在高分子化學專業教學中實施課程思政的探索與實踐

賈 曌

(山東理工大學 魯泰紡織服裝學院，山東 淄博 255049)

“高校的立身之本在于立德樹人，學校要把思想政治工作貫穿到教育、教學全過程”[1]。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[2]。

高分子化學是高分子材料科學與工程專業的核心課程，也是材料化學、紡織工程、應用化學等專業的必修課。在高分子化學的課堂上進行課程思政，是將思想政治教育融入其中，在講授高分子基礎知識的同時，把高分子科學所蘊含的思想政治教育元素在課堂上呈現出來，讓高分子化學這門重要的專業核心和學科基礎課程充分發揮其育人功能。

1 高分子化學課程在育人方面的優勢

思政資源豐富。 高分子科學從建立到現在只有不到百年的時間，卻已經經歷了從無到有完整的發展階段。隨著現代科技的日新月異，高分子的應用已從人們日常的衣食住行擴展到了大飛機、高鐵和宇航服等，對人類社會產生了無法估量的影響。高分子科學發展到今天，凝聚了無數中外科學家的智慧。由于時間長不過百年，在這短短一個世紀里積累了相當多的有關高分子科學的發展和研究、壯大的歷史，史料本就非常豐富，加上各種現代化的手段和信息，足夠讓我們有效地開展課程思政。

學生受益面廣。工科高校和工科學院里基本上都設有材料學專業，相當多的工科學院還同時開設高分子材料科學與工程專業，高分子化學對學材料的學生來講是必不可少的學科理論課程。同時，對于許多開設化學和化工類專業的高校而言，高分子化學也是除了四大化學之外最重要的一個學科分支。因此，高分子類課程已經不再僅是高分子材料專業的獨有課程，是紡織、化工、化學、材料等相關專業的學科入門課程，用本門課程進行思政教育，教育受眾廣泛，效果明顯。

2 高分子專業課教學中德育元素的融入結合點

每一門課程都有情感、態度、價值觀的教育要求，只有對每門專業課程的思想政治教育內涵進行認真挖掘，并在授課過程中進行系統設計與規劃，才能讓思想政治教育在專業教學中有扎實的“落腳點”，才能將教書育人真正落實到課堂教學。

2.1 科學精神

堅持科學理性，不畏權威，求真務實：當施陶丁格這位德國物理化學家首先提出長鏈大分子的觀點時遭到了幾乎整個科學界的諷刺和質疑，而施陶丁格通過近十年的研究堅持自己的觀點，直到血紅蛋白的分子量被測出。在事實面前，當初堅決反對過他的許多研究者也放下了個人成見，以嚴肅認真、實事求是的態度接受了高分子的概念。每每授課至此，這種“我愛吾師，我更愛真理”的態度都讓我周身血液奔涌，作為教師也深深為這種真理面前對權威的大膽質疑和對真理的勇于維護所感動。

民族自豪感：河南農民李官奇從一篇文獻中得到靈感，萌發了制取植物蛋白纖維的決心，十年磨一劍，終于在世界上首先研制成功第一條大豆蛋白纖維生產線，這是中國擁有的第一個自主知識產權的人造纖維，被稱為“世界第八大纖維”，獲得世界發明金獎，他本人也被稱為“大豆蛋白纖維之父”。李官奇的不懈努力和最終成功對激發學生的民族自豪感，增強對我們民族的文化自信是一個非常有說服力的典型。

追求卓越、進取永無止境： 從人造肌肉到智能材料，人類的上天入地從夢想變為現實，材料的發展趨勢向智能化、仿生化和高功能化發展，科學的發展永無止境，人類決不能滿足于一時的安逸，只有不斷進取、不斷創新才能獲得源源不斷的進步，才能讓明天不斷更美好。 學生在追求學業上的進步時不也應當如此？

2.2 可持續科學發展觀和綠色生態技術觀

人類歷史發展至今，其他科學技術沒有一個象高分子科學這樣對社會做出了如此巨大的貢獻， 同時高分子也有危害人體健康、破壞自然環境、加劇資源枯竭的負面效應， 如白色污染、有毒奶瓶、裝修污染、整容風波等。 通過討論可以幫助學生理解科學發展觀的理念，幫助學生樹立可持續的生態環保意識，增強學生的法制觀念。

在溶劑、工藝路線、添加劑等的確定和選擇時，都要首先考慮使用者的安全， 同時全面考慮原材料的揮發性，輸送過程的安全，貯存的可靠，廢水、廢氣、廢渣的妥善處理，原料的回收等等，都要把對環境的危害降到最低，為子孫后代留下綠水青山和藍天白云。 引導學生從更高的角度思考綠色化學背后帶來的社會效益與經濟效益如何統一，引導學生去探尋人與自然環境之間的和諧共處關系，加強以人為本的意識。 通過學習可降解聚氨酯和聚乳酸產業的蓬勃發展，可以引導學生思考除了贏取利潤，企業在經濟社會發展過程中還有具有社會責任感。

2.3 勇于實踐、精益求精的工匠精神

原子轉移自由基聚合的發明人王錦山，當時自己親自設計了所有的實驗裝置和流程，用自制的微反應器在真空下進行聚合， 為原子轉移自由基聚合可以在短時間內得以發明提供了最為重要的實驗保證，最終開創了 ATRP這一高分子化學最前沿學科之一。弗洛里既擅長設計和從事嚴密的實驗高分子實驗，又精于在實驗基礎上提煉科學理論，在他身上理論和實踐得以完美地結合，終成高分子科學理論的主要開拓者和奠基人之一。 萊尼澤在從胡蘿卜萃取膽固醇的實驗中發現反常現象，沒有放過細微的變化，并隨后對該實驗現象進行了分析和研究，最終發明了液晶。諾沃肖洛夫利利用普通膠帶，在鉛筆芯上不斷地重復撕開、粘取的過程，最后終于在人類歷史上第一次得到了單層石墨烯。高分子課堂上，專業教師有義務引導學生在國家新工科的發展理念下，更應有精益求精、嚴謹細實、追求卓越的“工匠精神”，胸懷匠心。

3 高分子化學教學中思政教育的融入的具體措施

3.1 教師作為思政教育的主體，要增強育人的意識和責任感

人往往都是“親其師”才“信其道”，學生尤其如此。因此教師的一言一行會對學生的心理和行為產生非常重要的影響，這就要求任課教師一定要有教書育人的責任感和主動意識，平時注意積累和挖掘課程的思政元素，行為上要嚴于律己，以身作則，以自己優良的師德風范和人格魅力去感化學生、教育學生。要求學生嚴謹，教師首先要嚴謹；要求學生誠信，教師首先要誠信。備課時對教學內容進行認真準備，做好重點難點的講解規劃，找準專業知識與思政元素的契合點。上課時教師可以提前幾分鐘到達教室，做好上課準備。授課時教師首先要做到精神飽滿，富有激情，語言健康，舉止文明。另外，教師適時地插入精心準備的典型事例或其他育人元素，這種方式能將知識傳授與思政教育行云流水般地嫁接在一起，育人無痕，備受學生歡迎，效果相當好。專業課教師有意識地進行思政教育時只有做到信手拈來，游刃有余時，這樣的育人才不致生硬，才不至于為思政而思政，引起學生的反感和抵觸情緒。

3.2 改革課堂教學手段和方法，站好課程思政的主陣地

在高分子化學專業課堂上實施課程思政，教師要對傳統的教學方法和手段進行改革，多采用互動式、啟發式或案例式教學。可以問題為引導，通過學生感興趣的事例入手激發學生的學習興趣。比如，神奇的菲爾普斯在泳池里獲得了一塊又一塊金牌，他的高科技泳衣幫了他多少忙？奧運賽場到底是運動員技能的比拼還是各國科技實力的比拼？為什么宋美齡對真絲衣服情有獨鐘？人類的衣、食、住、行處處離不開高分子材料，而高分子化學又是高分子材料的基礎科學，如果從學生在生活中的應用入手來創設學習情景，能夠比較容易地引導對生活中司空見慣的現象進行思考，使枯燥的專業知識落地，加深對知識的領悟。比如在講解纖維的取向時，就可以提醒學生思考：日常生活中常見的編織袋縱向容易撕開，橫向卻難以發生變化；講解玻璃化溫度的應用時，可以用塑料瓶里加入熱水就發白、變形的現象；講解高分子的老化時，引入橡膠手套長時間放置發粘的現象。這種案例式教學能夠理論聯系實際，密切貼近生活，在保持學術性的同時兼顧趣味性，提高授課質量和育人效果。

3.3 課間休息，也是進行育人的有利時機

平時教師有意識地搜集和制作一些對學生有啟發作用的雞湯類 PPT文件、圖片或視頻等，如“青蛙的故事”、“蝴蝶的啟示”、“新龜兔賽跑”等，通過課間播放，潛移默化地進行育人。另一方面，課間可以通過跟學生的溝通與交流，了解他們當前學業或生活中的困惑并及時答疑解惑，幫助學生疏導內心的焦慮之情。

3.4 構建形式多樣的溝通平臺，全方位立體育人

充分發揮網絡的優勢，通過 QQ、微信、電子郵件等，結合社會熱點、難點、焦點問題，結合學生感興趣的話題或者社會熱點話題開展專題討論，與學生進行交流對話。在增進師生情誼，加深彼此的了解的同時，及時掌握學生的思想動態，通過教師有目的地引導，實現網絡育人，增強育人的針對性和有效性。

4 結語

高分子課堂和其他專業課程一樣，都是育人的主陣地。只要把握住思政教育的內涵，將教書育人內化于心，將思政元素落實在教學的相關環節，在教材中尋找思政元素、在教案中補充思政元素、在教室里展現思政元素，每位專業教師都將是教書育人的使者，專業課堂也會成為對大學生進行理想信念教育的重要途徑。