高職思想政治理論課教學(xué)吸引力情況調(diào)查報(bào)告

張義莎

[摘要]高職思想政治理論課教學(xué)吸引力直接影響思想政治工作的實(shí)效，本文通過問卷調(diào)查抓取影響思政課教學(xué)吸引力關(guān)鍵因素的大數(shù)據(jù)分析，從教學(xué)內(nèi)容、教育者、教學(xué)方式方法、教學(xué)載體和教學(xué)環(huán)境等方面初步探索提高思政課吸引力的方法與途徑。

[關(guān)鍵詞]思政課 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 吸引力

教育部黨組印發(fā)了《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《總體方案》），旨在打贏一場(chǎng)提高高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)。《總體方案》要求對(duì)全國(guó)高校思政課展開一場(chǎng)全方位的“大調(diào)研”，調(diào)研“05”方案實(shí)施以來高校思政課教學(xué)所取得的成就、存在的不足，進(jìn)而提出提升思政課教學(xué)效果的課程改革方案。乘著全國(guó)提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量的這股“東風(fēng)”，我們課題組對(duì)杭州市幾所高職院校的《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱“概論”課）和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）的教學(xué)吸引力情況進(jìn)行了調(diào)研，旨在找出影響高職思政課教學(xué)吸引力的關(guān)鍵因素，有針對(duì)性地進(jìn)行課程改革，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的獲得感。

一、調(diào)研對(duì)象和調(diào)研內(nèi)容

（一）調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

本次調(diào)研我們借用手機(jī)APP“藍(lán)墨云班課”提供的“投票/問卷功能”發(fā)放與統(tǒng)計(jì)問卷大數(shù)據(jù)，從高職思政課教學(xué)吸引力總體情況，影響思政課教學(xué)吸引力的因素如教育者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)載體與教學(xué)環(huán)境五個(gè)方面進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。

（二）調(diào)查對(duì)象的選取

我們抽取了大一和大二的近20個(gè)班的學(xué)生，涉及會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、旅游、人力資源、數(shù)字媒體技術(shù)、軟件技術(shù)、商務(wù)英語、物流等十多個(gè)專業(yè)。本次調(diào)研共發(fā)放問卷1290份，回收問卷1284份，有效率達(dá)99.5%，調(diào)查數(shù)據(jù)具有一定的可信度和代表性。

二、調(diào)研數(shù)據(jù)分析與結(jié)果

（一）高職學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)吸引力的總體認(rèn)識(shí)

在回答“您認(rèn)為高職院校開設(shè)思政課是否有必要？”時(shí)，選擇非常有必要的占40.11%，選擇有必要的占48.36%，兩者之和將近90%，由此可見，高職學(xué)生對(duì)開設(shè)兩課的重要性有著正確的認(rèn)識(shí)。但在回答“您對(duì)當(dāng)前高校思想政治理論課的吸引力整體狀況的看法是？”時(shí)，選擇吸引力很強(qiáng)的學(xué)生占22.59%，選擇吸引力較強(qiáng)的學(xué)生占28.58%，兩項(xiàng)之和僅略微超過50%，而選擇吸引力一般的占42.13%，甚至還有3.04%的同學(xué)選擇了完全沒有吸引力，由此可見，高職學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的期待與實(shí)際的教學(xué)吸引力之間存在著一定的落差，思政課教師應(yīng)著力于課程教學(xué)改革，進(jìn)一步增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力和親和力。

（二）高職學(xué)生對(duì)影響思政課教學(xué)吸引力主要因素的認(rèn)識(shí)

在回答您“認(rèn)為影響高校思想政治理論課吸引力的因素主要有哪些？”時(shí)，按照重要性的排序依次是：教學(xué)內(nèi)容（占73.68%）、教學(xué)方法（占56.23%）、任課教師（占53.66%）、教學(xué)載體（占44.78%）、教學(xué)環(huán)境（占43.3%），可見教學(xué)內(nèi)容是影響思政課教學(xué)吸引力的最關(guān)鍵的因素，思政課教師要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在此特別需要說明的是，在我們的課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，手機(jī)的諸多功能如瀏覽網(wǎng)頁、聆聽音樂、網(wǎng)絡(luò)游戲等，對(duì)我們的思政課教學(xué)吸引力有沒有影響呢？我們專門對(duì)此做了一些調(diào)查。在回答“您認(rèn)為智能手機(jī)的使用會(huì)導(dǎo)致思政課的教學(xué)吸引力下降嗎？”，有高達(dá)40%的學(xué)生認(rèn)為智能手機(jī)的使用會(huì)使他們專注于手機(jī)中的游戲、影視等內(nèi)容，而忽略思政課教師的教學(xué)內(nèi)容。

（三）高職學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)

調(diào)查結(jié)果表明，僅有36.14%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為高職思政課的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的吸引力。而在回答“您認(rèn)為高校思想政治理論課在教學(xué)內(nèi)容方面存在哪些問題？”時(shí)，有59.58%的學(xué)生認(rèn)為純理論知識(shí)過多，枯燥乏味是教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力的最主要原因。在回答“就教學(xué)內(nèi)容而言，您希望思政課多講授哪些方面的內(nèi)容？”，選擇多增加時(shí)事熱點(diǎn)及社會(huì)熱點(diǎn)分析，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)的學(xué)生高達(dá)82.24%，可見學(xué)生比較關(guān)注當(dāng)下發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)新聞，希望老師將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。另外也有10%的同學(xué)希望教學(xué)內(nèi)容能夠結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行案例的選取與設(shè)計(jì)。

（四）高職學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)方式方法的認(rèn)識(shí)

調(diào)查結(jié)果顯示僅有35.28%的學(xué)生認(rèn)為目前所在學(xué)校的思政課教學(xué)方式方法比較新穎，很有吸引力，而有過半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為思政課教學(xué)方式較為陳舊，多為單向灌輸式教學(xué)，需要進(jìn)行教學(xué)方法改革。

三、調(diào)研結(jié)論與建議

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析可知，高職院校學(xué)生對(duì)思政課的重要性認(rèn)識(shí)比較正確，但由于教學(xué)內(nèi)容缺乏精巧設(shè)計(jì)，教學(xué)方法過偏向灌輸而缺少互動(dòng)，教學(xué)環(huán)境復(fù)雜多變及學(xué)校硬件設(shè)施陳舊等各種問題交織，導(dǎo)致高職思政課教學(xué)吸引力不足，我們應(yīng)該對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地進(jìn)行課程教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生上思政課的獲得感。對(duì)此，我們有如下建議：

（一）問題導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)使學(xué)生思想“活”起來

教學(xué)內(nèi)容是思政課教學(xué)的“靈魂”，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最關(guān)鍵的因素。調(diào)查結(jié)果表明，由于高職院校與本科院校共同使用國(guó)家統(tǒng)編的教材，教學(xué)內(nèi)容存在理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、對(duì)高職學(xué)生的針對(duì)性不強(qiáng)、與高中所學(xué)內(nèi)容重復(fù)等問題。

高職教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，即首先要搞清楚我們所要講的理論與學(xué)生的思想實(shí)際有什么樣的關(guān)聯(lián)，同一個(gè)問題，教師的關(guān)注點(diǎn)與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)可能有很大的差別，這就要求教師從學(xué)生的視角去審視教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合。比如在講到“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義政治，這一內(nèi)容時(shí)，恰逢美國(guó)總統(tǒng)選舉，教師可以用這一新聞作為教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析中美兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人選舉制度、政黨制度的區(qū)別；還可以通過讓學(xué)生辨認(rèn)當(dāng)前幾個(gè)主要國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的圖片及其對(duì)他們職位的稱呼來吸引學(xué)生的注意力。但是，吸引學(xué)生的注意力并不意味這要迎合學(xué)生，思政課要堅(jiān)持意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向功能，通過以上各國(guó)政治風(fēng)云人物的案例的講解，最終要讓學(xué)生意識(shí)到中國(guó)的政治制度是符合中國(guó)國(guó)情的正確選擇，樹立理論自信、制度自信、道路自信和文化自信。

（二）全員互動(dòng)的教學(xué)方法改革使學(xué)生手指“動(dòng)”起來

習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使思政工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”這就為我們思政課教師提出了如何迎接移動(dòng)信息化對(duì)課程和我們自身的挑戰(zhàn)這一問題。我們所面對(duì)的95后學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民，互聯(lián)網(wǎng)思維已深深熔鑄在他們的思想觀念中，手機(jī)已成為他們生活中不可或缺的一部分。思政課教師也不應(yīng)該再把智能手機(jī)看成是影響思政課教學(xué)吸引力的“洪水猛獸”，而應(yīng)該直面信息化帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過本次調(diào)查，90%以上的同學(xué)對(duì)老師使用手機(jī)APP“藍(lán)墨云班課”進(jìn)行教學(xué)非常認(rèn)同，他們非常喜歡其中的問卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴、作業(yè)小組任務(wù)等功能，認(rèn)為這樣可以把手機(jī)變成課堂上的學(xué)習(xí)工具，與老師實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)。但是，目前大部分老師只是運(yùn)用“藍(lán)墨云班課”中的簽到、搖一搖回答問題等少數(shù)功能，而缺少結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的一些整體設(shè)計(jì)。因此，思政課教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，每次課多設(shè)計(jì)一些學(xué)生能夠參與互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如老師隨機(jī)抽點(diǎn)、學(xué)生主動(dòng)搶答、學(xué)生主動(dòng)提問，在課堂上實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，通過用豐富多樣的互動(dòng)樣式來打破沉悶的課堂氣氛，使學(xué)生們手指動(dòng)起來，課堂氣氛活躍起來。

（三）“魅力”教師的言傳身教使學(xué)生心靈“暖”起來

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“大學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至是吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)，如果教師不能完善的掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個(gè)好的教師。”在回答“有些思政課老師講課缺乏吸引力，您認(rèn)為最主要的問題是？”選擇教學(xué)方式陳舊單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的占58.88%，選擇理論功底欠缺，對(duì)本學(xué)科知識(shí)的把握缺乏必要廣度和深度的占21.42%。當(dāng)前的移動(dòng)信息化浪潮“倒逼”思政課教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)本學(xué)科的理論知識(shí)，又要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)特別是智能手機(jī)的普及，使學(xué)生只要?jiǎng)觿?dòng)手指搜索一下，就可能掌握比教師更多的基礎(chǔ)知識(shí)，如果教師不加強(qiáng)學(xué)習(xí)就會(huì)落后于學(xué)生、落后于時(shí)代，在學(xué)生心目中就會(huì)喪失威信。

在回答“您認(rèn)為具備哪些素質(zhì)的思政課教師最有吸引力”有60%的學(xué)生選擇有責(zé)任感、有人格魅力、對(duì)待學(xué)生熱情；我們的先哲孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為思政課教師，淵博的知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技巧固然是必備的，然而更重要的是教師的師德修養(yǎng)。思政課教師要做到“育人先育己、育己先育德”，用高度的責(zé)任感對(duì)待教學(xué)工作、用親切的態(tài)度對(duì)待學(xué)生、用高尚的人格魅力來吸引學(xué)生，真正做到言傳身教。