繪本閱讀對幼兒的啟蒙意義

摘要：幼兒時期作為成長中的關鍵時期，對兒童今后的發展起著重要的作用。而從小培育孩子美好的情感和正確的世界觀，則是一個孩子健康成長的首要條件。繪本通過生動形象的語言和細膩豐富的插畫，不僅能夠讓孩子從小樹立起高尚品格和正確的價值觀，同時也能促進孩子更好的吸收文化知識，本文將從繪本閱讀對幼兒情感教育的角度出發，對當前幼兒繪本閱讀的現狀進行闡述，從而希望能加強幼兒園對于繪本教育的重視程度，培育幼兒美好的情感方面提出參考性意見。

關鍵詞：繪本閱讀 幼兒 情感教育

《3-6 歲兒童學習與發展指南》明確指出：“應利用圖書、繪畫等多種方式，激發幼兒對學習的興趣，培養前閱讀和前書寫的能力。”幼兒好奇心強、喜愛探索、大膽的性格特點是與生俱來的。因為缺乏對周圍世界的客觀認識，所以對未知世界充滿了興趣。而繪本作為一種藝術性和文學性完美結合的書目，精美的插圖和較為淺顯的語言充分滿足了孩子對于探索世界的熱情，不僅是老師在課堂上豐富幼兒相關知識的學習幫手，同時也能在課外幫助孩子們了解世界，是培育幼兒美好情感的重要工具。

一、幼兒繪本概述

繪本教育就是以繪本為核心對幼兒進行教育的一種教育方式。就目前來說，兒童繪本是國際通行認可的最適合幼兒閱讀的圖書，是幼兒最早接觸的文學作品形式，是最發達國家家庭首選的兒童圖書讀物。繪本讀物的內容主要包括生動的插畫和精煉的語言，孩子通過自行閱讀，有利于想象力的發揮和自主創新能力的提高。精致的插畫吸引了孩子們的興趣、簡練易懂的文字降低了孩子們閱讀難度、包裝精美的紙張讓孩子們愛不釋手、裝訂方式符合了孩子們時刻閱讀的需求、其人性化的設計適應了孩子們的閱讀習慣。通過對幼兒繪本的閱讀，孩子們發揮了自身豐富的想象力與創造力，不僅有利于幼兒思想的進步和發展，同時也具有極強的現實意義和人文價值。

幼兒繪本一般具有以下幾個特點：突破了傳統圖書文字教育的限制，以繪畫這一形式作為主要的表現手法。繪本能夠讓幼兒在閱讀過程中感受到生動的故事情節和極強的情節感染力，而精美的圖畫更是從外觀上激發了孩子們探索的欲望，并在閱讀時不會僅僅因為文字的描述而感覺枯燥。幼兒繪本主要以繪畫作為表現形式，通過對動物形象的生動塑造和相關細節的具體描繪，讓孩子從小感受到了美術這一特殊藝術表現形式的奇妙之處。而幼兒繪本最大的創新之處就在于它突破了傳統幼兒讀物的文字敘述形式，僅僅通過文字的描繪很容易讓學生產生厭倦的情緒，而通過引入精美的插畫，讓孩子在學習的過程中享受閱讀熱愛閱讀。幼兒繪本故事的主要內容仍然是通過人為的主觀想象而創造出來的，而生動帶有轉折意義的故事更能吸引幼兒的好奇心。在文學創造中，不可避免的需要用到想象的內容，無論在故事情節的設置還是在內容的編排上，都應該讓整體故事顯得具有曲折感，同時應該符合孩童的理解水平，在繪本的閱讀過程中，能夠讓孩童的內心隨著故事的轉折而起伏，最后達到升華效果，這不僅在幼兒的內心留下了深刻的記憶，同時故事中所包含的教育意義也能夠讓孩童理解吸收。

二、幼兒繪本的教育意義

（一）豐富精神世界

繪本作為一種兒童文學，其對于兒童的教育意義是不可忽視的。通過閱讀繪本故事，不僅能夠讓幼兒感受到這世間的美好情感，同時也有利于情感的抒發。形象的語言，生動的插畫，能夠讓幼兒在繪本的閱讀中分辨好與壞，正義與邪惡，體會到真善美和人性的至愛至純。有學者指出，繪本故事是善的文學、是美的文學，是給幼兒的關于愛的禮物，它以其蘊藏的愛滋養幼兒的發展，它以獨特的方式把對人類的愛、對大自然的愛、人間的親情之愛等所有愛的奇跡都帶給了兒童，使他們在沐浴以愛為本的人性教育的同時，更經歷著自己美好健康的人格發展。繪本以各種耳熟能詳的故事作為基礎，讓孩子們在閱讀中體驗快樂和幸福，被譽日本圖畫書之父的松居直先生曾這樣談到過，“圖畫書是成人送給孩子最好的禮物”。優秀的繪本讀物不僅能夠帶給孩子教育意義，同時也能讓孩子們從生動有趣的故事中豐富精神世界，增強精神動力。

（二）增強語言教育

語言學習是一項模仿與自主習得相結合的教育方式。幼兒在語言學習中具有他的獨特性，他們具有極強的模仿能力，通過生動形象的教育方式能夠很大程度地激發他們語言學習的記憶水平，而幼兒繪本以生動有趣的形式實現對幼兒語言方面的訓練和教育。因為人們的知識是教育學習的結果，但是人們的學習能力是與生俱來的，這需要引起幼教工作者的重視。而學習能力亦是基于人的認識本能，在特定的環境中人們能自然區分出各事物，所以幼兒的語言學習本能也是在不斷的語言環境創建下得以充分展現的。譬如人們能分辨甜味，而幼兒也可以在嘗試中辨認出來，這便是本能的表現。但是如果將所有富有甜味的事物混雜在一起進行區分，便需要培養一種學習能力。而幼兒教師便是需要利用這種學習的特殊性，對幼兒的語言學習加以后天的鍛煉，讓他們能在具體的語言環境下不斷地進行體驗和校對，從而提高自己的語言能力。比如開展關于幼兒繪本的分享閱讀會，讓孩子們用自己的語言來描述繪本中的故事，在這一過程中既增強了孩子的自信心，同時在良好的語言環境中相互學習也會使幼兒具有了模仿的基礎，在這個特殊的語言學習階段中幼兒教師對幼兒進行及時的糾正與肯定能夠極大地激活幼兒語言學習的能力，這個過程就是幼兒語言習得的過程。在這個教育過程中，幼兒都應被視為自身發展的創作者，在語言模仿中收獲自然的、充滿活力的、自我導向的能力。

三、總結

兒童文學家曹文軒說過：“一個人讀書的興趣應該是從童年開始的，童年中如果沒見到好書，那么這個人一生將很難培養真正的讀書興趣。”隨著社會和經濟的發展，要從小培養孩子喜愛讀書，享受讀書的習慣，而繪本圖書以簡練扼要的語言、生動形象的圖畫說明打破了常規幼兒圖書的限制，以一種新的方式來吸引孩子們在閱讀過程中的注意力，讓孩子在閱讀過程中得到正確的價值觀教育，從小樹立高尚的人格品質。同時通過舉辦參照繪本故事的游戲互動，讓孩子們在相互交流中加深對故事內容本身的理解，按照自己的想象進行相關的游戲排練也鍛煉了孩子的自主創新能力。繪本閱讀以孩子的興趣為主導，在幼兒的教育中發揮著不可忽視的重要作用。

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作者簡介：王茂瑩，出生年月：199106，女，漢族，籍貫：四川樂山，當前職務：幼兒教師，學歷：大專，作者單位：犍為縣機關幼兒園。