淺議當(dāng)前高校思想政治教育中面臨的問(wèn)題與對(duì)策

劉志偉

[摘要]當(dāng)前黨和國(guó)家高度重視思想政治工作，對(duì)思想政治工作提出了要求和部署。當(dāng)前，高校在思想政治教育中面臨著意識(shí)形態(tài)教育淡化、時(shí)代發(fā)展的挑戰(zhàn)、教育方法有待革新等問(wèn)題。對(duì)此，本文提出強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)教育、創(chuàng)新教育教學(xué)方法等途徑來(lái)有效地解決高校思想政治教育中存在的問(wèn)題，希望對(duì)當(dāng)前高校思想政治教育工作有參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育 問(wèn)題 對(duì)策

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。這是在新形勢(shì)下習(xí)近平總書記對(duì)高校思想政治工作的新認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為今后高校思想政治工作的發(fā)展指明了方向。高校思想政治教育工作應(yīng)該以習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神為指導(dǎo)，認(rèn)真研究面臨的問(wèn)題，探尋解決問(wèn)題的方法，開創(chuàng)思想政治教育教學(xué)工作新局面。

一、當(dāng)前高校思想政治教育工作面臨的問(wèn)題

（一）意識(shí)形態(tài)教育不夠重視

在思想政治教育中，意識(shí)形態(tài)教育是重要的組成部分，也是首要任務(wù)。“培養(yǎng)什么樣的人”是思想政治教育尤其是意識(shí)形態(tài)教育要回答的問(wèn)題。當(dāng)前，高校思想政治教育方面存在的普遍問(wèn)題是對(duì)意識(shí)形態(tài)教育重視程度不夠，存在著諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下方面。

（1）教學(xué)理念與內(nèi)容陳舊。教學(xué)理念與內(nèi)容的構(gòu)建滯后，影響了高校思想政治理論課意識(shí)形態(tài)教育的內(nèi)涵和基礎(chǔ)，弱化了其教育功能。其主要表現(xiàn)為：教育理念上注重教育的知識(shí)性和學(xué)術(shù)性，注重道德倫理的引導(dǎo)，而淡化了思想政治教育課本身的意識(shí)形態(tài)性；教育內(nèi)容上過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生公民素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，忽略了大學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同教育與價(jià)值認(rèn)同。

（2）教育資源和方式有待整合和創(chuàng)新。教學(xué)資源缺少有機(jī)的整合，教育方式與手段陳舊、缺少創(chuàng)新，與學(xué)生的需求存在差距，影響了高校思想政治理論課意識(shí)形態(tài)教育的吸引力。其主要表現(xiàn)為：高校思想政治理論課程的課堂教學(xué)創(chuàng)新不夠、缺乏活力，導(dǎo)致意識(shí)形態(tài)教育枯燥無(wú)味，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；雖然網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)提倡多年，但如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展意識(shí)形態(tài)教育還需要進(jìn)一步探索實(shí)踐途徑，網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育的實(shí)踐作用還未能完全發(fā)揮出來(lái)，致使意識(shí)形態(tài)教育基本停留在課堂教學(xué)的平臺(tái)中；實(shí)踐教學(xué)開展力度不夠，致使意識(shí)形態(tài)教育的實(shí)踐化、生活化做得很不夠，難以形成大學(xué)生喜歡的話語(yǔ)系統(tǒng)與傳播方式。

（3）教育環(huán)境需要優(yōu)化。由于教學(xué)環(huán)境營(yíng)造得不好，影響了高校思想政治理論課程意識(shí)形態(tài)教育的氛圍，一定程度上抵消了教育效果。其主要表現(xiàn)為：各種混雜和負(fù)能量的信息占據(jù)網(wǎng)絡(luò)主陣地；社會(huì)上存在的不良風(fēng)氣影響了意識(shí)形態(tài)教育的社會(huì)認(rèn)同氛圍；家庭道德文化建設(shè)滯后甚至是被忽略，意識(shí)形態(tài)的教育更是缺位，沒(méi)有形成對(duì)意識(shí)形態(tài)教育的家庭教育氛圍。

（4）教師素質(zhì)有待提高。教師隊(duì)伍的思想素質(zhì)與政治素質(zhì)還有待進(jìn)一步提升，影響了高校思想政治理論課意識(shí)形態(tài)教育的主體力量。其主要表現(xiàn)為：一部分高校思想政治理論課教師對(duì)意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同感不高，公益精神不足，集體主義道德境界不高，政治自覺(jué)、意識(shí)形態(tài)自覺(jué)自信不足；對(duì)意識(shí)形態(tài)的研究與理解不夠，致使其很難讓學(xué)生對(duì)徹底達(dá)到對(duì)意識(shí)形態(tài)的政治認(rèn)同。

（5）教學(xué)考評(píng)監(jiān)督機(jī)制不夠健全。教學(xué)考評(píng)與監(jiān)督機(jī)制執(zhí)行的力度不夠，影響了高校思想政治理論課意識(shí)形態(tài)教育的有效督導(dǎo)。其主要表現(xiàn)為：高校對(duì)于思想政治理論課程進(jìn)行教學(xué)考評(píng)，往往只注重教學(xué)形式的考評(píng)和試卷的分析，沒(méi)有真正將意識(shí)形態(tài)教育工作以及學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同與踐行列為考評(píng)內(nèi)容，也沒(méi)有相應(yīng)的檢驗(yàn)與監(jiān)督機(jī)制，致使對(duì)意識(shí)形態(tài)教育工作的考評(píng)與監(jiān)督不得力。

（二）教育教學(xué)方法有待革新

（1）教育主體單一，難以形成合力。當(dāng)前，在高校存在著一種認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為意識(shí)形態(tài)教育只是思想政治教師的責(zé)任，與其他教師無(wú)關(guān)，這是一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)。正是在這種認(rèn)識(shí)的誤導(dǎo)下，高校意識(shí)形態(tài)教育普遍存在著主體單一、方式陳舊、無(wú)法形成教育合力的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)為：思想政治理論課教師的意識(shí)形態(tài)教育任務(wù)往往會(huì)被一些專業(yè)課教師尤其是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師加以消解；承擔(dān)意識(shí)形態(tài)教育重要任務(wù)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，大多只關(guān)注業(yè)務(wù)工作，而忽視日常思想政治教育工作；高校黨團(tuán)組織日常工作的任務(wù)化、形式化，大大削弱了意識(shí)形態(tài)教育工作，甚至長(zhǎng)時(shí)間被忽視。

（2）重視知識(shí)教育，輕視價(jià)值觀教育。思想政治理論課屬于意識(shí)形態(tài)教育課程，它們主要承擔(dān)馬克思主義理論的教育和傳播工作。它應(yīng)該成為傳播和教育馬克思主義理論的主陣地，應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法，使之能有效地為青年學(xué)生接受，并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力量。然而，部分教師并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到馬克思主義理論的理論體系與價(jià)值體系的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，僅僅將課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作單純理論加以灌輸，滿足于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而不去分析和解讀馬克思主義理論體系本身所蘊(yùn)含的價(jià)值目標(biāo)，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程的意識(shí)形態(tài)教育目的。在教學(xué)實(shí)踐中，有些任課教師在思想認(rèn)識(shí)上否認(rèn)意識(shí)形態(tài)教育在其中的重要作用，忽視馬克思主義理論價(jià)值的教育，甚至部分教師無(wú)視我國(guó)社會(huì)實(shí)際，總是不加分析地運(yùn)用西方的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)批判當(dāng)下中國(guó)實(shí)際，從而極大消解了主流意識(shí)形態(tài)教育的影響力，在學(xué)生中產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。這都是高校教育者應(yīng)該高度警覺(jué)的。

（3）社會(huì)需要與個(gè)人需要不協(xié)調(diào)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，高校意識(shí)形態(tài)教育的對(duì)象和環(huán)境發(fā)生了巨大變化，也面臨著一些新問(wèn)題、新情況。然而，高校意識(shí)形態(tài)教育方式方法卻未能與時(shí)俱進(jìn)，未能做到社會(huì)發(fā)展和個(gè)人需要的緊密銜接，不能與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和個(gè)人需求相適應(yīng)。其主要表現(xiàn)為：意識(shí)形態(tài)教育主要還是圍繞社會(huì)穩(wěn)定、校園穩(wěn)定來(lái)開展工作，較少關(guān)注學(xué)生的個(gè)體利益；在學(xué)生管理工作中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)校方的行政管理手段，而忽視學(xué)生的自我管理能力；在意識(shí)形態(tài)教育的內(nèi)容方面，要么是傳統(tǒng)的文件模式，要么就是官話、套話，內(nèi)容呆板、僵化，缺乏活力，既不能與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，也不能與學(xué)生關(guān)注和需求相契合，很難為現(xiàn)代學(xué)生所接受。

（4）復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的挑戰(zhàn)。在實(shí)際思想政治教育教學(xué)中，有一個(gè)數(shù)學(xué)等式特別流行，即5+2=0。等式的意思是，5天的學(xué)校教育，在2天的社會(huì)環(huán)境影響下，其教育效果等于0。雖然意思有些夸張，但在一定程度上反映了社會(huì)環(huán)境對(duì)思想政治教育的影響。在全球化背景下，多元文化的相互激蕩，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，大學(xué)生受社會(huì)信息和社會(huì)環(huán)境的影響更加強(qiáng)烈。一方面，大學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲以及對(duì)新事物的超強(qiáng)敏感力和接受力，使他們更容易了解和掌握多元思想，但由于他們對(duì)各種社會(huì)思潮缺乏科學(xué)的辨別能力，因而在對(duì)待西方社會(huì)思潮的態(tài)度上缺乏理性，容易盲從。另一方面，西方敵對(duì)勢(shì)力利用經(jīng)濟(jì)和科技手段，加強(qiáng)對(duì)發(fā)展中國(guó)家的文化滲透。他們借助網(wǎng)絡(luò)載體和各種文化產(chǎn)品公開或隱蔽地輸出其價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)和生活方式，在一定程度上削弱了我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)權(quán)，從而影響大學(xué)生的思想觀念和行為方式。這些都需要高校教育者引起高度重視。

二、做好思想政治教育工作的途徑

（一）強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)教育

（1）加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育的地位。當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)將更加復(fù)雜激烈。在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，馬克思主義與非馬克思主義的斗爭(zhēng)將長(zhǎng)期存在。西方敵對(duì)勢(shì)力從思想文化上瓦解馬克思主義、和平演變社會(huì)主義的圖謀從未放棄。面對(duì)國(guó)際意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)復(fù)雜化和國(guó)內(nèi)社會(huì)思潮多元化的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到意識(shí)形態(tài)教育的重要意義，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育的地位。廣大教師必須始終保持高度的政治敏感性，積極開展馬克思主義以及社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的宣傳和教育，自覺(jué)抵制各種錯(cuò)誤社會(huì)思潮的侵襲，堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。

（2）統(tǒng)籌教育資源，形成教育合力。我們應(yīng)該改正意識(shí)形態(tài)教育只屬于思政理論課教師職責(zé)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。高校意識(shí)形態(tài)教育的主體應(yīng)該是多元的，各個(gè)教育者主體應(yīng)該各司其職，相互配合，形成教育的合力。一是發(fā)揮思想政治理論課的教育主渠道作用。思想政治理論課教師應(yīng)有神圣的使命感，積極探索教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓意識(shí)形態(tài)教育工作真正得到落實(shí)。二是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。讓輔導(dǎo)員認(rèn)清工作性質(zhì)，明確工作職責(zé)，積極承擔(dān)意識(shí)形態(tài)教育的責(zé)任。三是發(fā)掘?qū)I(yè)課教師的輔助作用。專業(yè)課教師雖不直接參與意識(shí)形態(tài)教育工作，但他們?cè)诮虒W(xué)中傳遞的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育影響。因此，專業(yè)課教師要做到知識(shí)教育與價(jià)值教育相結(jié)合，從細(xì)微處開展意識(shí)形態(tài)教育。四是管理部門要以學(xué)生為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，尤其是與學(xué)生密切相關(guān)的管理部門，要堅(jiān)持以人為本的理念，關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，落實(shí)管理育人、服務(wù)育人的理念。五是各教育主體要形成協(xié)商溝通機(jī)制。各部門在各司其職的同時(shí)，還應(yīng)建立各部門之間協(xié)商溝通機(jī)制。各部門可以定期召開聯(lián)席會(huì)議制度或者建立網(wǎng)絡(luò)信息溝通平臺(tái)等，形成教育工作機(jī)制，形成強(qiáng)大的教育合力。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)方法

（1）思想引領(lǐng)，加強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)教育。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我們正處于思想觀念的變革時(shí)代，各種思潮相互激蕩，加強(qiáng)最大學(xué)生的思想引領(lǐng)意義重大。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思主義的認(rèn)同，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)學(xué)生思想，讓學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。具體可通過(guò)以下方面：一是堅(jiān)持用中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想筑牢學(xué)生的思想基礎(chǔ)；二是堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)文明和諧的校園文化；三是堅(jiān)持用民族精神和時(shí)代精神激勵(lì)大學(xué)生；四是堅(jiān)持用社會(huì)主義榮辱觀提高大學(xué)生修養(yǎng)。

（2）創(chuàng)新課程，積極推進(jìn)課程改革。思想政治理論課是高校大學(xué)生思想政治教育的主要渠道，高校要積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷更新思想政治教育的新理念、新方法，積極推動(dòng)教學(xué)改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷增強(qiáng)政治理論課的吸引力和感染力。具體途徑如下：一是加強(qiáng)對(duì)馬克思主義理論的研究，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓思想政治教育充滿生機(jī)和活力；二是加強(qiáng)馬克思主義理論和思想政治教育學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)；三是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，使其能夠與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，與大學(xué)生的需求相契合。

（3）隊(duì)伍建設(shè)，為思想政治教育提供組織保障。習(xí)近平總書記指出，廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。這是對(duì)教師素質(zhì)的全面概括。一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高校思想政治教育長(zhǎng)足發(fā)展的根本保證，具體應(yīng)做到以下方面：一是要夯實(shí)思想政治理論課教師的理論功底；二是教師隊(duì)伍建設(shè)的思路要開放，要面向社會(huì)、面向?qū)嵺`、面向未來(lái)；三是加強(qiáng)學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員和班主任等政工人員的隊(duì)伍建設(shè)，提高他們的整體素質(zhì)。