基于學生主體下的電子商務物流教學方法創新研究

湯娟

[摘要]隨著時代的進步，電子商務行業蓬勃發展，電子商務物流作為電子商務的重要組成部分，目前行業內人才就業困難，其原因在于各高校對于電子商務人才的培養方向與社會需求脫節，傳統的教學措施無法培育出企業所需求的實訓復合型人才，這個矛盾日益引起人們的廣泛關注。本文針對當前各大高校電子商務物流教學的現狀，本著針對培養專門型人才為理念，改革傳統的教學模式和方法，提出幾種新型的電子商務物流教學方法，以期培養出能滿足企業需求的復合型人才。

[關鍵詞]學生主體 電子商務物流 教學方法 教學現狀

隨著電子商務的蓬勃興起，電子商務物流行業也突飛猛進。但傳統的電子商務物流教學模式很難培養出行業發展所依賴的人才需求。因此，對于新型電子商務物流教學方法的探索創新已經刻不容緩。目前電子商務物流教學的水平參差不齊，過于注重理論知識，疏忽了實踐在教學過程中的重要作用，學生在傳統的死板教學模式下興趣不大，學習效果差，很多高校也缺乏提升本門課程教學效果的有效教學方法。引起這種狀況的原因在于思想上不夠重視，學校為教而教，學生只學到表面的理論，無法在實踐中運用；相關教學設備的匱乏，教學設施落后；學校輕視與校外企業的合作溝通，從而與企業的人才需求相背離。筆者希望通過本文，能夠探索出新型的電子商務物流教學方法，培育出真正的電子商務物流技術應用型人才。

一、傳統電子商務物流教學方法的不足之處

電子商務行業畢竟是新興行業，針對此行業的人才培養模式還處于探索和起步階段，基本的教學配套不夠完善，教學方法大多沿用理論知識的強行灌輸，而且也少有借鑒國外先進的教學措施，都是閉門造車，因此存在諸多不足之。

（一）教學方式單調枯燥

以理論知識灌輸為主，教學上往往死板的恪守教材大綱，照本宣科的枯燥傳授，這種講述性的教學方法是中國傳統的教學模式，具有相當大的局限性，很大程度上讓學生感覺課程內容乏味，提不起興趣，相反會厭煩這門課程，不能充分調動學生主動學習的動力，激起學生的潛能。學生很難有參與課程學習中的意識，這種單調的教學方法下，教師為工作而教學，學生為完成任務而聽課，師生之間存在相當大的隔閡，背離了學習的初衷。而且其中摻雜著強迫性，比如課堂紀律、頻繁的紙質考試、繁重的業余作業，表現出的是傳統教學方式的重教輕學，重死知識輕創造力，重外部因素輕內部原理，嚴重阻礙了學生在學習過程中潛力的發揮。

（二）教學方法陳舊老套

絕大多數的高校中，教師在課堂上大多采納學歷教育的教學措施，忽略以人為本的理念，不以學生為主體，反以知識為主體，教學內容晦澀難懂，教學方法死板僵化，只教會了學生認識“魚”忽略了如何教學生“漁”，俗話說得好，授人以魚不如授人以漁，丟棄對實踐能力的培養是不能滿足當今社會對技術應用型人才的需求的，目前國內教育的課堂式教學依舊大多停留在口口相傳的層面上，學生聽課后很大一部分是知其然而不知其所以然，這種教學方法下容易出應試“人才”，卻難培養擁有出創造力和實踐能力的技術應用型人才。舉個例子，內地的很多孩子英語考試拿高分，但能流利的用英語交流的少之又少，這種舍本逐末的老套教學方法應當引起我們的反思和重視。

（三）完全以教師為中心

教師在上面講，學生在下面聽，典型的傳統課堂式教學，包辦代替過多，不管學生有沒有聽進去，這種教授方式基本處于失控狀態，有相當大一部分學生在這種填鴨教學模式下苦不堪言，相反不但不聽課反而會做其他事情，這種教學模式沒有把學生當做主體，沒有看到學生本身的主觀能動性，忽視了師生之間應該有的交流，對于課堂內容的探究，使知識失去了本身的趣味性，束縛了學生的創造力。目前形勢下，探究出靈活多樣豐富多彩的教學方法迫在眉睫，應當改變以教師為中心的傳統教學思維，轉變為教師為引導，學生為主體，共同討論的新型教學方式，讓學生真正的參與到知識的主動獲取過程中去，實現教學水平的重大提升。

二、對以學生為主體的電子商務物流教學方法的探究

電子商務這門課程與其他課程存在相當大的區別，其專業性強，內容晦澀難懂，十分枯燥，所以在教學方法的選擇上面，應該充分結合本課程的特點，以理論與實踐一體化為基礎，綜合考慮各種因素，運用適當的教學措施，更加注重揭示教學思維的過程，揭示知識后面所隱含的教學思想方法，注意宏觀教學，形成老師為主導，學生為主體的局面，讓學生能夠把知識和實踐的內部聯系掌握好，對此本人認為可綜合采用以下幾種教學方法：

（一）引導興趣教學法

教育家皮亞杰說“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣”，做喜歡做的事情，更容易把事情做成，同樣的道理，有了興趣，也就更容易把這門課程學好。但是興趣不會自發產生，它需要抓住學生好奇心強，愛問好動的心理特點，有計劃有目的的創造一些情境來激發和培養學生的興趣。引導興趣教學法是指，在課程教學中尤其是初次課程中，引入能激發學生興趣和好奇的相關介紹或者實物講解，把握學生的心理狀態，精心組織課程內容使講解生動有趣，舉學生感興趣的例子帶動學生一起思考，充分發揮學生的個性和創新精神，使學生在接受知識的同時興趣盎然，營造出和諧愉快的學習氛圍，學習熱情高漲，并在日后的課程中不斷完善自學能力。

（二）提出問題教學法

在日常的課程教學中，問題肯定是會遇到很多的。教師應該針對重點、難點和疑點提出問題，創設問題情境，組織學生集體討論，不應該全部都是自問自答一個人的表演，為了活躍氛圍增強效果，教師可以根據實際情況準備一些小禮品用以獎勵回答正確的學生或者有獨特見解的學生，這樣可以調動學生參與進來的積極性，小禮品代表的是認可，這樣學生在學習的過程中就占據了主導地位，教學過程也將更加和諧并具有啟迪性。在這個過程中，老師還可以從生動典型的實例開始，引導學生對問題進行分析思考，由易到難循序漸進的展示問題，最后再由老師歸納上升到理論高度，讓學生掌握這種由實踐升華到理論的奇妙感覺，并沉醉于這種感覺，這就是學習的樂趣。

（三）分組互動式教學法

將班級學生通過分組方式進行互動，組與組之間具有競爭關系，可以設置小組項目、個人項目；有必答題，有搶答題。這樣把團隊合作理念引入進來，每個小組的成員都不敢掉以輕心，生怕因為自身的原因影響整個小組的成績，組與組之間的競爭能夠激發學生的自豪感、榮辱感，這種課程方式我大學時就多采用，每次上課像是開討論會一樣非常有趣，大家都積極討論，集思廣益，相互傾聽，一改理論課死氣沉沉、昏昏欲睡的局面，同學們積極發言，為自己的小組，為自己代言，同時也是一個更好展現自我的時機，我想現在的年輕人不會輕易放棄這個機會，這是青春的性格特點，也是學生這個主體本身的特點。

（四）理論實踐結合教學法

上課，不一定要在教室，不用單一的局限于教室之內，也可以一些和課程有關的地點，要充分運用“教、學、做”一體化教學模式確保學生能夠學以致用，保持在校學習與實踐任務的一致性，我們學習知識的最終目的是通過知識來指導和改善我們的實踐，知識的價值最終是要通過實踐來體現的。教師在授課過程中可以把與課程聯系緊密的教學內容房在機房，校內外實訓基地進行，根據實際問題進行講解，這樣更加生動直觀，學生更加容易接受這種知識傳遞的方式，容易消化和記憶，而且也增強了學生學以致用的實踐意識，使課堂知識能夠更加深刻在印入學生的腦海中。這樣的話，學生在獲得理論知識的同時也更加深刻的理解其中的原理，并熟練運用。

（五）拓展校外渠道教學法

這個教學方法沒有具體的措施，因為每個高校的實際情況不同，每個高校可以根據自身的實際情況來開展這種新型的教學方法。大體路線是這樣的，有條件的高校可以尋求校外公司的合作，將學生送往實習，通過實習實踐來檢驗學生的學習成果，這樣學生的實踐能力將會成長迅速，而且也為校外公司源源不停的培養合格人才，這是一種互相合作的戰略伙伴關系，是學校、企業與學生個人三者共贏的局面，現在很多國內高校其他專業都已經采用。也可以鼓勵學生自主創業，這個創業主體可以是個人也可以是集體，在創業過程中我想當事人會更加迅速的鍛煉出自己的專業技能，也能讓教師在參與的過程中發現問題、糾正問題，更好的指導以后的專業知識傳授，這種教學方法培養出來的學生將會是企業渴求的人才基石。