論高校專業教師在就業指導中的作用及能力提升

張園園，史永姣，滕遠杰

（吉林工商學院，吉林長春 130507）

近年來，高校畢業生人數連年增高，就業結構性矛盾突出，打開各種就業網站不乏 “就業形勢復雜而艱巨”“最難就業季”“畢業后何去何從”等各種就業難標題，給高校畢業生帶來嚴峻的就業壓力和挑戰。對大學生開展就業指導工作，是解決大學生就業難問題有效方法之一。多數高校就業指導工作都是由輔導員和就業指導教師承擔，但是輔導員的專業不強，很難做專業性、系統性的就業指導，就業指導教師多數是大班理論傳授就業指導技能，很難做到個性化、動態化的就業指導。專業教師參與就業工作是高校就業工作“人力資源成本最小化”和“人力資源效益最大化”效用的疊加，受益最大的是學生[1]，高校專業教師在指導學生教學和實踐工作中，可以專業化、系統化、動態化、個性化、多樣化的開展大學生就業指導工作，更好地促進高校就業指導工作。

1 高校專業教師就業指導現狀分析

1.1 高校專業教師對就業指導工作的重要性認識不足

第一，高校專業教師因為教學、科研任務繁重，常常因為校內的考核機制、職稱評定、崗位晉升等制度性因素，導致其參與就業指導工作心有余而力不足，忽略了就業指導工作的重要性。第二，部分高校教學和學工部門任務分工不明確或者協作不好，導致很多教師認為就業指導工作歸屬學工負責，部分教師仍然懷有“就業工作事不關己”的心態，導致其參與就業指導工作的總體水平不太高，很難開展實質性就業指導工作[2]。第三，高校專業教師參與就業工作的考核評價體系不完善，獎罰不分明，導致專業教師參與就業指導工作取得的成就感較低，影響了他們的參與熱情[3]。

1.2 高校專業教師缺少系統性的就業指導學習和培訓

目前各高校的輔導員參加就業指導相關的學習和培訓比較多，他們能向大學生宣傳國家最新的就業政策和形勢，他們在大學生就業指導工作中主要起到宣傳、組織和服務的作用，但是輔導員的專業性不強，其專業背景與所帶學生未必匹配，很難合理性指導大學生就業。專業教師參加就業指導相關的學習和培訓比較少，他們缺乏就業形勢以及就業政策系統性的培訓，對大學生就業流程以及大學生就業技能的培訓更是少之又少，尤其是目前存在的就業指導教育理念與專業教育結合不緊密，所以專業教師指導大學生就業時缺少針對性和有效性，導致專業教師開展就業指導工作的意識和能力欠缺，很難合理地指導專業性的大學生就業指導工作。

2 高校專業教師在就業指導中的作用

2.1 利用專業優勢，開展專業就業指導

專業教師職教多年，掌握最前沿的專業信息，他們了解本專業的專業定位、專業特色以及人才培養方向，同時對專業所屬行業、企業等信息認知全面。專業教師根據專業所服務區域、行業的發展需求，圍繞就業崗位關鍵能力，以產教融合、校企合作為突破口，從專業能力、方法能力、社會能力三個方面去培養應用型、復合型、創新型人才，提升大學生的崗位關鍵能力，提升大學生的就業能力。

2.2 利用課堂優勢，實時動態指導就業

專業教師可以利用課堂教學的機會，開展實時化、個性化、動態化、系統化的就業指導工作，實時幫助學生做好學業規劃和職業規劃。專業教師在日常課堂教學與學生互動過程中，通過對學生的深入了解，可以幫助學生挖掘職業興趣、職業性格、職業能力、職業價值觀等方面的優勢；幫助學生樹立正確的就業觀和擇業觀；幫助學生盡早明確職場定向，規劃提升自己的職業內涵，提高大學生的就業能力。

2.3 利用實踐優勢，提升學生崗位能力

專業教師可以充分利用課上、課下、校內、校外指導大學生實踐的機會，開展就業指導工作。培養應用型人才要注意理論知識與實踐能力的結合統一，專業教師通過指導學生實踐，使廣大學生在實踐中受教育、長才干，拓展綜合素質，增強社會責任感和社會適應力，提升大學生的崗位關鍵能力，提升大學生的就業能力。

2.4 利用社會資源，拓寬學生就業渠道

專業教師可以利用校企合作資源，本著優勢互補、互惠互利、協同發展的原則，在產學研、實習以及就業與招聘等方面進行合作，充分發揮學校人才培養和服務社會的功能，加強學校教學及人才培養工作與地方經濟社會發展的緊密聯系，更好地為地方經濟建設和社會發展服務，同時借助于地方行業部門和企業的優勢，為師生提供實踐平臺，為學生提供就業機會，共造人才，實現雙贏。專業教師也可以利用優秀畢業生校友資源，如在校內網上設立校友論壇,構建師生與校友交流互動的平臺；開展“校友大課堂”“校友報告會”活動，充分利用校友牽線搭橋，實施“校友幫扶”計劃，開展“一名校友提供一個就業崗位”的活動等拓寬就業渠道[4]。

3 高校專業教師就業指導能力內涵及要求

高校專業教師的就業指導能力是在專業化背景中提出來的，由于專業教師專業能力的復雜性，目前關于專業教師的就業指導能力還沒有定論。該文總結專業教師的就業指導能力建設應從注重培養服務意識、知識技能、創新理念、管理理念、優秀品質等方面入手提高專業教師就業指導能力。

3.1 服務意識

我國高校就業工作主要是由輔導員和就業指導教師負責，專業教師對畢業生求職過程往往缺乏系統了解，缺乏相關實踐經驗，對就業工作的指導有很大局限性。因而需要加強對專業教師就業指導方面的專業技能培訓，提升就業服務水平。學校應組織專業教師多參加相關就業培訓，針對性地開展就業指導服務工作。

3.2 知識技能

就業是一項獨立的職業化、專業化的工作，高校可以增加專業教師與輔導員和就業指導教師“碰頭”學習和培訓就業指導知識的機會，“碰頭”學習和培訓不僅可以提升專業教師與輔導員和就業指導教師就業指導知識儲備，還可以促進三者之間的資源共享、信息傳遞，也可以快速整合現有資源，增強就業指導團隊凝聚力。

3.3 創新理念

創新意識是高校培養創新人才的核心，直接決定其培養創新人才的主觀能動性[5]。高校專業教師要不斷創新就業指導教育理念，不斷創新多學科交叉融合培養體系，不斷創新第一、第二課堂融合培養體系，不斷創新多層次課外創新實踐教學體系，不斷創新多平臺訓練體系，不斷提升學生的崗位關鍵能力，才能不斷推動就業指導工作的進步和提升。

3.4 管理理念

專業教師要圍繞企業崗位用人需求，不斷完善人才培養定位，挖掘人才培養特色，將就業指導融合到素質教育、專業教育中，積極與輔導員和就業指導教師協同并進，實現課上課下全程育人，教學管理全員育人，提升專業教師與輔導員和就業指導教師協同管理就業指導工作的能力。

3.5 優秀品質

高校專業教師有繁重的教學、科研等壓力，推進專業教師指導就業工作任重而道遠。專業教師唯有培養良好的心理素質，提升道德修養，才能更好地去指導大學生就業工作。

4 高校專業教師就業指導能力提升路徑

4.1 提升專業教師就業指導服務意識

大學生的就業率與就業質量直接關系到專業的招生情況，專業的招生情況關系到專業發展的榮辱，所以就業工作不只是學工部門和就業部門的工作，這是一項全員的工作，也是一項一榮俱榮、一損俱損的工作。所以高校專業教師要從全局考慮，提高就業指導服務意識，利用自身優勢，提高就業指導的針對性、時效性，提高大學生就業率與就業質量。

4.2 積極協同輔導員、就業教師開展就業指導工作

專業教師、輔導員和就業指導教師三者在指導大學生就業工作中有各自的角色定位和功能優勢。高校可以合理協調專業教師、輔導員和就業教師就業工作分工，增加他們“碰頭”學習和培訓的機會，促進專業教師與輔導員和就業教師之間資源共享、信息傳遞，更好地發揮他們各自的優勢，相互配合，取長補短，發揮他們在就業指導工作中的協同作用。

4.3 積極開展系統性的學習和培訓

為了提高專業教師的就業指導能力，各高校要根據人才培養定位和就業目標要求，促進專業教育與就業教育有機融合，挖掘和充實各類就業指導資源，為專業教師、輔導員和就業指導教師創造專業化、系統化的就業意識、就業政策、就業信息和就業技巧等方面的學習和培訓。同時，聘請就業指導名師、優秀就業指導團隊、知名人力資源、企業領導人、學科帶頭人等各行各業優秀人才，聯合開展科學性、先進性、適用性的就業指導學習和培訓，提升專業教師的就業指導能力。

4.4 充分利用新媒體資源

目前社會已經進入自媒體微時代，不知不覺間，人們的日常生活已被打上了“微”烙印。微博、微信、微課、微刊、微電影、微播、微論壇……隨著“微”方式的層出不窮，微時代的來臨已是不爭的事實。自媒體已經占領大學生日常生活的每一個部分，特別是對信息的捕捉與運用，專業教師可以充分利用各種自媒體、“微傳播”等資源向學生宣傳就業信息，提高就業服務水平，更好的指導大學生就業。

4.5 健全就業指導工作的激勵保障機制

為更好地推動專業教師參與就業工作，學校應建立配套的鼓勵制度，不斷修訂和完善鼓勵專業教師參與就業工作的考核、獎懲辦法，明確輔導員、就業指導教師和專業教師在就業指導工作中的分工，提升專業教師參與就業工作的責任心和積極性，提高專業教師的就業指導能力。

5 結語

將高校專業教師納入就業指導工作隊伍是高校真正實現全員參與就業和全程參與就業的重要標志，需要充分發揮專業教師在專業教學、課堂引領、實踐指導、社會資源等方面的優勢，豐富他們在服務意識、知識技能、創新理念、管理理念、優秀品質等方面的內涵，以期更好地推動我國就業指導工作。