MOOC的發展及其對高職課程教學的應用研究

梁葉

（硅湖職業技術學院，江蘇昆山 215332）

1 MOOC對高職課程教學的影響

1.1 高等職業教育根本目標是培養應用型人才

當前高職院校最主要任務還是為各個企業培養相應的專業技術型人才，因此在對學生實際教育的過程中需要始終將培養學生的職業能力作為首要的培養目標，在教學過程中重視提高學生實際的能力，幫助學生講所學知識理論與實踐操作進行有效的結合。 MOOC的應用為學生創造了新型的學習環境，并且將實際的教學內容變得更加形象化、動態化，極大程度地提高了當前高職教學課堂的趣味性，提高了學生的學習興趣。

1.2 MOOC要求高職教育不斷培養學生實際的網絡自學能力

當前多數企業對于應屆畢業生的實際學習能力要求普遍較高，但是當前很多職業院校的應屆畢業生在自主學習能力方面普遍較為欠缺。通過對硅湖職業學院2017級學生進行調研發現，當前絕大多數學生每天都會消耗大量的時間在互聯網絡上；48%的學生甚至對教師在課堂上所布置的各項作業不感興趣，大約13%的學生會在課后進行自主學習。而2018級會計專業的管理會計課程筆者通過藍墨云班課把相關的MOOC資源留作課后作業，極大程度地提高了學生完成作業的效率，通過對各個并行網絡資源進行自主的瀏覽與學習，偶爾還會給相應的任課教師主動提出意見。這與以往的教學情況存在極大的差別，這也給當前高職院校一個提示，由于當前很多學生都更愿意花時間在互聯網絡上，因此可以將學生的課堂學習轉向互聯網，通過MOOC模式促進學生的課后學習。當前學生實際的網絡學習能力主要在知識、信息的獲取能力以及發現問題的能力等幾個方面來體現，因此可以在網絡上將各項學習任務高效地完成。相應的高職院校學生可以通過網絡在平時的學習工作過程中隨時隨地的檢索學生所需要的信息，極大程度地提高了整體的學習效率。

1.3 隨著信息技術的不斷發展，實際的教學內容更加趨向于游戲化、視覺化

以往的教學模式主要都是通過教師在黑板上的講解，教學內容過于抽象化，因此很多學生對于教學內容難以理解。隨著當前信息技術與各項傳媒技術的不斷進步與發展，也直接導致當前社會上各個新聞信息傳播得更加迅速。精彩的網絡世界也在不斷豐富著學生的視野，而各個圖片、視頻以及平板的使用為學生不斷傳遞著視覺信息，因此當前MOOC實際的教學內容需要不斷由靜態朝著動態轉變。為了適應此種教學模式不僅需要重新編寫新的教材，還需要在實際教學過程中根據相應的教學知識點配備相應的教學視頻，將以往的教學模式進行有效的改善。

2 MOOC時代對于以往教學模式的改革

“MOOC”是一種新型在線學習的方法，與以往的教學理念存在較大差別，與以往教學模式相比其學習資源更為豐富，可以促進學生與教師之間的交流。但傳統的課堂教學模式依然占有十分重要的地位，若是在實際的學習過程中沒有相應教師的指導，將會直接降低整體的學習效果。因此當前高職院校在實際教學過程中需要將培養應用型技術人才作為首要的戰略目標，將學生的在線學習作為教育改革工作的一部分，使得在線學習與課堂學習進行有效的結合，以MOOC為主要背景，為學生構建“三位一體”的職業教育模式。

2.1 實行混合式教學模式改革需要相應的高職院校做出相應的結構性調整工作

在當前社會背景下各個高職院校若是想不斷提高培養人才的質量，必須將以往的教學理念進行有效的改善，在實際進行改革工作的過程中確保各項改革措施符合當前社會的教育規律，在相應的高職校園內推行課堂教學和MOOC學習兩種方式相結合的混合式教學改革。在這一過程中，需要調整教師以及學生的思想意識。相應任課教師需要不斷提高在教學過程中利用MOOC環境開展教學的意識。與此同時高職院校需要不斷加強對相應任課教師的培訓工作，從而顯著提高教師實際的改革意識，將以往的教學思想進行不斷的改進和完善。

2.2 以專業建設為切入點，進行課程體系的解構與重構

專業作為高等職業教育活動的核心，是教學組織活動的基本單元，關系到高職院校未來發展的重要因素。同時，它作為學校高素質技能人才培養與社會需求相接軌的接口，是開展教學改革的重要切入點。高職院校的專業建設一般包含了專業結構建設、課程建設、實訓實踐基地建設、師資隊伍建設等重要組成部分。而混合式教學模式改革則需重點關注信息化環境下課程體系的解構與重構。

2.3 構建新理念支持下的教學設計與實施過程

首先，通過對課程進行前期分析，將學生實際的學習特點以及學習能力進行良好的掌握，結合學生的實際情況制訂相應的教學計劃。在這一過程中要重點對教學內容、教學資源以及學習者不同的學習特點和學情進行細致的探討與分析，以保證混合式教學活動開展過程中設計的教學內容和資源能夠滿足不同學習者的需要，線上與線下知識內容的分配能夠將學生的知識技能進行有效聯系，最終實現教學目標。

其次，進行混合式教學資源與活動設計，分為兩個方面，其一是開展在線學習資源與活動設計。網絡在線學習不同于一般的傳統課堂教學，它是以學生借助豐富的學習資源，參與在線活動進行知識自主構建為主要特征的一種學習形式，所以，在教學活動設計過程中，教師需要根據課程前期分析的結論，將需要在線開展學習的知識內容進行細致劃分，分析出網絡在線學習活動的學習單元。其二是進行線下學習資源與活動的設計，需要與線上課程資源和活動保持緊密的聯系，借助多種教學方式，開展教學答疑，教學重、難點精講等教學活動。

最后，開展混合式學習評價設計。在對學生進行線上學習評價工作時，相應的任課教師可以通過網絡管理平臺設置評價任務。例如，線上作業、線上測驗、在線討論等對學生的參與度、學習表現做出客觀評判?；旌鲜浇虒W在會計專業課程中的應用研究以硅湖職業學院會計專業為例，以建設完成的微課課程資源為教學基礎，提高現有資源的利用效率。教學過程中將各個專業課程為主要載體，適當對學生進行“翻轉課堂”的教學實驗工作，將網絡教學與課堂教學進行有效的結合，將傳統的教學模式進行不斷的改進和完善，將實際的教學資源不斷地進行優化處理；極大程度地提高了高職院校對于網絡課程的應用能力，顯著地提高了高職院校學生在互聯網環境下的自主學習能力。相應的任課教師在上課之前為學生準備好相應的引導問題，將具體的教學內容通過雨課堂、藍墨云班課、課堂派等網絡學習平臺向學生發布，使得學生在上課之前通過任務單，以及相應的微課知識開展課前自主學習。相應的任課教師利用各種視頻向學生展示教學內容，顯著提高學生對于教學內容了解效率，提高了各個專業知識實際的利用效率。。在課后，相應的學生可以通過網絡學習平臺將學生體會以及相應的課程作業進行發布，不斷加強學生與教師以及同學之間的經驗交流?；旌鲜浇虒W顯著提高了學生自主學習能力以及創新能力，真正使學生做到學以致用。

2.4 不斷加大對于專業師資力量的建設力度

在實際利用MOOC教學過程中雖然教師不是教學中心，但確實整個MOOC教學工作的核心，因此需要在教學過程中不斷提高學生實際的素質，將以往的教學理念進行不斷的改進和完善，將以往數字化時代信息傳播的觀念進行不斷的改進與完善，從而顯著提高教學手段使用效率。

2.5 提升教學設計水平

當前常見的MOOC教學模式有多種形式，如PPT課件、視頻微課和教學模擬軟件等，并且相應的任課教師教師需要提高對于教學軟件的制作能力。教師需要通過圖片、視頻、文字等素材形成教學資源，這種形式可以激發學生的學習興趣。

2.6 科學整合網絡資源和校本資源

資源最基本的性質就是共享，當前網絡多媒體資源也具有此性質。網絡的資源與教學資源的整合可以將教學資源進行有效的完善，不斷豐富當前現有的教學資源?，F階段，硅湖職業技術學院已經建成數字化圖書室，為教師的“教”和學生的“學”提供了極大的便利。通過將二者進行有效的結合，極大程度地擴大了資源的使用空間，有效地實現教學資源共享，顯著提高了任課教師與學生之間的交流。

3 結語

MOOC的興起為混合式教學的開展提供了新的思路與方法。如何應對在線學習帶來的挑戰，解決傳統教育存在的問題，改革現有的教學模式和方法，將是今后教育教學領域研究面臨的重大課題。高等職業教育也應以此為契機，努力探尋現代職業教育的新思路、新方法，不斷適應社會經濟發展的需要，為我國今后發展做出應有的貢獻。