淺談小學生科學素養的培養

楊達

[摘要]培養小學生的科學素養是全面實施素質教育的要求，是時代和民族發展、科學技術飛速發展對未來人才素質的需要。小學科學課作為對小學生進行科學啟蒙教育的一門重要的基礎學科，對培養學生的科學志趣和創新精神，學科學、用科學的能力，對學生的科學素養的提高和創新能力的發展都有著十分重要的意義。本文就小學科學教學中如何培養學生的科學素養談談粗淺的認識。

[關鍵詞]科學素養 探究 策略

培養小學生的科學素養是全面實施素質教育的要求，是時代和民族發展、科學技術飛速發展對未來人才素質的需要。小學科學課作為對小學生進行科學啟蒙教育的一門重要的基礎學科，對培養學生的科學志趣和創新精神，學科學、用科學的能力，對學生的科學素養的提高和創新能力的發展都有著十分重要的意義。那么在新的課改形式下，我們應怎樣培養學生的科學素養呢？

一、鼓勵質疑問難

課堂中只有學生有了問題，才會主動去探究知識。這是學習的動力，也是求知的來源。如果教師、學生針對本堂課教學內容多提問為什么，并能一起解決問題、探究知識，學生的創造性思維會得到發展。因此在課堂教學中，對學生感興趣的問題和自然現象，以及學生了解但并不十分理解的知識，通常不按照傳統的教學方式，按部就班講授，而是根據學生掌握知識和自己感興趣的問題，讓學生在初步了解本節課的教學內容后，針對自己的實際情況提出不懂的問題和感興趣的問題。而學生的思考往往來源于對生活實踐細心的觀察，學生在經過仔細地觀察、認真地思考后腦中往往會提出有價值的問題，教師對學生提出的觀點和問題要給予充分的肯定。在教學中，教師對學生的見解和看法要堅持多鼓勵，多表揚的態度，即使在學生回答問題錯誤時，也不要的否定和批評，應該對學生的錯誤的結論或見解給予正確的引導，同時注意解決問題的方法，不要打消學生思考問題主動性和積極性，要不斷地培養學生對問題的思考敢于有自己的獨特看法。

二、增加實驗教學的探究性

探究是一種復雜的學習活動，它不僅要求學生掌握一系列的知識和技能，更重要的是要求學生積極參與能從中獲得直接感受和豐富體驗的認識活動。在科學實驗中的現象和規律都是前人已經發現的，但對學生來說是未知的，我們要引導學生自己去認識和發展，在實驗教學時采用分組探究的實踐活動，讓學生成為“發現”的主人，讓他們充分體驗到科學研究的艱辛以及科學發現的喜悅，從而激發強烈的探索欲望。比如：在探究“電路連接”的課題時，①教師事先把三盞燈串聯在一起，開關閉合后，三盞燈都亮了。②提出問題：不拆電路能否只讓一盞燈亮，另外兩盞燈不亮？③學生分組探究，尋找方法。④交流結論，互相補充。學生們不但可以得到短路的方法和定義，還會探究出把串聯改為并聯的方法。通過探究讓學生在做中學，在探究中主動獲取知識，在探究中培養科學的探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。

三、在實驗教學中鼓勵學生“發現一提出”問題

教師是否善于提問，影響著學生是否善于提問，教師可以用設問、反問作示范，讓學生帶著問題探究，隨著問題深入探究。學生發現并提出問題是求知的開始，在堅持學生自主學習的基礎上，必要的時候還應加以啟發和誘導。對學生提出的問題即使由于知識、經驗不足，是幼稚的，甚至是錯誤的，也應當保護這種積極性，指出其積極合理的成分，使他看到自己的成績，增強參與的勇氣。如果學生提出的問題很有價值，就應該因勢利導，引導學生嘗試實驗探究、調查訪問、展開聯想等方法學習知識、提高能力。在教學中注意培養學生的問題意識，引導學生進行探究式學習，能很好的促進學生的自主發展。

四、培養良好習慣

（1）創設良好的樂學氛圍。教學是師生互動的雙邊活動，在課堂教學中，只有實施愉快的教學，師生關系融洽，雙方配合好，充分發揮教師主導作用和學生的主體作用，才能取得良好的效果。因為實施愉快教學，學生沒有精神壓力，沒有心理負擔，在這種狀態下，他們容易形成興奮中心，使思維處于積極狀態。為了創造生動活潑、輕松歡快的課堂氣氛，調動學生的學習積極性，教師應充分發揚教學民主，始終作為學生的組織者、合作者和促進者，在教學過程充分解放學生的頭腦、嘴巴和雙手，引導學生敢想、敢說、敢做，為學生提供一個自我思考，自我探索和自我實現的活動空間。在師生互動中彼此交流，他們的思考、見解、知識、經驗，交流情感與體驗，實現教學相長，共同發展。

（2）培養師生認真傾聽的習慣。教師要認真聽取孩子們的發言，以便適時進行引導，使問題不斷的深入。孩子們也要養成認真傾聽其他小組發言的習慣，因為其他小組的做法自己小組未必嘗試過，還可對其他小組的做法提出不同的見解，允許他們質疑。溝通交流的過程要求孩子們把看到的現象變為思維，通過概括形成結論。

（3）引導學生自己總結知識結論。知識結論要讓孩子們自己得出來，所有的知識結論盡量不要教師總結。要引導學生課后繼續研究，教學追求的不是解決了多少問題，而是產生了更多的問題。知識是自己探究的，是他們自己經歷的，特別強調知識獲得的過程，要獲得真切的體驗，主動的建構知識，而不是被動接受。

五、體驗成功喜悅

心理學告訴我們：一個人體驗一次成功的喜悅后，便會激起無休止的追求和力量。探索的樂趣，知識的獲得，方法的掌握，教師的贊揚等都能使學生在學習中體驗成功的喜悅，增強學習的信心。因此在自然科實驗課中，教師要關于提供給學生各種機會，讓學生完全融入到課堂教學中來，變“要我學”為“我要學”，對于學生的表現，教師應及時、充分的給予下面的評價。平時老師隨口的表揚，往往在學生的心中會蕩起層層漣漪，使學生產生暖意，覺得老師平時也在關心注意他，從而拉近了師生之間的距離。引發學生的學習興趣及強烈的探索欲望。因此，在教學過程中教師應不吝嗇對學生的正面評價。

總之，在大力推行素質教育和創新教育的今天，學生科學素養的培養很重要。科學教師應不斷提高自身素質，靈活地扮演好課堂內的多種角色，認真鉆研教學教法，在教學法過程中注重學生好奇心和探究欲，教會學生裝思考及自主探究解決問題的能力，真正做到培養學生良好的科學素養，從而引導學生一步一步邁向科學的殿堂。