“海上絲綢之路”建設背景下廣西地方高校國際貿易應用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新研究
——以廣西財經學院為例

鄧元媛

一、廣西地方高校國際貿易應用型人才培養(yǎng)面臨的環(huán)境

自2013年習近平總書記提出“共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路”倡議以來，“一帶一路”建設得到國際社會廣泛關注和積極響應。廣西作為南方絲綢之路與海上絲綢之路交匯點，在當前實施的“一帶一路”建設中，與東盟國家的合作處于中心地位。近年來，廣西的邊境貿易在中國邊貿中占有重要的地位。2016年廣西邊民互市貿易發(fā)展進入快車道，進出口666.9億元，增長88.7%，占同期廣西外貿總值（下同）的21.1%。邊境小額貿易大幅下降，進出口786.8億元，占同期廣西外貿總值（下同）的24.9%。一般貿易恢復第一大貿易方式地位，進出口828.4億元，占26.1%。加工貿易結束增長勢頭，進出口653億元，下降0.7%，占20.6%。對東盟國家和北美國家進出口形勢趨好。東盟國家繼續(xù)保持廣西外貿第一大合作伙伴地位，2016年在打造中國—東盟自由貿易區(qū)升級版的背景之下，廣西對東盟國家進出口1835.4億元，增長1.6%，占同期廣西外貿總值的57.9%。對北美國家貿易較為活躍，對美國和加拿大分別進出口185.3億元和55.2億元，分別增長13%和8.9%。

隨著中國—東盟合作的不斷深化，廣西不斷發(fā)展的對外貿易對國際貿易人才提出了新的要求。

二、廣西財經學院國際貿易應用型人才培養(yǎng)模式的探索和實踐

廣西財經學院國際貿易專業(yè)的前身是廣西商業(yè)高等專科學校于1996年始建的國際貿易和國際商務兩個專科專業(yè)；2004年5月經國家教育部批準，廣西財政高等專科學校和廣西商業(yè)高等專科學校合并組建廣西財經學院，獲批本科招生資格，國際貿易專業(yè)也是當年學校獲批的六個專業(yè)之一；2008年，國際貿易專業(yè)（東南亞方向）獲批為國家級第I類特色專業(yè)建設點，艾瑞深中國校友會網《2015中國大學本科專業(yè)評價報告》顯示，我校國際貿易專業(yè)為四星級專業(yè)，屬于中國高水平。當前，我校國貿專業(yè)的辦學定位為培養(yǎng)具有東盟特色，既掌握扎實的國際貿易實務操作與管理能力又擁有較高外語水平運用能力的實務人才，既掌握國際經濟與貿易的基本理論，又能從事理論政策研究工作的復合型、應用型人才。經過多年人才培養(yǎng)模式的探索，已經形成了以培養(yǎng)“應用型人才”為主，突出東盟特色，為適應我國擴大對外貿易和中國—東盟自由貿易區(qū)建設的需要，培養(yǎng)通用和專門化的國際貿易人才的特色。

自專業(yè)開辦以來，本專業(yè)教師共獲出版東南亞系列特色教材8部，獲得省級教改項目多項。其中“東南亞經濟與貿易”是我校首批自治區(qū)級精品示范課課程。目前已有多門網絡公開課程。2017年該專業(yè)舉辦了首屆廣西高校國際貿易專業(yè)技能大賽、廣西財經學院第三屆商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽國際貿易競賽。探索并初步形成了“以賽代練、以賽促學”的實驗課程教學模式。

三、廣西地方高校國際貿易應用型人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）國際貿易人才培養(yǎng)模式與社會需求不相適應

隨著電子商務迅猛發(fā)展，數以千萬計的中小企業(yè)通過網絡貿易，成功開拓國外市場并贏得市場份額。企業(yè)對實戰(zhàn)型的電子商務外貿人才的需求量也日益增大，如深圳、中山等珠三角城市跨境電商行業(yè)發(fā)展迅猛，人才需求旺盛，薪資待遇較好，職業(yè)前景向好，對本科畢業(yè)生提出了需要具備一定的外語能力、專業(yè)知識、團隊協(xié)作能力等要求。面對企業(yè)的強烈需求，高校教育課程的設置卻顯得有些滯后。如眾多高校都開設了國際貿易和電子商務專業(yè)，但在課程設置中卻忽略了兩個專業(yè)之間的聯(lián)系。如國際貿易專業(yè)由于課時限制等種種原因，僅開設了一門32個課時的專業(yè)限選“國際電子商務”課程。企業(yè)需要的外貿復合型人才需具備電子商務知識、跨境電商平臺操作能力、電子商務網站營運能力等。許多國貿和電子商務專業(yè)的畢業(yè)生只是單一地掌握了自己專業(yè)的知識。

（二）專業(yè)教師教學方法手段陳舊、實踐技能不足

一是由于本專業(yè)的教學特性，在日常的課堂教學中，有相當一部分教師仍然過多地使用傳統(tǒng)的教學方式。形式比較單一，學生被動地接受，結果造成了相當一部分后進生精力不集中，進而失去了學習興趣。近些年出現的一些教學新方法，如微課、慕課、翻轉課堂的制作，但是這些新方法對于老師的技術要求水平較高，而且單人完成的難度過大。由于科研、教學任務重等因素，教師在更新和提高自己的專業(yè)知識與技能、激發(fā)并維持學生的學習動機和投入方面存在不足，導致教學中應用新方法、新手段的較少。二是高校的老師多數都是從學校畢業(yè)就到學校任教，有企業(yè)任職的經歷很少。雖然學歷水平很多，但是沒有多少實踐經驗，動手能力不強。思維上的老習慣和培訓機制的不完善，希望參與技能培訓或進入企業(yè)掛職的積極性不強。老師自身缺乏應有的實踐操作能力，更談不上全面地、系統(tǒng)地、高質量地指導學生了。

（三）實踐基地教學在專業(yè)教學計劃中比重小

學校雖然有共建的實習基地，但是由于人才培養(yǎng)模式和課程設置因素，專業(yè)實踐的課程課時偏少，集中性專業(yè)實習也比較困難。加上帶學生外出實習需要考慮學生人身安全、實習經費等問題，很多老師雖然有好的外出實踐想法，但帶學生外出實踐和實習的積極性并不高。2017年我校國際貿易專業(yè)學生也僅一個年級學生前往實習基地進行了為期一周的企業(yè)實習實訓。目前我國高校人才培養(yǎng)模式主要是側重以理論教學為主、實踐動手能力為輔的教學模式，導致理論與實踐相脫節(jié)。這也是大批畢業(yè)生被眾多外貿企業(yè)拒之門外的原因之一。

四、廣西地方高校國際貿易應用型人才培養(yǎng)模式改革的對策

針對我校國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，在當前實施的“一帶一路”建設背景下，要創(chuàng)新國際貿易人才培養(yǎng)模式，我們認為要從以下幾個方面入手。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

1.人才培養(yǎng)方案修訂改革。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定應緊密圍繞國家政策導向“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”和國際貿易專業(yè)培養(yǎng)目標，服務于廣西北部灣經濟區(qū)開放開發(fā)和中國—東盟命運共同體的建設。結合區(qū)位優(yōu)勢、未來社會人才需求、現有相關基礎等因素，對國際貿易專業(yè)定位不斷更新凝練，力求區(qū)別于其他高校。在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，加強多元文化素質教育，開設課程、使用教材及教學方式力求與國際接軌，凸顯專業(yè)特色，體現與其他院校、相關科研機構、企業(yè)的合作。在修訂調整過程中充分吸收相關企事業(yè)單位及政府管理部門的意見建議，共同研討在社會、經濟發(fā)展新形勢下的國際貿易人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

2.專業(yè)課程體系結構改革。一是要注重課程結構的優(yōu)化、課程前后的銜接的問題。二是積極調整和增設新的選修課程，培育專業(yè)核心基礎課和核心專業(yè)課，有選擇地建立特色專業(yè)選修課，突出實驗性、研究性和設計性；整合專業(yè)課程體系，融合國際貿易、電子商務、市場營銷、物流、英語等專業(yè)的特色和優(yōu)勢，突出“電子商務概論”“電子商務網站建設”“電子商務創(chuàng)業(yè)”和“電子商務企業(yè)經營沙盤模擬”等具有電子商務特色的課程。三是完善實踐教學課程體系，加強了實踐環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力，使學生能夠學以致用。四是鼓勵學生參與科研及各種專業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，進一步提高學生的經濟分析和寫作能力。

3.專業(yè)課程設置改革。課程設置方面，應注重廣西面向東盟的區(qū)域特色。注重雙語課程建設，在加強英語學習的基礎上，適當增加東盟小語種如泰語、越南語的教學，進一步強化應用型人才培養(yǎng)模式的東盟特色和優(yōu)勢。

（二）推動教學方式改革

鼓勵教師創(chuàng)新教學改革，加強教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新。一是專業(yè)課程加強研究型、研討型課程教學，培養(yǎng)學生敏銳的觀察和分析能力。二是教師帶領學生深入企業(yè)、社區(qū)開展數周的實踐教學，對廣西的特色產業(yè)、企業(yè)進行實地考察與分析，加強對學生的行業(yè)分析能力與市場分析的培養(yǎng)，引導學生注意捕捉市場商機，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（三）引入本科生導師培養(yǎng)制

本科生導師制采用四年制的輔導形式，從學生大一入學，充分考慮學生興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃和教師的研究方向，為學生指派導師，指導學生的專業(yè)理論的學習，引導學生參加創(chuàng)新項目比賽，吸納學生參加教師的各級各類課題并給予一定的社會調查機會。導師制的實施有助于為學生提供較為全面的專業(yè)指導和創(chuàng)新教育，提高專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。

（四）建立完善的教學質量監(jiān)控體系與運行機制

建立學校、行業(yè)部門和用人單位共同參與的學生考核評價機制。充分發(fā)揮社會對畢業(yè)生群體能否很好地適應國家、社會、市場的需求進行評價，并根據評價結果及時對專業(yè)定位與特色、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式等進行調整，從而提高國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間的有效銜接。

依據國際貿易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標和教學方案，對教學全過程進行監(jiān)控，保證教學方案與體系正確實施，促進教學水平與質量不斷提高。

（五）加強教學師資隊伍應用型能力建設

要求教師正確處理好教學和科研之間關系，堅持理論與實踐相結合，立足區(qū)域實踐，研究地方經濟社會的重大理論與實踐問題，以這些研究成果帶動教學內容更新和教材建設，建立以研促教、研教互動的良性機制。

鼓勵教師與實際經濟管理部門和企業(yè)等單位合作開展科技研究，鼓勵教師以科學研究實力及其成果直接服務區(qū)域經濟社會發(fā)展；聘請實際部門一線人員來校講學，把實踐真知帶進校園；鼓勵“雙師型”師資隊伍建設。

[1]曹華芳.基于市場需求發(fā)展的國際貿易應用型人才培養(yǎng)體系研究——以寧波XX學院為例[D].杭州：浙江工業(yè)大學，2013.

[2]張汝根.服務地方經濟的國際貿易本科應用型人才培養(yǎng)模式構建探討[J]經濟研究導刊，2016（26）：250-252.