高職院校廣告設計與制作專業實踐教學質量保障體系的研究

王淼

[摘要]本文在分析高職院校廣告設計與制作專業實踐教學質量保障體系現狀的基礎上，探索出校企深度合作、專業資源共享、多方位教學質量監控的長效機制，進一步保障廣告設計與制作專業實踐教學質量的提升。

[關鍵詞]廣告設計 教學質量

高職院校廣告設計與制作專業主要采取理論與實踐相結合的教學方法，通過課程訓練培養學生能夠從事創意設計與后期制作的能力，使學生具有較強適用社會崗位的動手技能。伴隨著教育大眾化的要求，如何提高高職院校廣告設計與制作的辦學質量、提升人才培養質量為核心的實踐教學質量保障體系研究也成為高職教育工作者關注的焦點。

一、高職院校廣告設計與制作專業實踐教學質量保障體系的現狀

廣告設計與制作專業緊隨時代發展、行業人才需求旺盛、培養目標明確，該專業培養德、智、體、美全面發展，具有較高綜合素質、良好職業道德、創新精神和創業意識，掌握現代審美觀念和應用藝術設計的專業基礎理論知識，具備較強的設計軟件操作技能和對圖片文字進行排版配色創意設計的實踐能力，從事各類平面廣告，網站界面、手機界面和網絡廣告的設計制作，以及廣告文案策劃與制作、企業宣傳、管理、營銷等工作的生產、建設、服務和管理一線需要的技術技能人才。

（一）以職業崗位能力需求為依據的人才培養方案

相對于普通本科院校及藝術學院，高職院校的廣告設計與制作專業具有職業技術能力強、學生吃苦耐勞、善于接受新技術等優點。廣告設計與制作專業依據專業標準和專業特點，緊扣廣告職業崗位標準，組織實踐教學，以提高學生的職業實踐能力和專業水平，實施理論教學為指導、設計師崗位能力要求為標準的人才培養方案。通過培養，使學生在畢業時能具備廣告公司上崗的基本能力，達到設計制作的基本要求，并具有設計師、設計總監的發展潛能。

（二）校企合作的綜合實踐模式

高職院校廣告設計與制作專業由于自身專業特點和技能水平要求，學生在廣告公司進行實踐時工作范圍主要分為前臺設計、后期制作兩個方面。因此專業具有較好的校企雙方協同育人基礎，企業每年都接納專業學生去企業進行認識實習、生產實習，頂崗實習，并經常通過教師給學生提供與專業相關的勤工儉學工作。合作育人工作能推動專業建設快速發展。廣告設計與制作專業積極進行校企雙方師資互聘，共建教學資源、共同培養行業及社會所需要的合格人才的工作。

（三）校內評價為主的實踐教學質量評價模式

多數高職院校廣告設計與制作專業的實踐教學質量評價以校內評價為主，主要有督導聽課、教務教學檢查、學生評價等形式。這種評價形式常規、時間場地不限，不會打亂學校的整體教學進程。但是也存在一些弊端，如學生有抵觸情緒，不配合；督導和教學檢查會忽略廣告設計與制作專業本身的專業特色；評價反饋不及時等現象。

二、高職院校廣告設計與制作專業實踐教學質量保障體系的探索

以IT行業及廣告行業企業為依托，探索校企深度合作、專業資源共享的長效機制，推進具有IT行業及廣告行業特色的“校企融合、工學合一、能力遞進”的教、學、做、用四位一體人才培養模式；實施教學診斷，建立健全學校、企業、教師、學生、第三方機構、社會及家長等多方參與的教學質量監控評價體系，強化第三方評價體系和制度建設。

（一）探索校企深度合作、專業資源共享的長效機制

創新校企深度合作的體制機制，加強廣告設計與制作專業建設指導委員會的指導；通過共同開發專業課程，師資下企業頂崗，共建實習實訓基地，探索校企結合、優勢互補、資源共享的長效機制，實現校企合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展。

（二）完善人才培養模式，實施現代學徒制人才培養

落實人才培養要求，進一步探索并逐步推進“校企融合、工學合一、能力遞進”的人才培養模式；完蓋“工學交替、能力遞進”現代學徒制人才培養模式，以“師傅帶徒弟”的教學方法和手段，手把手培養學生技能，做到“招生即招工，入學即就業”，實現“招、培、就”一體化，培養企業留得住的人才，做到了校企雙方人才共育，過程共管，成果共享，責任共擔。

實施“三進”，即企業進校園、實際項目進實訓、企業高級設計師進課堂；實行“三出”，即教師出校到企業、學生出校到一線、教學出校到現場；師生實現三換，即企業高級設計師轉換為教師、學校教師轉換為設計師、學生轉換為企業員工。通過“三進、三出、三換”，將工學結合落到實處。按照高職教育人才培養規格和崗位職業要求，在課程體系上按基礎理論知識和實踐技能“兩條主線”，系統設計，相互融通，對學生實施全面培養，推行“雙證書制度”，實現與就業崗位的對接，提高人才培養質量。

（三）完善“1325”課程體系，推行“一真四合”教學組織模式，強化素質教育

引入廣告行業和IT行業企業技術標準和職業資格標準，構建“1條主線、3大能力，2個拓展，5個對接”即“1325”的課程體系。推行“一真四合”即“真實項目進課堂、四個結合做保障”的教學組織模式。發揮學生主觀能動性，使用威客競標真實設計項目等方法達到課堂學習與工作崗位任務的無縫對接；使用微課、慕課等資源加強碎片時間的利用；使用翻轉課堂等教學手段來提升學生學習興趣。

（四）注重共享資源建設的全面性，培養學生自主學習能力

為廣告設計與制作專業提供自主學習平臺，滿足學生的個性化需求，注重學生自主學習能力的培養，利用業余時間和翻轉課堂的實際需求，考慮到互聯網和手機等移動終端的廣泛運用，加強微課、慕課等資源的開發，注重資源建設的全面性、擴展性和易用性，對資源進行分級、分類來使用。將資源的建設、存儲、管理、教學應用、評價等進行有機整合，形成教師輔助教學、學生自主學習、職業資格和專業技能認證等功能一體的專業教學資源體系。

（五）搭建創新創業平臺，提升學生創新創業能力

在課程體系中植入廣告創新創業實踐課程，在實訓課程中加入創新創業模塊，在課堂上通過核心技能所對應的崗位進行創新創業項目的引導加強創業教育，利用學院提供的創客空間，引導學生積極創業，開辦工作室，注冊公司。對于學生設計出的優秀作品，給予資金支持，提高成果轉化率，擴大市場推廣應用。

（六）實施教學診斷，建立健全教學質量監控評價保障體系，強化第三方評價制度建設

實施教學診斷，對廣告設計與制作專業在專業辦學理念、辦學定位、專業人才培養目標，專業設置與條件、師資教師隊伍與建設、專業課程體系與改革、課堂理論教學與實踐、學校管理與制度、校企合作與創新、質量監控與成效等人才培養工作要素上查找不足與完善提高，努力保證人才培養質量，提高畢業生就業競爭力。建立健全學校、企業、教師、學生、第三方機構、社會或家長多方共同組成的教學質量監控評價體系，共同監控教學過程，讓企業深度參與，按照“兩抓一圍繞”即“頂崗實習抓全程，核心課程抓考核，圍繞技能不放松”原則，主要考核學生技能掌握情況。通過教學診改和多元化的教學質量監控評價體系，保障教學質量的穩定提升，進一步達到學生技能的全面掌握。