高職院校專業教育與創新創業教育有機融合的探索

陳巧霞

（湖北財稅職業學院,湖北武漢 430000）

1 高職院校專業教育與創新創業教育有機融合的必要性

1.1 新時代社會經濟發展的需要

黨的十九大勝利召開，中國特色社會主義進入新時代。專業教育與創新創業教育的融合已是大勢所趨，是我們進入新時代高職院校教育改革的方向。二者的有機融合能夠相互影響，既能打開創新創業的新局面，也能促使專業知識更高效地融入社會生產實踐，促進新時代社會經濟的發展。

1.2 高職院校學生素質全面提升的需要

教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中提出了高等職業教育的培養目標：應以服務為宗旨、以就業為導向，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的下得去、留得住、用得上、實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。二者的有機融合可以使單一型的學科專業向多學科轉化，學生的實踐能力將得到提高，素質得到提升。

1.3 高職院校向高水平職業院校邁進的關鍵

專業教育與創新創業教育有機融合,不僅是國家提出“雙創”工作的需要,也是高等職業院校教育改革的重要著力點。高職院校的發展既面臨著廣闊的空間和重大的機遇，也面臨著巨大的挑戰和自身的危機，因此，準確把握當前高職教育改革發展面臨的新形勢，做好二者的有機融合，是推進新常態下高職院校高水平發展的關鍵。

2 高職院校專業教育與創新創業教育有機融合的現狀

2.1 培養目標不明確，參與創新創業教育的學生單一及有限

近年來，在各高職院校的倡導和努力下，創新創業教育取得了明顯成效，涌現出了一批敢于創業和勇于創業的學生，但那只是限于少數具有非常強烈意愿創業的學生，并且能最終取得成功的概率也比較小。因為很多高職院校只是將創新創業教育視為對少數具有創業意愿、創業理想的學生開展的教育，沒有將創新創業教育融入整個人才培養體系，出現了創新創業教育與專業教育“兩張皮”的狀況。

2.2 課程設計無法契合，融入到專業課程中的創新創業教育形式化

現在的高職院校一般都設置了創新創業教育的課程，但在專業基礎課和專業核心課的設置中很少有滲透創新創業教育的。在一直以專業課程設置為主的課程設置中要加入創新創業理念并不容易，有些學校做到了課程設置中有相關的創新創業課程，甚至是在一些開設的專業課的教學大綱中加入了創新創業的教學，但流于形式的比較多。究其原因是有些專業教師缺乏創新意識和創新能力，沒有經過系統的培訓或再進修，在上課的時候難以做到融合。融合不了也沒有關系，因為并沒有人去監督。

2.3 擁有創新創業經歷的師資力量不足

擔任創新創業教育課程的教師和進行純專業課教學的教師有很大的區別，這種區別主要變現在實踐能力和實踐經驗的區別。承擔創新創業教育的教師不僅需具備創新思維，還必須具有創新創業的經驗。然而，很多大學老師是從一個學校到另一個學校，根本沒有創新創業的經歷，也缺乏對企業工作崗位的認知，安排他們帶創新創業的課程，自然帶不好。如有些指導創新創業競賽的教師并不是本專業的教師，也沒有創新創業的經歷，指導不到要領，學生沒有激情。

2.4 創新創業教育氛圍不夠

一些高職院校把創新創業教育作為校園文化活動中的點綴。創新創業教育可能僅僅停留在聘請企業高層或在創新創業領域頗有成就的企業家來進行幾場講座、亦或是開展幾次創新創業競賽活動，而沒能讓學生在創新創業的氛圍和專業學習的氛圍中潛移默化地培養出創新創業素質。

2.5 專業教育與創新創業教育管理的分離

據調研，絕大多數高職的創新創業教育是由招生就業處和學生工作處負責，專業教育是由教學處負責，二者想做到有機融合比較困難。例如：大學生技能大賽和大學生創新創業大賽是分開進行的，大學生技能大賽比的是技能熟練程度和精確度，而大學生創新創業大賽比的是創新能力和創新意識，側重技能開發。這就使得學校的創新創業教育與專業教育在分開進行。

3 高職院校專業教育與創新創業教育有機融合的方法

3.1 明確培養目標

要做好專業教育與創新創業教育的融合，首要任務是培養目標要明確。最早我們研究創新創業教育時，對學生進行過調查：“你認為什么是創新創業？什么是創新創業教育？為什么要進行創新創業教育？”很多的學生回答，“創新創業就是做生意，創新創業教育就是讓老師教我們怎樣創辦一個企業，怎樣賺大錢。因為現在找到滿意的工作比較困難所以要創業”。更有很多人把創新創業理解為成立一個公司才叫創業。這就導致了很多高職院校只是將創新創業教育視為對少數具有創業意愿、創業理想的學生開展的教育，沒有將創新創業教育融入整個人才培養體系，出現了創新創業教育與專業教育“兩張皮”的狀況。事實上，每個人在每一個崗位上都在創業。每一個大學生，無論他有沒有強烈的創新創業意愿，都應該在傳授他專業知識的同時進行創新創業的教育。有了這樣的理念我們才能促進專業教育目標與創新創業教育目標的統一和整合，從而確立復合型培養目標。

3.2 優化課程體系

系統化的課程設計是專業教育與創新創業教育有效融合的主要途徑。課程設計中既要有針對所有學生的基礎類創新創業課程，也應該有針對專業特色的創新創業課程。最主要的是要將創新創業教育融入專業教育的理念貫穿到課程設計的全過程。根據各專業特色，在教學的過程中，首先是意識的培養，然后是知識的普及，最后是去體驗實踐。例如：把企業管理、法律、會計、財稅、營銷、電子商務、物流管理等專業化的知識，作為必修通用知識編入到創新創業教育課程教材中，邊學習邊體驗效果比較好。

3.3 壯大師資隊伍

師資隊伍是實現專業教育與創新創業教育有機融合的保障。目標明確了，課程設置優化了，最終要靠教師來教學。但是考慮到很多高職院校目前教師的現狀：有經驗、有能力的教師是比較匱乏。所以應堅持“走出去”與“引進來”相結合的方法。一方面，推動專業教師參與創新創業實踐；另一方面，吸引具有專業知識背景的創業成功人士走進課堂、擔任兼職教師。

3.4 營造“大眾創業、萬眾創新”的氛圍

一方面要建立機制氛圍。制定配套制度引導兩種教育的相互滲透。如制定學分制度時，可采用學分積累或轉換的方式，使學生的創新創業成果可以累計替換為公共課、基礎課、選修課或專業課的課程學分，激發學生參與創新創業活動的積極性。另一方面要營造宣傳氛圍。有效的宣傳可以改變學生對創新創業教育的錯誤認識和傳統的就業觀念，激發學生的創新創業熱情。同時，在學習、生活和實踐場所宣傳勵志成才的典型案例。

3.5 成立協調機構

目前大多高職院校專業教育和創新創業教育的管理部門不同，學校的專業教育和創新創業教育是分開進行的，導致二者很難融合。但是，以現狀來看，一個部門來管理兩種教育也是不太現實的。因此，急需要進行機構改革，成立一個發展協調機構。通過這個協調機構來進行溝通交流，促進二者的融合。

在明確了培養目標、優化了課程體系，壯大了師資隊伍，營造了良好氛圍，成立了協調機構后，教學方法也需隨之改進。傳統的專業教育主要以教師講授、學生被動接受為主。這種教學方法禁錮了學生的創新創業思維，非常不利于創新創業教育的開展，應以案例討論式、項目實戰型，組建創新創業型社團等教學方式去引導學生的興趣、能力、創意激發。當然，高職院校要把專業教育和創新創業教育真正做到有機融合和無縫銜接，還有很長的路要走，需要我們在不斷地實踐中持續地去研究和探索。