數(shù)字化時(shí)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新性研究

洪瓊

香港杰出的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)大師靳棣強(qiáng)總結(jié)了自己多年的視覺設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，撰寫了《視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐》（2015年7月北京大學(xué)出版社出版）一書，他從現(xiàn)代經(jīng)典設(shè)計(jì)實(shí)例出發(fā)引導(dǎo)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者以更加理論化、實(shí)踐化的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)投身到現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的工作之中，通過心手之間的和諧共融，從而達(dá)到綜合視覺、靈感和實(shí)踐三位一體的設(shè)計(jì)境界。該書共有六個(gè)章節(jié)，包括意念、形象、構(gòu)成、非規(guī)律構(gòu)成、肌理、空間。從這些章節(jié)標(biāo)題中我們不難看出，靳棣強(qiáng)先生始終是以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的專業(yè)理論框架來進(jìn)行創(chuàng)新性論述的。除此以外，他還結(jié)合了當(dāng)前日新月異的社會(huì)文化和設(shè)計(jì)思想，用鮮活和真實(shí)的設(shè)計(jì)案例來補(bǔ)充說明這些抽象的理論性的知識(shí)是如何在實(shí)際的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)場(chǎng)景中被應(yīng)用的。靳先生的創(chuàng)作實(shí)踐和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)再一次強(qiáng)調(diào)：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是一個(gè)時(shí)代性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的專門學(xué)科，因此視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的變遷和發(fā)展，去深入研究社會(huì)視覺需求和設(shè)計(jì)理念變化，尤其是近年來數(shù)字化時(shí)代的到來給視覺傳達(dá)教學(xué)的創(chuàng)新和變革帶來的一系列新的變化。

一方面，數(shù)字化時(shí)代的到來給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及教學(xué)都帶來了不小的變化。首先，數(shù)字化時(shí)代改變的是人們獲取信息的方式，新媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的單向傳播方式，使得視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)開始有了以交互性為新特征的發(fā)展。數(shù)字化時(shí)代，媒介的形式和媒介的傳播特性都發(fā)生了變化，也深度影響到了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)，從形式上來說，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作品有了更加多元和豐富的媒介載體，在不同的載體上所面對(duì)的受眾及需求有著明顯差別；從內(nèi)容上來說，互動(dòng)性的信息交互需要視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)更加靈活，更富有情感的互動(dòng)，從而達(dá)到深層次的交流，加深受眾對(duì)設(shè)計(jì)作品的印象和認(rèn)知。其次，數(shù)字化時(shí)代也對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)進(jìn)行了巨大的變革，大量電腦和多媒體技術(shù)成為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的必要輔助，它豐富的視覺形態(tài)、高效的視覺設(shè)計(jì)效率以及更高質(zhì)量的傳達(dá)效果，都給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)帶來了新的發(fā)展挑戰(zhàn)和機(jī)遇。再次，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)創(chuàng)新上，數(shù)字化時(shí)代是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中必須高度重視的時(shí)代背景和科技背景，設(shè)計(jì)工具的變化、設(shè)計(jì)內(nèi)容的變化、設(shè)計(jì)形式的變化，以及社會(huì)文化需求的變化等都在影響著教學(xué)的具體目標(biāo)和手段方法。

另一方面，數(shù)字化時(shí)代的到來也推動(dòng)了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新性研究。第一，高校教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。在數(shù)字化時(shí)代，教師開始有意識(shí)地在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的課堂上加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐的傳播和推廣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的變化發(fā)展和設(shè)計(jì)需求。第二，高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，廣泛采用先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)理念來打造更與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)計(jì)課堂，比如多媒體教學(xué)方式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái)、校企合作模式等，更好地活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第三，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)和學(xué)術(shù)的多重交流和融合，時(shí)刻追蹤視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)應(yīng)用學(xué)科，雖然說它有著科學(xué)的理論框架，但是從學(xué)術(shù)上、從企業(yè)實(shí)踐上、從高校教學(xué)上都在發(fā)生日新月異的變化，因此高校的視覺傳達(dá)教學(xué)創(chuàng)新必須建立在跟蹤最新最全動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，力保高校對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方向的準(zhǔn)確把握。

創(chuàng)新是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中不可缺少的重要原則性要求，數(shù)字化時(shí)代的到來不僅讓飛速發(fā)展的技術(shù)逐步進(jìn)入到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意層面，也使得創(chuàng)新更加深入融入視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。在數(shù)字化時(shí)代中，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)正在著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，豐富學(xué)生的數(shù)字化視覺傳達(dá)的設(shè)計(jì)符號(hào)和表達(dá)方式，以及引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)字化媒體和技術(shù)來提高視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的效率、質(zhì)量和水平，讓更多創(chuàng)新性的理念能夠借助數(shù)字化技術(shù)成為現(xiàn)實(shí)。

總的來說，數(shù)字化時(shí)代的到來給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)帶來了一系列連鎖反應(yīng)，并更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的重要地位。從當(dāng)前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)研究數(shù)字化技術(shù)和思維在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)中的新變化和新訴求，從而將其融入設(shè)計(jì)課堂之中，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)主體性和教師教學(xué)的趣味性，使得視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)更加多元化，也更加緊跟時(shí)代的發(fā)展，從而提高視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，培養(yǎng)更具有時(shí)代特性，更符合社會(huì)設(shè)計(jì)需求的高質(zhì)量設(shè)計(jì)人才。