數字化技術在口腔專業教學中的應用

郭艷玲　王琳　蒲小猛

摘 要：隨著計算機技術的飛快發展，教學媒介以數字化方式存儲，可以實現將解剖要點的三維構建、典型病例、數字化教學素材進入課堂。將數字化教學理念引入到口腔專業學生專業基礎課程、專業核心課程的教學過程，構建數字化口腔醫學教學資源庫，切實提高口腔醫學及口腔醫學技術人才培養質量，為口腔醫學專業發展提供人才儲備。

關鍵詞：數字化技術；口腔專業；教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2018.03.012

文章編號：1006-1959（2018）03-0036-02

Abstract：With the rapid development of computer technology，the teaching media is digitally stored，and the three-dimensional anatomical points，typical cases and digitized teaching materials can be brought into the classroom.The introduction of digital teaching philosophy into the basic course of oral professional students，professional core curriculum teaching process，construction of digital stomatology teaching resources library，and effectively improve the quality of stomatology and stomatology technical personnel training for the development of stomatology professionals to provide talent pool.

Key words：Digital technology；Oral specialty；Teaching

隨著信息科學的迅速發展，尤其是計算機及網絡技術的飛速發展，數字化技術廣泛應用于各個領域。數字技術進入口腔領域使得傳統簡單劃分的人才培養結構很難適應具有機電一體、人機交互、系統化設計理念的口腔牙科制造和應用業；在口腔領域的數字時代，無論是口腔醫師、口腔技師，專才固然不可缺少，但是市場將更青睞于集口腔診療、義齒制作、計算機網絡和外語知識于一身的復合型通才[1]。因而，將高等教育與數字化技術完美結合的數字化醫學教育模式，將大大提升專業人才培養質量。

1數字化技術與人體形態學學習

數字化技術在形態學方面具有優越的展現能力，在現代醫學發展中，人們受傳統思想的影響，且維權意識逐步增強，解剖標本愈發稀缺，嚴重制約著口腔醫學專業教學工作，尤其是相關基礎課程；且傳統人體解剖學教學也存在環境污染、解剖結構變異、具體結構顯示不清等問題[2]。如在《口腔解剖生理》課程中引入數字化虛擬人體技術建立三維可視化模型和構建虛擬人體解剖模型，可以有效解決口腔頜面部系統解剖與頜面部局部解剖相關內容的理論與實訓要求[3]。利用AMBERCTC 3D軟件參考國人牙體形態結構和特征構建三維數字牙體模型，實現觀察模型的三維旋轉，以便從不同角度觀察牙體外形，還可進行牙體在不同平面切割，觀察其內部構造。通過該軟件直觀生動的視覺體驗，不僅可以服務本專業基礎課程的理論及實訓教學，還可以擴展到其它口腔臨床學科的教學中，切實解決專業實訓教學中離體牙收集困難的問題[4]。

2數字化技術與醫學教學模型制作

數字化技術在醫學模型制作方面有很好的應用前景，可以制作高質量醫學教具。與傳統解剖教具相比，3D打印技術除可等比例反映器官解剖層次和結構外，還具有可縮放的優點。在德國漢堡，Wulf等以高分辨CT采集人聽小骨，并采用3D打印技術制作放大20倍的塑料解剖模型，完美精確地展示了骨骼結構。隨著3D打印技術的發展，其打印精度、速度提高及生產成本的降低，人體器官與組織的3D打印模型完全能取代，甚至優于傳統實體標本模型，有望成為醫學生形態學學習和手術訓練領域的主流途徑，提供標準化和可觸化的醫學教育[5]。

3數字化技術與口腔專業核心課程教學

以《牙體牙髓病學》課程為例：因牙髓位于高礦化的牙體組織內部，其牙髓腔形態具有不可直視性，而傳統教學中所使用的圖片、牙齒模具、X線牙片及牙齒磨片等，可在很大程度上輔助學生認識髓腔及根管系統的基本結構，但難再現其復雜的三維立體空間結構。利用顯微CT對離體牙進行掃描和三維重建，獲得數字圖像，形成牙體三維數字模型，這種新的數字化三維牙體模型，可實現從多角度、不同層面，利用豐富的圖像內容直觀地觀察牙體根管系統的形態結構和結構間的空間關系，如：根管系統中的副根管、側枝根管、根尖分歧等根管系統的重要組成部分，彌補了傳統教學方法中根管影像重疊和微細結構難以觀察和顯示的缺陷，可實現將髓腔解剖由傳統的二維平面轉換為三維立體透視數字模型，一方面建立了豐富的《牙體牙髓病學》教學可視化影像資料，利于學生對髓腔系統知識的全面認識，幫助學生構建髓腔空間概念，為口腔專業學生實施牙體充填修復和牙髓根管治療打下良好的理論基礎；另一方面，服務于《口腔修復學》的理論教學，幫助學生理解各類修復體牙體預備中保護鮮活牙髓的原則，讓學生切實感受到“學”有所“用”，并能“學以致用”[6]。

4引入數字化模擬實訓操作系統

專業實訓課是醫學生從課堂理論學習邁向臨床實習的必經過程。①傳統實訓課程教學模式：講解→示教→練習。采用教師分組示教，多次示教的方法，學生分散在實訓臺周圍觀看教師示教操作，弊端顯而易見。口腔專業由于專業特色，決定了實訓操作視野教小，動作精細，“圍觀”式示教造成只有少數幾個學生能看到操作視野，大部分同學僅靠“聽”或“猜”示教；為解決這一弊端，教師要進行重復講解，勞動強度大，示教時間過長，且現場示教操作不具有重復性，學生往往邊看邊忘，操作抓不住關鍵，實訓效果不佳。②數字化實訓課程教學模式：多媒體播放→數字化模擬實訓操作系統下示教+講解→練習→考評。課程初展示相關實訓的多媒體PPT或視頻，數字化模擬實訓操作系統教師示教與講解，教師的操作過程和細節通過投影可顯示在大屏幕上進行演示教學，可以多角度呈現，并配合現場講解及時解答學生們提出的問題，彌補了“圍觀式”示教時僅有部分學生可觀看到教師操作的缺陷，其次，減輕教師工作強度，節省示教時間，降低實訓課教學人力資源。數字化模擬實訓操作系統的回放功能不僅幫助學生更好理解、掌握實訓操作要點，及時發現問題，提高了學生對實訓整體的把握，強化了實訓細節的記憶，還增強學生分析、解決問題的能力[7]；這種直觀、互動靈活的教學系統，提高了實訓教學質量，縮短了從學校實訓課堂到臨床實踐的距離。

5構建數字化口腔醫學教學平臺

隨著信息科學的迅速發展，數字化技術廣泛應用于各個領域。學生接觸信息的多元化及專業的特殊性，現有的文本結合多媒體素材已經不能滿足專業教學發展的需要。為適應數字化口腔醫學人才培養需求，首先，教學媒介應趨向多元化，包括教師教案、上課PPT、牙體三維數字模型、數字化3D虛擬解剖實習平臺、口腔操作視頻、臨床病例等，構建數字化口腔醫學教學資源庫。其次，將網絡課堂與傳統課堂融合，利用網絡的交互性，網上進行課程作業布置，答疑討論、在線測試、經驗交流、資源共享等，構建數字化網絡教學平臺。利用開放的網絡教學平臺，學生學習時間彈性化，更適合網絡時代碎片化的閱讀特點，可靈活機動地進行相關知識的預習和復習，遇到問題可以借助QQ、微信等社交媒介、論壇等進行即時討論、交流[8]。如將當下最流行的社交媒介“微信”引入互動教學中，建立專業微信公眾號，通過多途徑傳遞專業相關知識。這些交互式數字化教學素材和模式使得專業課程學習變得時尚便捷、形象生動，有效提高學生學習興趣，也有利于學生發現口腔專業魅力，有所側重的掌握和學習專業對應內容。

隨著信息化“大數據”時代的到來，以數字化、多媒體化、網絡化和智能化為特征的現代信息技術在教學中已廣泛應用，并對教育理論和教育實踐產生巨大影響，因此，作為我省口腔醫學發展的生力軍，應緊緊抓住數字化技術飛速發展的契機，讓這種充滿活力與魅力的先進技術在口腔專業人才培養中發揮更巨大的作用。

參考文獻：

[1]毛珍娥，石永吉.3D打印技術在口腔義齒制作領域的應用及人才培養對策[J].中國衛生產業，2015（09）：44-45.

[2]王星，史君，張少杰，等.3D多媒體技術在解剖學教學中應用探討[J].科技創新導報，2014（01）：163，165.

[3]李艷，李賀，周洋，等.三維數字化模型在牙髓腔解剖教學中的應用[J].新疆醫科大學學報，2013，36（7）：1052-1057.

[4]周學東，張凌琳，葉玲，等.虛擬仿真技術在口腔醫學領域的應用[J].實驗技術與管理，2014，31（5）：4-6.

[5]笪熠，陳適，潘慧，等.3D 打印技術在醫學教育的應用[J].協和醫學雜志，2014，5（2）：234-237.

[6]郭艷玲，王琳，班宇，等.數字化技術在口腔解剖生理學教學中的應用研究[J].衛生職業教育，2016，34（18）：35-36.

[7]秦志燕.牙體雕刻實驗課教學探討[J].齊齊哈爾醫學院學報，2012，33（3）：372-374.

[8]吳巍，朱辛奕，李詠梅，等.口腔修復學課程與口腔解剖生理學課程的并行實踐[J].中國醫藥科學，2015，5（13）：40-42.

收稿日期：2017-11-7；修回日期：2017-11-8

編輯/楊倩