淺談士官英語聽力教學中存在的問題與策略

胡瑩 劉妍 王婭

摘要：盡管士官教育在軍隊人員教育和素質培養中占據著相當大的比重，但是士官教育在我國發展時間短，故而許多問題尚處在摸索和改革階段。目前在校士官學員普遍存在基礎差，底子薄，層次差異較大等問題，給英語教學尤其是英語聽力教學中帶來一定的難度。本文針對目前我校英語聽力教學中存在的一些問題，結合自己的教學體會提出相應的對策。

關鍵詞：士官；英語聽力；問題；策略

在英語語言學習中，聽是人們進行言語交際的重要手段，起著很重要的作用。但士官學員在部隊長期脫離英語學習環境，在軍校也缺乏必要的語言環境，加之基礎參差不齊，普遍較差，導致英語聽力教學達不到良好的效果。因此針對士官學員的實際情況，采取相應對策，解決聽力方面的各種問題，是提高教學效率，全面提高學生英語聽力水平的有效途徑。

一、士官學員在聽力學習中存在的問題

1.語音不夠標準

士官學員大多數基礎較為薄弱，很多學生對英語48個音素的發音部位和要點掌握不準確，加之部分學員地方口音重、單詞發音不標準，從而影響對內容的正確理解。除存在音素分辨障礙外，學生對英語中的連讀、重讀、弱讀、同化及語調升降等語音知識，了解甚少，英語語感很差，造成了在聽力訓練中無法正確理解相應語句的情況。

2.詞匯量較小

在進行聽力訓練時，學生詞匯的掌握程度高低對其能否高質量地完成聽力任務有著至關重要的影響。而士官學員的詞匯量大部分處于高中低年級階段甚至初中階段，因此詞匯量不足已成為士官學員提高聽力能力的“絆腳石”。其次，學生學習單詞主要是通過視覺渠道而不是通過聽覺渠道獲得的，所以很多學生的閱讀詞匯遠遠大于聽力詞匯，相當一部分詞在閱讀中認識.但卻聽不出來。再次，學生對聽力詞匯的掌握只停留在模糊領會的階段，遠未達到熟練掌握的程度。因此在聽力訓練中，有時即使出現熟悉的單詞，有一部分學員仍然無法立刻辨別出來。

3.語法及文化背景知識欠缺

語法對理解聽力材料有很大幫助，能夠幫助學員構建完整的句子系統。但語法知識相對比較枯燥，且不容易理解。多數學員對于語法知識的掌握不系統，也不牢固，這也成為影響聽力提高的一個重要問題。同時英語國家文化背景知識了解的匱乏也成為較深層次地影響學牛聽力水半的因素之一。很多學生常遇到即便沒有生詞.也不能準確理解所聽內容的情況，其主要原因往往并不是語言本身，而是由于對所學語言同家的社會文化、政治、經濟、歷史及風土人情等方面的背景知識缺乏了解。

4.聽力策略障礙。

聽力的最終考察的是達到對句子、篇章的綜合理解。在聽力過程中.有的學生不善于抓住關鍵詞和掌握篇章大意、總是把注意力放存單詞、單句上，還有的學牛一遇到生詞便停下來思考。這些不良習慣不但容易影響學生的情緒，而且阻礙學生對所聽的材料內容進行預測，很難達到對材料的綜合理解。另外，學員在聽長篇對話或文章時，未養成做筆記的習慣，也會造成聽后忘前的現象，從而影響對整篇短文的理解。

二、相應策略

1.強化語音知識

語音是大多士官學員的難點和弱點。教員應該嚴把音標關，幫助學生養成正確的發音習慣。其次，要加強學生的朗讀技巧訓練。熟練掌握語音規則是學好英語聽力的關鍵。因此，為了提高學生的英語聽力水平及聽音能力，教員在教課過程中一定要注意發音規則的講解。對于聽力訓練中常出現的連讀、重讀、弱讀、同化及語調升降等語音知識，教員應多歸納、多總結。學生則多練習、多體會，通過朗讀掌握英語語言特點，培養良好的英語語感。

2.有效擴大聽力詞匯量

擴大學員詞匯量尤其是聽力詞匯，是提高聽力學習的重要手段。首先，教師要將在英語困家內使用頻率較高的詞匯、常用多義詞及不易掌握的特殊用法進行歸納，要求學生盡量記憶；其次，通過廣泛聽讀，不斷擴大學員的聽力詞匯。

3.加強對相應文化背景知識的學習

由于聽力材料內容廣泛、題材多樣，包羅萬象。學員缺乏對中外文化差異的了解，必然會影響其對所聽內容的深層次理解。為此.教師應在聽力訓練前，結合聽力教材有針對性地介紹和講授有英語國家的語言習慣、風土人情和社會文化背景知識，幫助學員清除文化障礙。

4.培養學員學習興趣，正確運用聽力策略

激發和培養學員對英語學習的興趣，充分調動其積極性，是提高士官英語課堂教學有效性的重要途徑。教員應在英語教學中及時加強與學員的溝通，針對學員的實際水平，采用靈活多樣的教學方法，不斷改變自己的教學常規，讓學生始終保持新鮮感，不斷激發學員的學習興趣和動機，以保證教學效果。其次，在聽力訓練中應培養學員掌握有效的聽力策略。比如提高學員選擇聽取關鍵詞的能力，培養學員在了解整句話的中心思想的基礎上，獲取關鍵詞和重要數據。聽力訓練的過程中，學員應該也具備一定的預測和猜測能力，教員應該有意識地培養學員運用正確的聽力策略進行聽力訓練。

三、結語

聽力水平的提高涉及學生的語音、詞匯、文化背景知識和聽力習慣等諸多方面，任何一方的不足都會造成聽力障礙。在聽力教學中，教師應當根據士官學員的特點，以鼓勵引導為主，設計豐富多彩的課堂活動，幫助他們突破聽力障礙，引導學員掌握良好的學習方法及技巧，養成良好的學習習慣，從而達到學以致用，為畢業后進入部隊自學打下堅實的基礎，為能打贏未來化戰爭積蓄力量。

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作者簡介：胡瑩（1986年9月），女，江蘇徐州人，本科，助教，主要從事英語教學工作。