淺析新媒體時代英語語言學課程的教學改革

孫志永

長期以來，英語語言學都是現代英語專業必不可少的課程，英語語言學因為理論性知識較多，論述邏輯較為抽象，再加上課程時長有限，造成高校師生對英語語言學重視不夠，導致高校英語語言學課程的開展和創新存在著一定的問題。不僅如此，在國際化視野下的新媒體時代，英語語言學也面臨著新的教學任務和教學難點。由牟楊編寫的《新編簡明英語語言學教程學習指南（第2版）》（2012年10月西南交通大學出版社出版）一書正是從英語語言學這一重難點出發來突破學生對英語語言學掌握不足的心理難關，以精簡的教材編寫方式提綱挈領地引導學生深入學習和了解英語語言學的相關理論重難點，包括英語語言學的定義、音位學、形態學、句法學、語義學、語用學、語言變化、語言習得、語言與社會文化等內容。針對這些抽象的定義和概念，該書通過理論導讀、英漢對譯、名詞解釋、重難點解析和課后習題的方式循序漸進地確保學生能夠更全面、更扎實地掌握相應理論知識，并切實應用到實踐中。

首先，站在新媒體時代的教學語境中，我們不難發現高校對當前英語語言學課程重視程度不夠，課程知識難但教學投入較少，學生學習熱情不足。

隨著國家和企事業單位的開放性發展趨勢，英語類外語人才正越來越受到社會的追捧，這也導致高校在英語教學的過程中過分強調實踐應用而忽視了理論基礎教學，對英語語言學的重視程度遠遠比不上對英語詞匯、語法、口語、英語文化等實用課程的重視程度，教師不得不在有限的時間內完成英語語言學的教學任務，學生也不得不在有限的教學資源里進行英語語言學的學習，最終導致教學質量的下降。在這樣的背景下，新媒體時代的到來，帶來了更廣闊的信息資源，利用新媒體來延伸課堂輻射范圍和資源渠道，這是新媒體時代英語語言學課程的教學改革方向之一。

其次，當前高校英語語言學課程的教學內容和目標較為陳舊，該書中所提到的眾多語言學概念，很多學生都一知半解。在新媒體時代，教學同樣面臨著一個大眾化的傳播傾向，學生是課堂教學的主體，學生的興趣和自覺成為能否融入課堂、鞏固知識的關鍵。在這樣的前提下，我們的教學改革必須轉變傳統的英語語言學教學方法，可以搜集一些相關的圖文資料和視頻資料，逐步確立有趣味、生動、多元化的教學模式，讓學生真正喜歡上英語語言學這門課程，并自主、自覺地融入語言學的學習中。利用新媒體來創新英語語言學的教學內容和教學模式，確立以學生為主體的教學關系，增加英語語言學的趣味性，這是新媒體時代英語語言學課程的教學改革方向之二。

再次，英語語言學是一門理論性較強的課程，教師和學生之間通常互動不足，一味地理論灌輸效果又不佳，因此在新媒體時代，對英語語言學的課程改革不妨利用新媒體技術的互動功能，創新英語語言學教學的互動教學模式，讓教與學能夠形成良好的互動交流，并結合鮮活的語言現象和案例讓學生來深入理解相關的概念。在英語的學習和應用中，我們對英語的實用性學習固然不能放松，但同時也應當充分重視對英語語言學理論基礎的學習。

在新媒體語境中，語言在大眾傳播過程中不斷出現新的變化，這些新變化不是通過死記硬背、反復訓練就能解決的，而是要從英語語言學的基本理論框架中去找尋答案。在英語語言學的課程改革中，可以利用新媒體來增進教師與學生的互動關系，提高教師引導學生鞏固英語語言學理論學習的能力，這是新媒體時代英語語言學課程的教學改革方向之三。

新媒體時代的到來改變了英語語言學的教學理念、教學模式、教學內容、課堂教學藝術，以及教學資源獲取方式等，這些變化都在推動著英語語言學課程的教學改革。該書對英語語言學相關定義和概念的理論架構是較為完整和全面的，而新媒體時代的各種新變化又為這個框架賦予了新的血肉，如何提高英語語言學的教學質量，如何提高學生對英語語言學的學習主動性，如何將英語語言學的枯燥理論生動地展現在學生面前，這些問題正在通過新的教學改革幫我們一一解答。