試論如何在小學音樂課中

趙銀鈴

[摘要]口風琴既是一種樂器，也是一件教學用具。作為學具，口風琴既能培養學生對音樂學習的興趣，擴大學生的音樂視野，促進學生歌唱、識譜、聽音、視唱能力及欣賞、創造能力的提高，還能在教學中結合鍵盤樂和吹奏樂的綜合訓練，鍛煉學生的團隊精神與集體榮譽感，從而實現藝術教育提高學生整體素質的教育目的。

[關鍵詞]口風琴教學 指導思想 教學內容

以音樂教育為重要組成部分的素質教育要從小學開始進行，而小學生由于年齡較小，閱歷尚淺，所以小學音樂教學要從簡單的器樂進行開展，例如口風琴。口風琴在小學音樂教學方式轉變中只有進行一定的實踐，并對其實踐教學探索，才能更好地發揮口風琴在小學音樂教學中的重要作用，培養學生的音樂素養。

如教師可以在講授新課時利用口風琴進行伴奏，以此幫助學生抓住音律的變化特點，提高他們對音樂的喜愛情緒，從而讓課堂內容更加豐富多彩。下面我就根據教學實踐談談如何在小學音樂課中融入口風琴。

一、小學音樂課中融入口風琴的重要性

口風琴的吹奏雖然簡單易學，但要想完整、連貫、流暢的吹奏歌曲仍然需要具有扎實的功底。教師在音樂課上要加強學生的基礎訓練，在學生的基礎訓練都能很好的完成之后，再根據學生的學習特點和學習能力，開展循序漸進的學習過程。在基礎訓練過程中，教師要注意教導學生規范的指法和準確的氣息呼吸，口風琴是將手指的操作與氣息的運用相結合的一門樂器，兩者缺一不可。手指與呼吸之間的完美配合才能演奏出動聽的音樂，同時，學生還要有一定的識譜知識和樂理知識，這也就要求教師要將學生的指法訓練和氣息訓練結合起來，再進行識譜和樂理知識的教學，讓學生不斷的進行基礎練習和樂理知識鞏固，才能夠為更好的吹奏打下堅實的基礎。在學生的基本功扎實后，教師可以根據學生的學習水平進行引導教學，教師可以從短小、簡單的歌曲讓學生進行練習。例如，《時間像小馬車》《小步舞曲》《雪絨花》等這樣的歌曲進行吹奏訓練，這些都是學生較為熟悉并且能夠朗朗上口的歌曲，通過這些歌曲的訓練能夠讓學生更快的融入口風琴的學習中，逐漸的喜歡上口風琴的學習。教師在口風琴的教學過程中不要求快，要求穩，穩扎穩打才能使學生的吹奏能力得到提升。通過循序漸進的訓練，教師可以加入一些有難度的練習，例如二聲部的吹奏練習，讓學生在不斷的克服困難完成歌曲的過程中實現音樂學習的升華。

二、激發學生創造美的能力

口風琴與舞蹈律動結合，有利于音樂教學的完成，鍛煉學生的表演能力，因此在低年級教學中給學生創造活動的機會，放手讓學生根據歌樂曲內容，自己編排動作，自己唱、自奏、自跳，鼓勵他們展開想象，積極思維，創編動作，親身體驗自己的創造成果，這樣有利于培養孩子們勇于叩響藝術殿堂大門的勇氣和力量，如歌曲《粉刷匠》，在學生熟練吹奏這首歌的基礎上，看著圖、聽音樂、唱歌曲，進一步讓學生想象生活中與歌詞內容相近的動作，學生即興創編好動作，然后分組，一組吹、一組唱、一組表演，“孩子們在輕松愉快情緒中，風趣活潑地表現小粉刷匠愉快勞動的情景”，不但在形式上創造了美，也在心靈中感受到了美。在教學中，引導學生在聽、唱、奏、動中捕捉音樂藝術形象，以達到相互促進、相互補充的作用，學生們感受到口風琴表現力是非常豐富的，從而更加喜歡口風琴。

三、在小學音樂課中融入口風琴融入口風琴

首先，處于小學階段的學生其身體和心理發展都尚未成熟，所以要選擇適合其年齡階段和心理特點的較簡單的器樂，口風琴教學則能很好地促進學生的發展；其次，口風琴是眾多器樂中操作較簡單的一種，既方便音樂教師彈奏教學，又有利于學生對器樂進行學習，提高審美情趣；最后，口風琴適用于多種課型，學生通過對口風琴課上內容的學習，能夠在潛移默化中了解樂曲的基本結構，并對歌曲的旋律有所了解，對學生音樂素養的提高有著重要意義。

（1）在唱歌教學中的融入。歌曲短小、簡單、易學的可進行簡單的口風琴演奏練習。例如：在《粉刷匠》的歌曲學習中，由于歌曲的旋律音是由d0到s01五個音構成的，這就為口風琴的練習提供了條件。在實際教學中，當學生已學會歌曲的演唱后，學生對歌曲的節奏已經掌握，再吹奏樂器就很輕松了。在中高年級部分歌曲的教學中，可用口風琴演奏簡單的副旋律與歌曲相配合進行演奏。在合唱教學中口風琴的作用更大，合唱中和諧要求的達到，主要在于歌唱的音準。在實際教學中，當學生學會高音部，低音部由于旋律性差，學生在歌唱中音準成了一個難點，鑒于這種情況，利用口風琴固定音高的特點，通過對低聲部旋律的演奏后，在唱低聲部旋律時，學生較為容易的掌握了音準。例如：在《老爺爺趕鵝》的二聲部合唱歌曲的學習中，采用奏唱結合，輔助合唱的練習，從而達到合唱中和諧的要求。當學生初步完成高聲部學習后，由于低聲部的節奏與高聲部節奏相同，便讓學生自行練習吹奏低聲部旋律，待初步完成低聲部旋律齊奏后，進行唱奏結合練習。唱高聲部、奏低聲部，使學生對兩聲部的實際音響效果有了直接體驗。然后，低聲部由一人吹奏本聲部旋律，其余同學與高聲部進行合唱。教學中，通過在實際課堂口風琴的吹奏練習，加強口風琴的吹奏輔助于合唱的練習，對解決合唱中和諧要求具有實效性。

（2）在欣賞教學中融入。在小學音樂教學中，欣賞教學是提升小學生音樂審美素養的重要途徑。但是，一直以來小學音樂欣賞教學存在單一化的教學現象，在這樣的音樂欣賞教學模式下，小學生的音樂欣賞是十分枯燥的，學生參與音樂欣賞的積極性不是很高。在欣賞教學中，借助口風琴進行輔助教學，能夠達到化枯燥為生動的目的，從而激發小學生音樂欣賞的積極性。例如，在欣賞《小動物回家》時，我先讓學生分角色扮演不同的動物，這樣，學生就根據教學內容對歌曲里面的主要角色進行扮演，他們栩栩如生地表演，課堂完全活起來了，然后，我又讓學生利用口風琴對這一歌曲進行演奏，他們邊演奏邊游戲，激發了學生的音樂創造力。這樣，就有效地改變了傳統音樂欣賞教學中“教師講——學生聽”的模式，從而促進了他們音樂欣賞的高效。可見，借助口風琴輔助音樂欣賞教學，能夠有效地改變傳統音樂欣賞的模式，從而最大限度地調動學生參與音樂欣賞的積極性，為他們高效的音樂欣賞打下基礎。

（3）在樂理教學中融入。樂理知識是學習音樂的基礎，但是，對小學生來說樂理知識具有枯燥性，這就成了當前小學音樂教學的一大難點。在小學音樂樂理知識的教學中，利用口風琴能夠有效地改變這一種現狀，能夠促使小學生輕輕松松學樂理。

總之，樂器是音樂課堂的輔助工具，也是融入音樂課堂的必不可少的一部分。口風琴是一種簡單易學的樂器，又方便攜帶，對于小學生進行音樂知識的學習和樂感的培養能起到非常重要的作用，教師要在口風琴與音樂課的融合上注意方法的運用和教學策略的運用，讓學生在學習口風琴的過程中不斷加強對音樂的感悟和體會，從而使口風琴真正的成為學生學習音樂的助手，使學生更好的感知音樂的魅力。