新工科背景下應用型人才培養模式研究

王良 ，周培山 ，王斌 ，謝芋江 ，張維娜 ，劉雪光

（1.西南石油大學工程學院，四川南充 637800；2.西南油氣田分公司輸氣管理處，四川成都 610500）

工程教育旨在對工程科學研究型人才和工程技術型人才以及具備工程背景的其余領域人才的培養[1]。作為國家人才戰略發展中的關鍵一環，肩負著新時代下國家賦予的“大國復興”的光榮使命和責任[2]。在新工業革命的經濟形勢下，創新驅動發展、“中國制造2025”“互聯網 +”“網絡強國”等重大戰略的實施，促使了“新工科”建設復旦共識的達成，積極推動工程教育改革創新，對應用型人才教育改革指明了一個新的發展方向[3]。目前，“新工科”的內涵是以立德樹人為引領，以應對變化、塑造未來為建設理念，以繼承與創新、交叉與融合、協調與共享為主要途徑，培養未來多元化，創新型卓越工程人才，具有戰略型、創新性、系統化、開放式的特征[4]。“新工科”背景下應用型人才應該是在具備應用型人才專業素養的基礎上還應滿足“新工科”提出的復合性、多樣性的特征。

該文在“新工科”提出的大前景下，對高校應用型人才的培養模式進行討論，針對培養既有足夠的理論基礎和專業素養，又能理論聯系實際將知識應用于實際的高素質應用型人才的做進一步探討，并提出新形勢下高校應用型人才培養體系的具體思路，為進一步促進“新工科”人才培養工作的發展，奠定了基礎。

1 新工科背景下應用型人才培養模式

所謂新工科人才，并非一味求“新”，要求學生在學習傳統專業的同時，更大程度地跟進技術變革和時代需求，將新時代的新技術與傳統專業知識相融合創新，解決工作中所面臨的實際問題。也就是說，新工科的最終目標是培養能夠適應新時代和新技術要求的現代化工程創新人才，這與工程教育的初衷相同。

1.1 培養學生創新意識和思維

與老工科相比，新工科更強調學科的實用性、交叉性與綜合性[5]。當今形勢下的新工科應用型人才，最重要的素養就是具備創新精神和創新能力。學校必須在培養學生的過程中，多次刺激和誘導，激發學生對科技創新的興趣，且倡導學生采用多元化的思維模式。在面對實際問題時，通過分析問題、設計方案、多方位論證和測試等一系列有意識的訓練，將各類新興技術糅合提煉到該專業中，拓展學生的創新思維。此外，充分利用創客教育模式，將創新、實踐、分享三者合一，配合一系列具有創新性的課外科技活動，引導學生面對問題時具備探索研究的精神，能更深入思考問題，不僅讓學生的創新思維得到鍛煉，也使學生的創新能力在不斷解決實際問題過程中得到提升。

1.2 建立面向未來應用的課程體系

“新工科”是未來的發展趨勢，學校建立符合未來發展需求的課程體系主要是以社會需求為導向，讓學生在學習專業基礎知識的同時，還要培養學生的專業應用能力和先進科技的應用能力。課程是教學的科目，是教學的內容和進程，是實現專業培養目標的基本單元，專業的人才培養主要是通過課程教學來實現的[6]。“新工科”背景下的應用型人才培養不能再僅僅強調專業應用技能。“新工科”要求培養解決復雜社會問題的能力，需要依托多個相關學科知識，使學生具備學科基礎知識的同時，還具備跨學科的基礎知識，成為滿足社會需求的復合新型人才。在現有高校應用型人才培養模式基礎上，讓學生接觸多種多樣的知識領域，開闊視野，激發學生的興趣，使其成為發展志向，為未來的市場競爭奠定基礎。

1.3 產學研相結合的培養方式

產學研相結合是應用型人才培養的最佳方式，校-校、校-企聯合培養方式才能不斷提高學生服務社會的能力。通過聯系專業相關的具體行業和企業，將其環境和產品視作教育資源，讓學生能將課堂所學基礎知識與真實產品生產有機結合，實現產學合作，讓產業和教育形成良好的互動關系。通過企業技術人員和學生、課堂與企業，教師與技術人員形成良好的互利互助關系，為培養高技能應用型人才奠定堅實的基礎。充分發揮大學科技園對高校本身發展的雙促進作用，原來少數科技愛好者擴大為多少參與的必要環節。高校可以通過大學科技園將創新的技術成果轉化為新的產品，更能激發學生創新能力和創造力，并能將第二課堂落到實處。此外，大學科技園還可以讓科研與市場對接，從而按照市場需求推進教學，進而培養滿足市場需求的人才。同時，產學研相結合還能大力推進高校的科研水平提升，為建設一支高水平的應用型教師隊伍奠定基礎。

2 “新工科”背景下應用型人才培養實施途徑

2.1 激發學生興趣，解決學生學習動力不足的問題

現在學生進入學校，大多是填鴨式學習，缺乏獨立思考思維和創新能力。教師可以廣泛采用案例教學法、項目驅動教學法，結合翻轉課堂、慕課等現代課堂形式，實現教師指導學生自主學習的模式。此外，高校應通過多種形式的科技活動，如課外開放實驗、科技創新競賽、學術報告等，正確把握創新和實踐的平衡點，將二者有機結合起來，實現實踐中創新、創新中實踐的“新工科”應用型人才培養模式。科技創新競賽和課外開放實驗還可以將未來科技與傳統專業知識結合并進行探討，激發學生的學習動力，改變填鴨式教學的現狀。通過科研項目和競賽等方式，也可培養學生獨立動手動腦解決問題和創新實踐的能力。

2.2 更新培養方案構架，促進學科交叉

單一的學科很難滿足未來的人才需求，利用對未來市場人才需求趨勢的預見分析，在綜合考慮完整性、合理性和科學性的前提下，合理改造傳統工科學科，增加具有前沿性和創新性的內容，實現學科交叉的“新工科”需求。目前的傳統工科學科要以第四次工業革命為向導，結合其他學科取長補短，實現“新舊結合、新舊互補”的人才培養模式，培養獨有的“新工科”應用型人才。

2.3 強化教師實踐能力

“新工科”背景下的應用型人才培養過程中，一線教師的綜合素質和能力是影響培養效果的源泉。高校教師應該將理論與實際相結合，率先做到產學研結合。因此，高校應積極促進教師的實踐培訓和調研，了解社會和企業真正的需求，再探索教學內容和教學方式的改革。

3 結語

為順應時代潮流，國家人才發展調整，在“新工科”建設和發展的大背景下，應用型人才需要具備良好的創新思維和創新能力，并且要將新技術糅合提煉到傳統專業中。“新工科”背景下應用型人才的培養需要更多的思考和探索，也需要工程教育者付出更多的努力。