以國際化為導向的德語專業綜合改革探索與實踐

齊冬冬

(中國海洋大學，山東青島 266100)

1 重點專業綜合改革項目背景

我國與德國的貿易投資互動密切。自1972年正式建交，中德兩國歷來維系著良好的關系?，F今，德國已成為中國的第三大貿易伙伴和中國在歐盟的第一大貿易伙伴。中國則是德國的第三大貿易伙伴和在歐盟以外的最大貿易伙伴（Hofmann，2015）。雙方如此密切的經濟交流，意味著我國需要大量的精通德語的高層次人才。據統計，我國目前開設德語專業的本科院校共有110余所（黃克琴，王穎頻，龐文薇，2015），特別是最近幾年，不少高校紛紛新開德語專業，證明了我國目前對德語人才的需求十分旺盛。

青島和德國有著重要的歷史淵源。1897—1914年間，德國殖民占領青島，奠定了青島城市發展的基礎和框架，也給這座城市留下了不可磨滅的歷史印記。現今，青島成了德國在中國最重要的投資目的地之一。由雙方總理推動、國家層面規劃的“中德生態園”正在青島西海岸國家級新區展開大規模建設，這是中德兩國合作建設的第一個生態智能園區，規劃用地約11.5km2，拓展區約70km2（高月霞，呂占志，2015）。2017年8月，一汽大眾青島分公司第一輛整車下線儀式在青島即墨總裝車間順利舉行，預計該基地將于2018年3月全面建成投產，屆時將擁有年產30萬輛整車的能力（婁花，2017）。

可見，青島業已成為德國的投資熱點，有望成為排在北京、上海之后的中國對德經濟合作第三城。這就決定了青島需要大量的德語高層次人才。目前，在青島開設德語專業的本科院校為6家，其中公辦院校4家；幾年內山東大學將把德語專業遷往青島校區，屆時德語專業的本科院校將達到7家，其中公辦5家（公辦：中國海洋大學、山東大學、青島大學、青島科技大學、青島理工大學；非公辦：青島工學院、青島理工大學琴島學院）。而作為駐青高校的“旗艦店”，作為過去、現在和將來都為青島經濟社會發展做出貢獻的中國海洋大學，應當承擔起培養德語高素質人才，滿足青島需要的重擔。

現今，單一的外語語言能力已不能夠滿足社會對高層次人才的需要，如果把外語專業簡單地理解為聽說讀寫，很難給國家和社會培養出優秀人才（胡壯麟，2015）。高等教育人才培養應更加強調學生基礎能力、實踐能力、創新能力的培養，更加強調基礎化、綜合化、個性化、實踐化（李立國，2016）。對于外語學習者而言，通曉外國的文化、具備較強的跨文化交際能力、具有較強創新和實踐能力的復合型外語人才，才是社會真正需要的人才。

中國海洋大學自2002年開設德語專業招收本科生，2012年12月正式成立德語系，由德國著名漢學家、作家、翻譯家顧彬擔任第一任主任。在學校和學院的引領下，經過四年的發展，在學生培養、國際合作和師資隊伍建設上不斷努力，實現了一些突破。在2016年初德語系申請學校重點專業綜合改革項目時，全系共有教師12人，其中教授1人（顧彬教授），博士5人（包括外籍教師），外籍教師4人，除了顧彬主任之外全部為青年教師?；仡櫚l展歷程，分析專業現狀，在重視本科教育的今天，如何進一步提高專業的人才培養質量，如何改革人才培養體系、課程體系、教學模式和教學團隊來更好地進行本科教學，如何進行可持續發展的專業建設以保障高水平人才的培養，這些成為當下亟待解決的問題。而在現有師資和資源條件下突破性解決這些問題更需要解放思想，大膽實踐。作為綜合性大學中的弱小專業，德語系愿意把握自身特色，找準發展方向，大膽實踐創新，勇作學校和學院的試點，為學院和學校的創新發展輸送寶貴的探索經驗，按照學校國際化發展戰略，做出進一步的專業綜合改革。

2 德語系專業綜合改革目標

學校將專業綜合改革總體目標概括為：以培養一流本科生為根本任務，以國際交流與合作為重要發展途徑，依托學校資源，打造省內領先、國內知名、有一定國際影響力的德語專業，立足青島、山東，輻射華東、華北，面向全國，按照“語言—人文—能力”三位一體的厚基礎、高能力、寬口徑培養模式，培養出適應社會發展需要的，具備扎實語言基礎、較高人文素養、較強跨文化交際能力、較強創新能力和實踐能力的國際化復合型復語型德語高級人才。在此過程中，緊抓國際化思路，完成人才培養模式、教學理念和師資隊伍的國際化建設，依照教學相長的效應，實現德語系的國際化人才培養和國際化師資隊伍建設。

德語系在2016年4月底完成了專業綜合改革項目論證，正式立項。在認真聽取學校、學院以及校外專家的建議后，德語系確定了國際化這一導向性思路，在師資隊伍建設國際化和人才培養國際化兩個方面制定了詳細的改革目標，力求在專業建設和學科建設方面取得突破。

3 綜合改革成效

圍繞以上目標，經過兩年的建設，已經初步取得了一些成績。師資隊伍國際化建設方面建議如下。

（1）2016年11月，顧彬先生的主任任期結束，我們向學校提出申請，聘其為榮譽教授，每學期固定來校為教師和學生開設報告和研討課，并和他探討共同翻譯出版一批翻譯學著作。2017年9月，經過前期近半年的努力，聘請一名現已退休的原教育部外語指導委員會德語分會委員和教授來校長期工作，擔任德語系顧問，深入參與學科建設和發展，指導和幫助年輕教師規劃個人教學和科研業務。這也是學校聘請校外退休教授來校長期工作的首例，是一次非常有意義的嘗試和探索。

（2）目前德語系共有三名長期外教，兩名具有博士學位，一名具有碩士學位，是該系與德國羅伯特·博世基金會成功建立合作并通過他資助的高校講師項目引進的。博世基金會與中國高校的合作開始于2008年，2017年該系首次申請博世基金會的高校講師項目并成功入選，有助于我們聘請有資質保障的長期外教。

（3）聘請多名短期專家來校授課，進行學術交流，如2016年春季學期的德國薩爾州大學Nobert Gutenberg教授，2016年秋季學期的德國著名翻譯家Marc Hermann和Eva Schestag，2017年春季學期的德國作家Wulf Noll教授，2017年夏季學期的德國作家Monika Littau教授，2018年春季學期的德國著名語言學家、兒童文學家Meibauer教授夫婦。

（4）綜合改革項目極大助力了青年教師的發展，2017年全系教師積極參加各類學術會議與教師培訓，累計24人次。2017年年底，該系終于在職稱方面取得突破，一名年輕教師評上副教授。目前，所有年輕老師都努力進取，積極申請各類別的教研和科研項目，迄今為止，立項校本科教學工程項目一項，立項校人文社科培育項目三項，省教育廳項目兩項。

（5）開展中德老師共建課堂，在旅游口譯和德漢口譯兩門課上，邀請德國外教參與其中，給學生創造真實的翻譯場景，教學效果良好，我系擬繼續打造和外教共建課堂的模式，爭取在教學改革方面做出進一步探索。

（6）積極學期國外先進的教學理念和方法，定期組織教師開展研討會。2016年10月，召開“中德文學翻譯國際研討會”；2017年1月，組織全體中教和外教圍繞“中國學生學習德語語音的特點”一題進行研討，并由外教對中國教師進行語音學專業培訓；2017年11月，組織駐青高校德語專業教師召開“德語專業大學生演講及展示能力的培養”研討會；2018年1月，組織全系教師開展 “歐洲語言共同參考框架與中國高校德語專業教學”研討會。我們還積極嘗試新的教學形式，2017年秋，該系一名教授帶領兩名年輕教師錄制慕課《德語語言學教程》，實踐混合式課堂教學模式，通過智慧樹網運營實現以學生為中心的在線自主視頻學習，預計于2018年下半年上線，面向全國德語專業學生開放。該課程不僅是外國語學院的首門網絡課程，更是全國德語專業的首門網絡課程。

在人才培養國際化方面筆者有如下建議。

（1）繼續拓展與德國高校的合作。與波恩大學的學生交流項目獲批國家留學基金委的優本項目資助。成功與德國薩爾州大學建立合作，與2018年春季學期派七名同學前往學習；與德國卡塞爾大學簽訂了合作協議，2017年夏季學期，派出17名學生前往卡塞爾大學參加暑期班，首次實現了學生的海外實習；與德國埃森-杜伊斯堡大學簽署了合作協議，將合作開展學生的長、短期交流項目。

（2）注重學生創新和實踐能力的培養，學生每年申報SRDP項目，其中“德國媒體中的青島形象——以2005—2017年德國五大報紙雜志涉青報道為例”和“通過對垃圾分類的調查研究制定中國海洋大學垃圾分類方案”兩個項目立項國家級大學生創新創業訓練計劃項目。2016年和2017年秋季學期，連續兩年舉辦“德語語音比賽”；2017年12月，組織舉辦“第一屆駐青高校德語專業演講比賽”，為學生們提供了新的展示和實踐平臺。由學生獨立主辦、撰稿、印刷的國內德語專業第一本學生雜志《Moin!》已經印刷四期，受到德國合作伙伴和國內兄弟院校好評。學生在各類比賽屢獲佳績，2016年11月，獲得全國德語專業大學生辯論賽二等獎的歷史最好成績，2017年11月，再次獲得該比賽三等獎；2017年11月，2014級袁同學參加第十屆多語種全國口譯大賽，在德語交傳組獲得全國第四名，榮獲三等獎。

（3）提高學生的復合化水平，與德國中小企業應用技術大學簽訂合作協議，在本科和研究生的跨專業聯合培養方面進行合作。鼓勵學生參加跨學科的比賽，例如2015級胡同學在全國大學生英語競賽中獲得特等獎，2014級張同學在中國海洋大學第三屆永旺杯日語演講比賽中獲一等獎。

（4）在高端人才培養方面，重視發現學生的興趣和特長，盡可能為學生的成長創造條件。由郭同學等負責翻譯的《阿爾弗萊德·希姆森回憶錄——青島里院建筑形態的開創者》于2016年10月在青島出版社出版；由顧彬先生帶領學生一起翻譯的詩歌2017年12月發表在《尋找》（第一輯）中。2017年11月，我系首次資助三名高年級本科生參加全國高級學術會議。2017屆畢業生中，有9名學生通過研究生考試，被國內知名大學錄取，有14名學生出國讀研；在2018屆畢業生中，更是有三名同學被北京外國語大學錄取為研究生，這彰顯出該系對人才培養的重視和成效。

（5）在校企合作方面，與青島中德交流協會簽訂校企合作協議，為學生爭取更多的實習機會。

(6）在學生的人文素養和科學工作能力培養方面，開創性地針對本科生開設“學科基礎素質”這樣的導論性課程和“語言研究方法導論”這樣學術性較強的專業課程。導論性課程通過讓學生閱讀人文科學文獻，用小論文和課堂報告的形式進行考核，在課程設置上督促學生對人文社科的涉獵。專業課程讓學生系統地研讀學術論文，進行批判性思考。教師們還吸納學生參與科研和教研項目，在2014級學生的本科畢業論文中，有兩名學生將設計課堂實驗，進行教學法方面的探索，這與教師們的教研項目都密切相關。

4 改革經驗及反思

自德語專業綜合改革項目立項以來，全系教師積極進取，不敢松懈，在師資隊伍和人才培養實現國際化方面努力探索，取得了一些成果。但認真反省所進行的工作，還是有不少不足之處，在以后的工作中需改進和改善，如在師資隊伍建設方面，教師在教學、科研和行政工作的平衡上力不從心，而教師的發展制約著專業發展，高校綜合改革的關鍵是教師隊伍建設（李立國，2016），因此我們要更加合理有效地分配系內工作，調動起有教師的主人翁意識和積極性，共同參與系里工作，形成合力，以期更好的發展。在學生工作方面，還需要充分了解和聽取學生的聲音，在一些活動的組織上，可以給學生更大的空間，讓學生充分發揮積極性和創造性。

德語系能夠立項學校專業綜合改革項目，是學校和學院對德語系的信任和扶持，是給德語系發展的機會，感謝學校和學院的重視，也感謝全系教師的團結合作和積極奉獻，在下一階段的改革中，我們會在專業建設、國際交流合作、教學和科研上繼續團結合作、大膽探索、努力實踐。