新媒體技術滲透下影視專業教學探索

黃潔慧

摘要：以互聯網技術為內在推動力的新媒體技術因具有技術領先、內容豐富、多元傳播等顯著優勢而以不可阻擋的態勢滲透于影視藝術及其教學領域，具體表現為對影視藝術教學過程中的審美目標和實施方式產生一定的積極效益。在新媒體技術滲透下對影視專業教學進行思考，主要是解決如何將新媒體技術的優勢應用于影視專業教學的具體實踐這一問題，得出的結論是：教學者對新媒體技術本身的理解及其優勢的合理利用是解決問題的關鍵。

關鍵詞：新媒體技術；影視藝術；教學

引言：

新媒體是以計算機信息技術（如數字技術等）為技術支持；以網絡通訊技術為傳播渠道；將數字化電子設備（如手機、電腦等）作為實現終端的媒體形態。普遍認為交互性、時效性、開放性、豐富性、共享性、個性化以及社群化是其顯著特征[1]。新媒體技術強調新媒體的技術屬性，泛指一切與新媒體及其應用相關的技術形式。而影視藝術專業是以時間藝術和空間藝術為核心研究內容和探討對象的社會學科，它與社會現實生活有著密不可分的聯系[2]。新媒體技術豐富的內涵與影視專業的社會屬性注定了它們之間交集的產生，突出表現在：

一、新媒體技術對影視專業教學的影響

1.新媒體技術改變影視專業教學的審美目標

影視專業教學中教學者和學習者對影視藝術的審美標準決定了教學目標的構建和教學主次的配置結果。換言之，新媒體技術將改變影視專業教學的前期準備環節。這是由于新媒體技術可以讓影視教學參與者想象層面的虛擬幻想真實地呈現出影像結果，想象畫面的完美造成前所未有的視聽碰撞，從而拔高影視教學者和學習者的審美目標或藝術追求。在投影技術、動作傳感與捕捉技術等新媒體技術支持下，影視藝術的時間和空間表現力得到了前所未有的擴展，非現實畫面和場景的被創造，使影視專業教學參與者因自身視聽感知獲得的震撼而不由發出驚嘆，同時滋長其更高、更美的藝術創作動力和愿望。傳統的影視藝術學習或創作中，影視畫面呈現效果完全取決于表演者個人演技經驗、教學者不顯化的藝術想象和導演素養以及畫面錄攝的現實場景，因此影視教學的效果和預期目標被這三個要素嚴格框定。而在新媒體技術的支持下可以突破時空的枷鎖，將不可能變為可能，甚至創造出“超現實”的藝術畫面。基于人類的追求往往從對特定原型的模仿開始這一特性，新媒體技術在影視原型創造上實現的突破性改變，必然影響影視教學的審美目標和藝術追求。

2.新媒體技術改變影視專業教學的實施方式

教學是指教學者和學習者基于文化傳播和文化學習的目的而集聚在一個特定的場所中進行的社會活動。教學方式是教學過程中采用的手段或者途徑。傳統的影視專業教學與一般學科的講授形式基本沒有實質性的區別，多采用課堂口頭傳授的模式。而將新媒體技術運用在課堂教學中，通過虛擬化技術、影像合成技術等為學生創造最直接、最簡單的感官體驗有利于激發學習者影視學習的興趣和動力。

二、新媒體技術滲透下影視專業教學的思考

新媒體技術的發展和不斷革新對影視專業教學的影響越發的明顯，事實上，新媒體技術的合理運用可以對影視專業教學起到不小的積極作用。如何將新媒體技術的優勢與影視專業教學的實際需求完美結合起來，是一個值得思考和探索的話題。

1.利用新媒體技術的交互性強化影視專業教學的互動體驗

新媒體技術的交互性是指在信息的傳播和接收過程中，傳播者和接收者可以有效實現雙向的互動和交流。就影視專業教學而言，老師可以認為是信息的傳播者，而學生對應信息的接收者。當老師講授一定的理論知識后，應鼓勵學生對所接收到的信息進行自主的判斷和篩選，同時將個人感悟信息及時回饋給老師，以活躍課堂氣氛，提高教學針對性和目的性，以此達到提高教學效率的目的。這是基于對新媒體技術交互性的字面理解而直接進行的借鑒和應用。另一方面，在影視教學過程中，新媒體技術的交互特性還可以促成媒體與老師之間、媒體與學生之間形成一種活潑的、有趣的聯結體或交流態。

2.利用新媒體技術的開放性激發影視專業學生的學習興趣

開放性作為新媒體技術的又一典型特征，強調的是新媒體技術對時空約束的突破以及對人類意識認知的超越[3]。簡單來說，在新媒體環境下，信息的傳播不再受地域和時間的限制，世界已經被聯結為一個開放的整體。存在于全世界的海量信息通過一定的新媒體技術（如互聯網技術）可以隨時隨地的實現共享。在影視專業教學過程中，引導學生擺脫常規的、傳統的思維定勢的束縛，幫助學生實現自我極限的超越是新媒體技術的開放性所帶來的最直接的啟示。事實上，創造力是任何藝術的靈魂。在影視專業教學過程中，老師應該始終為學生提供開闊的視野和開放的學習氛圍。新媒體技術的開放性在影視專業教學中另一層面的應用是指，老師應當充分利用新媒體環境下取之不盡，用之不竭的網絡信息資源，將網絡資源在內容上的新穎性、先進性等優勢以及在表現上的多元化、形象化和生動化等特色運用于影視專業教學的實際，以最大化、多角度、分層次的拓寬學生的認識視野、激發學生對影視藝術的學習興趣。

三、新媒體技術滲透下影視專業教學的具體實踐

新媒體技術在影視專業教學領域的滲透可以產生積極的效益，已是業內達成的共識[4]。在具體的教學過程中，其實無時無刻不對新媒體有著切實的需求。比如在進行表演教學時，可以利用三維影像投影技術和虛擬現實技術等新媒體技術實現場景的模擬，學生在虛擬的空間模型中，將得到最接近真實環境的情境體驗，并能進行具有針對性的表演訓練；在必要的課件教學中，可以借助數字化多媒體技術來輔助教學資料的制作，相較于傳統利用黑板板書進行教學的模式，在獲得更清晰、更直觀的、更生動的呈現效果的同時還能有效減少機械的重復工作；當老師要準備教學資料時，通過新媒體技術中的核心組成要素，即互聯網技術可以足不出戶的獲取豐富的網絡資源，這些網絡資源的使用將有望拓寬學生的藝術視野和學習興趣；而在影視專業教學常見的模仿練習中，根據模仿情節的實際需要可以利用音視頻多媒體設備，進行視聽效果的模擬和情感氛圍的營造，從而更利于學生的真情流露，使學生更好的、更具有外部條件的表達自己的情感，以此達到更能體現學生真實水平的訓練效果。總而言之，新媒體技術應用于影視專業教學的具體實踐，核心在于教學者對新媒體技術本身的理解及其優勢的合理利用。

四、結束語

新媒體技術的發展和變革提高了影視藝術教學者和學習者的審美目標，同時改變了影視專業教學的實施方式。為了更好的適應新媒體技術的滲透對影視專業教學的積極作用，需要加深影視藝術教學者和學習者對新媒體技術本身的理解及其優勢的科學運用。新媒體技術的交互性和開放性在影視專業教學中的應用可以推廣到新媒體技術的其它特征中，以期讓新興技術更好的為影視藝術服務，為影視藝術教學服務。

參考文獻：

[1]李立宏，孫德元. 新媒體技術趨勢下的影視表演與教學模式研究[J]. 當代電影，2013（09）：158-161.

[2]李子瑾. 新媒體環境下的影視表演與教學模式探究[J]. 新聞研究導刊，2017，8（09）：263+283.

[3]王冠. 創客思維在新媒體影視教學中的應用研究[J]. 淮南師范學院學報，2017，19（03）：116-119.

[4]楊東伶，王淑慧，杜宏艷. 試論新媒體環境下影視傳媒專業實踐教學體系完善[J]. 西部廣播電視，2014（22）：32- 33.