多媒體教學在高中英語聽說訓練中的運用

何曉麗

摘要：隨著我國社會的迅猛發展，和經濟全球化程度的進一步加深，高中英語教學的地位變得更為重要。在進行高中英語課堂教學階段，教師需要訓練學生的英語聽說能力，這樣不僅可以達到學以致用的目的，而且還可以有效提高學生的英語應用能力。作為高中英語教師，要想更好的提高學生英語聽說訓練效果，就需要將多媒體教學引入到高中英語聽說訓練的各個環節之中，這樣可以更好的發揮多媒體技術的特點。因此，本文將會對多媒體教學在高中英語聽說訓練的實際運用情況給予介紹，從而為高中英語教師所進行的英語聽說訓練提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：高中英語；聽說訓練；多媒體教學

聽說訓練在高中英語教學中占據著十分關鍵的位置，通過對高中學生開展有效的聽說訓練，不僅可以使學生的英語水平得到有效的提升，而且還可以提高學生的英語應用能力。目前，我國各個高中院校所開展的英語教育還在沿用傳統的應試教育模式，這樣一來會導致高中英語教學過程中教師只對學生的書面成績給予重視，而未關注對學生聽說能力的有效訓練和培養。目前，大部分高中英語教師，將語法教學、詞匯教學和閱讀教學等作為主要的教學內容，超過口語教學，這樣在一定程度上影響了學生整體英語水平。因此，要想有效解決上述問題，則需要高中英語教師對聽說訓練給予重視，并借助多媒體教學來有效提升課堂教學質量。

1 多媒體技術的含義

如今，隨著我國社會經濟和科學技術的迅猛發展，使越來越多的新興技術進入到社會生活領域，其中多媒體技術就是一門不容忽視的新技術，該技術的出現，使我們的日常生活發生了非常大的變化。如今，在教學領域，多媒體技術得到了廣泛的應用。所謂多媒體教學技術，指的就是以計算機技術和網絡技術為基本支撐。多媒體技術不僅囊括了傳統的文本、聲音、動畫等各種媒體手段，也涵蓋了傳統媒體不具備的超媒體技術。在高中英語聽說訓練中有效應用多媒體技術，會極大地提高教學的生動性、交互性、簡約性和集成性，將學生的注意力牢牢吸引在課堂中，激發學生的學習熱情，提升學生的學習參與度。

2 多媒體技術應用于教學過程的作用

2.1 營造良好的教學氛圍

多媒體技術屬于現代化的先進技術，其可以有效打破時間與空間的限制，確保課堂教學活動的順利進行，以更好的提高教學的有效性。同時，在課堂教學中應用多媒體技術，還可以營造良好的教學氛圍，讓師生共同處于輕松、愉悅的學習環境中，從而使師生間的關系更為和諧、融洽。

2.2 方便學生的學習生活

將多媒體技術應用于高中英語聽說訓練中，可以將英語知識更直觀、形象地呈現給學生，幫助學生降低理解難度。同時，借助多媒體教學還可以有效拓寬學生的學習渠道，使傳統被動的學習模式得到改善，更好的激發學生的學習興趣，讓學生更加主動地探索和學習知識。除此之外，應用多媒體技術，還可以讓學生更主動地開口說英語，提高學生的口語能力。

2.3 構建和諧良好的師生關系

在高中英語課堂教學中應用多媒體技術，有利于活躍課堂氛圍，激勵師生進行更多的互動，讓師生之間互相交流，融洽兩者間的關系。當學生和教師的距離拉近之后，教師的教學效率和學生的學習水平就可以得到共同提升。

3 多媒體技術在高中英語聽說訓練中的應用

3.1 借助多媒體教學為學生提供交流機會，提高學生的口語能力

就我國高中英語教學現狀來說，學生在學習英語時大多處于漢語環境中，對學到的英語知識不能加以實際應用，很多都變成了“啞巴英語”，因此，對于許多高中生而言，英語課程的學習要比其他課程難得多，英語學習效果難以令人滿意。究其根本，是因為大部分高中生在學習英語知識時，能接觸到的材料只有英語教材和課后練習，缺少和以英語為母語的人的交流機會，所以，對英語的認識僅僅停留在書面形式，對于口語技巧和文化卻并不了解。當這些學生需要進行英語表達時，其通常只是將自己學過的漢語表達方式套用在英語上，這就致使我國許多高中學生的英語口語能力比較低下，在交流過程中存在大量的中式英語，口語表達比較不流利。要想解決上述問題，則需要在高中英語聽說訓練的各個環節中引入多媒體技術，這樣既可以為學生營造良好的英語語言氛圍，有效激發學生的學習興趣，又可以鼓勵學生開口說英語，從而促進其口語表達能力的顯著提升。在高中英語聽說訓練，借助多媒體教學還可以把英語口語使用環境更加直觀、生動地呈現在學生面前，如打電話、購物和問路，當學生在收聽和觀看這些音頻、視頻時，不僅可以直接聽到以英語為母語的人在日常交流時的語音語調，還可以觀察到人們的面部表情和肢體語言，能夠幫助學生更好地理解和學習英語。除此之外，教學視頻中人們純正地道的英語發音和直觀生動的生活場景，能夠加深學生對英語國家社會文化的了解，讓學生身臨其境地感受這些國家的文化氛圍，幫助學生糾正自身口語表達中存在的錯誤，讓學生能夠更加流暢、得體地進行英語表述。在使用英語進行實際交流時，學生能夠依靠自身理解和合理猜測對雙方的意圖進行分析、體會，此時，教師再對學生加以合理指導，學生的口語交流技巧就可以得到顯著提升。

3.2 充分發揮教師引導作用，改善學生的學習效果

把多媒體教學技術合理應用于高中英語聽說訓練中，能夠營造更加生動的英語教學氛圍，是對以往單一、枯燥的教學模式的極大變革。將多媒體教學應用到高中英語聽說訓練之中，可以有效拓展學資源體系，并且教師還可以應用各種電子教材，從而豐富了課堂教學內容，豐富學生的知識儲備。同時，對于不同的課堂教學內容，教師也可以通過多媒體教學來為他們營造一個良好的口語情境，有效實現教學資源的共享，逐漸培養學生的自主探究能力。除此之外，在高中英語聽說訓練教學中，還不能忽視教師的引導作用，如果高中英語教師在聽說訓練中沒有對學生進行科學有效的引導，那么就會導致課堂學習失去應有的秩序，變得雜亂無章，如此一來，不僅會導致寶貴教學資源的嚴重浪費，還使課堂教學變成無用功。高中英語教師要想對學生進行科學有效的引導，就需要在課前對教材內容進行充分研讀，找出其中的重點和難點，進而就課堂教學中的重難點為學生布置相關的教學內容。同時，高中英語教師需要精心設計教學活動，在課堂中參與這些活動。在高中英語聽說訓練過程中，引入多媒體教學還可以更好的發揮教師的引導作用，并根據教學大綱要求來制定教學方案，這樣既可以有效發揮多媒體教學的優勢，又可以更好的激發學生的學習欲望，確保課堂教學的整體效果和質量。例如，在進行必修四“Unit 3 A master of nonverbal humor”為例進行閱讀教學時，由于其涉及到藝術形式啞劇、卓別林作品、卓別林生平、淘金熱潮歷史背景等，這些內容無法在一節課時間內進行全部講解，而且與學生的日常生活不貼近，從而增加了學生的學習難度。此時，教師可以引入“報紙主編的任務”聽說訓練活動課。而把借助Prezi云端簡報制作網站作為本節課的中心環節，鼓勵學生將四大板塊內容在教師的引導下制作成一份“簡報”，這樣的多媒體教學方式可以有效縮短知識背景講解時間，并在學生自己動手過程中可以更好的了解和掌握課文中的信息點，更好的激發學生的學習興趣，提高學生的課堂學習效果。

如今，我國社會各界都非常重視教育事業的發展，國家對教育事業的投入也有了明顯提升。當前，我國多數高中學校都已經設置了獨立的多媒體教室，在這些教室中，可以將多媒體技術在教學中的作用淋漓盡致地發揮出來，可以說，多媒體教室對高中英語教學效率的提升起到了不可替代的推動作用。所以，當高中英語教室在開展聽說訓練時，如果講解的知識難度較大，對于學生來說有一定的理解困難，英語教師就可以把教學過程安排在多媒體教室中，在精心編排教學內容后，向學生傳送教學內容。教師也可以把英語聽說訓練引入到多媒體教室，這樣能夠借助計算機與學生實現人機互動，有效提高學生的學習能力。同時，高中英語教室在多媒體教室中開展聽說訓練，能夠及時得到學生的學習反饋，并給予公正的評價，對學生產生激勵，和傳統的教學模式相比，這種多媒體教學更為靈活多變，更有利于激發學生的學習欲望。

3.3 發揮學生的主體作用，推動學生的個性化學習

在高中英語教學階段，教師和學生努力的最終目的都是為了更好的提高課堂教學質量。在進行聽說訓練時，借助多媒體教學可以使師生之間的地位發生相應的轉變，使學生成為整個教學活動的主體，而教師則成為引導者、參與者。高中階段的學生，盡管從年齡上來看已經比較成熟，但實際上，其認知水平和社會經驗還存在一些不足。而這一時期的學生不論是好奇心和好勝心，都非常強烈。在傳統高中英語課堂教學階段，雖然教師所起到的作用是不容忽視的，但是其也會在一定程度上影響學生的學習興趣和積極性，導致課堂教學效果不理想。然而，在高中英語聽說訓練教學中融入多媒體技術，給予了學生更多自由選擇的機會，所有學生接受的學習內容不再是千篇一律的，而能夠結合自己的實際情況和學習興趣加以選擇，當學生面對自己感興趣的口語內容時，其學習欲望得到極大激發，在學習過程中也就顯得更加積極主動。例如，在開展購物的聽說訓練時，高中英語教師就應該利用多媒體教學設備，為學生模擬出各種在購物中可能會遇到的問題，例如討價還價、商品優劣問題以及售后服務。當學生參與聽說訓練時，可以從多個話題中選擇自己感興趣的進行練習。除此之外，高中英語教師還可以借助多媒體技術，仿造商店購物的真實環境，拉近學生和現實生活的距離，加強學生表達自我的勇氣，鍛煉學生的自學能力。例如，教師在對《First aid》內容進行講解的過程中，可以借助多媒體技術來為學生播放與急救相關的圖片、過程或視頻，使他們對課文內容有個全面的了解和掌握，隨后教師還需要為學生預留一定的時間，讓學生來扮演課文中的醫生與患者角色，并開展全英文的搶救訓練。這樣的多媒體技術教學可以使學生真正的參與到英語聽說訓練之中，可以更好的發揮學生的主體作用，促進學生個性化學習的發展。

3.4 為教學創造良好環境，營造融洽的師生關系

通過多媒體教學來進行高中英語聽說訓練，可以使師生之間的關系變得更加融洽，并且高中學生對于新鮮事物一般具有強烈的好奇感，樂于探索各種未知事物，教師在意識到這一點之后，就可以和學生共同探討多媒體教學問題。通過這樣的方式，不僅能讓教師對自己的教學過程進行反思，彌補其中存在的不足，還可以讓學生在良好的氛圍中得到成長和提高。例如，在進行《Robots》內容講解過程中，教師除了要根據大綱內容進行課堂教學外，還需要將其它國家、其它地區的優秀教學資源引入到聽說訓練教學之中，把課堂教學的重點內容，借助多媒體技術來呈現與之相對應的圖片或者場景，從而為學生營造一個良好的學習環境，使學生根據圖片或者場景來對教學內容進行聯想和描述，然后教師給予學生針對性的評價，這樣不僅可以營造融洽的師生關系，而且還可以更好的提高學生的英語聽說能力。

4 多媒體教學應用于高中英語聽說訓練需注意的問題

4.1 教師要加強和學生的交流

在開展高中英語聽說訓練時，教師可以借助多媒體教學技術來給予輔助，這樣可以為學生營造一個良好的教學環境，使課堂教學難度降低，有效提升課堂教學效果。實際上，多媒體教學仍然是整個教學階段的輔助教學方式，在該過程中還需要對教師的教學工作給予重視。如果高中英語教師在開展聽說訓練時，對多媒體技術過于依賴，完全忽視了自身的教學，和學生之間就會缺少應有的交流，多媒體技術的優勢就無法真正發揮出來，課堂教學質量依舊無法得到提升。為此，要想防止這一問題的出現，高中英語教師在開展聽說訓練時，應該把多媒體技術和自身的教學更好地融合在一起，以學生為主體，重視學生的發展，加強和學生的交流，使聽說訓練的質量得到本質提升。

4.2 多媒體教學要重視學生的主體地位

眾所周知，所謂多媒體教學，指的就是在教學過程中應用聲音、圖片以及影響等多種資料來進行教學。這種教學方式，不但可以使學生的學習欲望得到高度激發，還可以調動學生的各個感官，加深學生對口語表達的印象和理解，同時，還能使學生在英語聽說訓練的過程中始終保持高度的熱情。正是因為多媒體教學在高中英語聽說訓練中的獨特優勢，導致許多教師在教學中對多媒體技術過于依賴，在課堂教學中穿插了過多的音頻、視頻資料，將有可能導致信息占據整個課堂教學活動，無法有效展現課堂教學的難點和重點。如此一來，就導致學生的注意力更多地被五花八門的信息所吸引，而無法有效集中在知識的學習上，不僅使寶貴的課堂時間遭到嚴重浪費，更無法提高學生的口語表達能力。因此，高中英語教師要想避免這一現象的產生，在今后的教學過程中，就要對多媒體教學技術進行更為合理的應用。在應用時，要重點關注多媒體教學資源的實踐性和有效性，并注意多媒體資源在課堂中的占比，確保不會對學生的正常學習造成負面影響。同時，還要為課堂教學留足充分的思考和討論時間，不能讓學生一味地沉浸在對各種影像資料的欣賞中，還應該關注對其自學能力和邏輯思維能力的培養，以更好的提高課堂教學質量。

4.3 保留傳統教學的優勢

盡管在高中英語聽說訓練中應用多媒體教學技術，和新課程改革的創新理念相符合，也可以有效提高聽說訓練的質量。然而，多媒體教學作為一種輔助手段，不應該成為英語聽說教學的絕對主體，而需要在一定程度上保留傳統教學模式。為此，高中英語教師不能全盤否定原有的教學模式，而要保留其中的優勢。在具體操作中，高中英語教師應該對傳統教學模式進行全面衡量，找出其中的優勢和不足，對其進行適當調整。一方面，高中英語教師要對多媒體技術進行合理應用，另一方面還應該發揮傳統教學的作用，將兩者合二為一，共同改善教學效率。

5 總結

總而言之，將多媒體教學應用于高中英語聽說訓練中，是時代發展的必然趨勢，對教學效果的提升大有裨益。同時，教師在應用時應該關注諸多問題，不能完全否定傳統教學，要將兩者更好地融合在一起。

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