程中學生參與意愿及其影響因素調查分析

鑒于保險職業學院學生參與訂單培養人數一直低于企業需求人數，課題組設計調查問卷，采取問卷調查和訪談對在校學生圍繞訂單參與意愿程度和影響因素進行調查與訪談。發放訂單參與意愿問卷244份，回收有效答卷226份，有效回收率為92.62%。該次調查符合調查的效度和信度，調查樣本具有代表性。

2.1 學生參與訂單培養意愿程度

問卷結果顯示愿意參與訂單培養的學生人數占比39.34%，不愿意參與訂單培養的學生人數占比則為60.66%，說明學生參與訂單培養積極性不高，其背后因素有待挖掘。

2.2 學生參與訂單培養驅動因素分析

在對愿意參與訂單培養的學生訪談基礎上，借鑒已有相關文獻研究，設置學生參與訂單培養驅動因素問卷，主要有四項：就業有保障、學習目標明確、學院資源配置相比非訂單班好、其他。題目設置為多項選擇題，答題者有96人參與，具體結果見表2。

表2 學生參與訂單培養驅動因素調查結果

以上數據顯示學生參與訂單培養主要目的在于就業有保障，其次是訂單培養學習目標明確以及訂單班級資源配置優于非訂單班級。說明訂單培養過程中提升學生參與意愿需要在保障學生就業方面努力。

2.3 學生參與訂單培養制約因素分析

針對學生不愿意參與訂單培養情況，課題組對未參與訂單培養的學生進行訪談，了解其不愿意參與訂單培養的背后原因，借鑒已有文獻研究成果，設計學生參與訂單培養制約因素問卷，主要有7項，題目為多項選擇題。調查結果見表3。

表3 影響學生參與訂單培養因素調查結果

以上數據顯示學生不愿意參與訂單培養主要原因在于覺得訂單培養雖然就業有一定的保障，但是專業培養的針對性會限制以后的發展。其次在于學生畢業后想回原籍工作，而訂單培養合作企業數量有限，沒有學生所在原籍的訂單班。說明提升學生參與訂單培養意愿，校企合作雙方不但需要協調訂單培養專業針對性和學生發展長遠性的矛盾，而且需要積極拓展來自全國各地不同地區的訂單培養需求。

3 促進學生積極參與訂單培養的對策

3.1 選擇合適的訂單合作企業

調研結果顯示學生參與訂單培養主要驅動因素是訂單培養能讓其就業有保障，而就業有保障的主體是企業，因此訂單培養合作企業的選擇至關重要。訂單培養合作企業的實力、人才觀念及培訓水平,直接關系到訂單班的人才培養質量,進而影響學校的聲譽和社會形象[5]。合作企業是否參與訂單培養人才培養方案的修訂、是否安排專業核心技術人員參與訂單核心課程的授課、是否制定合理的實習輪崗制度、是否安排合適的專業技術員工擔任學生實習指導教師等都會影響到訂單培養人才質量。

總結以往訂單培養過程中合作企業特點，借鑒國內外校企合作已有文獻研究，高等職業院校選擇的訂單培養合作企業應具備以下特點：第一,企業的發展前景廣闊;第二,企業熱心于職業教育；第三，企業有較高的社會誠信；第四，企業的規模至少為中等規模，并且成立年限在5年以上；第五，企業選拔人才不是一味的高、精、尖，能夠根據具體崗位和區域愿意選擇高職學生。

3.2 協調訂單培養專業針對性與個人長遠發展的矛盾

高職院校的訂單培養具有很強的針對性,是根據企業的實際崗位需求來設置專業的[6]。

訂單培養過程中往往側重于企業崗位技能的培養，對于學生綜合素質與職業長遠發展能力的培養往往有所忽略。而教育對象的思想、合作企業經營狀況以及社會經濟發展都是處于變化之中，學生對于訂單培養專業針對性和人才短期的“有用性”勢必有所擔憂，認為訂單培養會限制其長遠發展，這也是學生不愿意參與訂單選拔最主要的制約因素。因此訂單培養校企合作雙方在制定人才培養方案時不但要基于企業人才培養規格要求，還要兼顧學生長遠發展需要。這樣做雖然會增加訂單培養的短期投入成本，但是針對學生長遠發展所需的教育投入對合作企業長遠發展將是大有益處的。

3.3 積極拓展全國多區域的企業訂單培養需求

雖然經濟發展、交通的便利讓畢業學生愿意選擇離家很遠的地方工作，但是多數人尤其是高職院校畢業生受學歷、能力等因素影響就業時往往考慮回原籍工作。目前保險職業學院訂單培養合作企業所在區域有限，這也是許多學生不愿意參與訂單培養的主要原因之一。訂單培養立足區域行業發展需要，國內高職院校訂單培養合作企業區域性強，勢必影響不同生源學生參與訂單培養的選拔。因此高職院校招生工作之前應積極拓展全國多區域的企業訂單培養需求，并且在制訂招生計劃時應根據訂單培養合作企業對學生生源要求適當增加省內、外招生投放計劃。

3.4 引導學生正確認知訂單培養

學生對訂單培養的不了解是影響其參與訂單培養選拔主要因素之一，因此高職院校在開展訂單培養時需要通過多途徑方式進行訂單培養的宣導。校企合作雙方可以通過印發海報、微信公眾號等方式，也可以通過到班級或者新生開學報到之時一對一宣導，更需要選派一些學生代表深入訂單培養合作企業實地了解崗位工作內容、職場環境等，讓學生全面了解訂單培養的優勢與劣勢，及時解答學生參與訂單培養選拔的疑惑。

4 結語

訂單培養作為基于區域行業發展需要的一種人才培養模式，對于提升高職院校人才培養質量有一定的現實意義。但是通過訪談了解到，目前國內高職院校學生參與訂單培養選拔不積極，不利于訂單培養的開展，影響了訂單培養的實際效果提升。因此，在訂單培養過程中，校企合作雙方應積極調研學生參與訂單培養意愿情況，分析影響因素，有的放矢地解決問題，才能切實貫徹落實好國家關于產教融合、校企合作的文件精神。