特困區(qū)農(nóng)村校園足球文化建設(shè)的路徑探討

張高華,李新璐

(1.牡丹江師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院，黑龍江牡丹江 157011；2.青島求實職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東青島 266108)

健康的校園足球氛圍能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、提升學(xué)生對足球以及足球文化的認識，并真正感受到足球的魅力,提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前,我國農(nóng)村中小學(xué)普遍存在校園足球運動開展不理想的狀況，農(nóng)村中小學(xué)有其特殊的地域、文化、經(jīng)濟特點和制約因素，農(nóng)村中小學(xué)校園足球文化的建設(shè)需要針對當(dāng)下我國農(nóng)村學(xué)校的實際情況和特點開展。本文結(jié)合農(nóng)村學(xué)校校園足球文化建設(shè)的價值，提出改革與創(chuàng)新校園足球文化的策略，希望對開展與普及農(nóng)村校園足球運動提供思路和參考。

1 校園足球文化建設(shè)的價值

體育的價值，即體育對人的意義，映射著人的需求[1]。張尚仁教授認為人的價值系統(tǒng)可劃分為元價值、工具性價值和消費性價值[2]。本文以這三個層次的價值為切入點,對校園足球文化建設(shè)的價值進行剖析。

1.1 校園足球文化建設(shè)的元價值

文化的價值在于它將“文”通過“化”的方式賦予人的生命中，校園足球文化建設(shè)的元價值是它的教育和教化價值，主要體現(xiàn)在對受教育者身體、心理發(fā)展的熏陶、促進和潛移默化作用。足球運動要求的團結(jié)、協(xié)作、競爭、體能、技巧等諸多要素對青少年社會化和身心健康發(fā)展具有獨特的教育和促進功能。足球運動開展沒有嚴格的場地、設(shè)施和高難度動作技巧的限制，足球運動能讓孩子強身健體，并以寓教于樂的方式將兒童塑造成更完整、更有活力的人,使其從小將健康生活的理念、內(nèi)化為信念、外化為行為、固化為習(xí)慣[3]。因此，國家教育部、體育總局在2008年啟動了“中國青少年校園足球發(fā)展計劃”，2014年校園足球已上升為國家戰(zhàn)略的一部分，成為中小學(xué)體育課的必修內(nèi)容[4]。

1.2 校園足球文化建設(shè)的工具性價值

校園足球文化建設(shè)是將足球融入到校園體育活動中，其表現(xiàn)出的工具性價值體現(xiàn)在四個方面：一是身體活動的載體，青少年體質(zhì)是關(guān)系國家和民族未來的大事，通過足球運動促進青少年健康成長；二是體育教學(xué)改革的突破口，利用足球運動在青少年學(xué)生中的獨特魅力和綜合教育功能，通過校園足球活動的開展，帶動校園體育活動、陽光體育運動的進一步發(fā)展；三是完善各級足球聯(lián)賽的重要環(huán)節(jié),校園足球是我國足球金字塔的堅實基座，也是培養(yǎng)和輸送足球人才的起跑線，校園四級足球聯(lián)賽更是健全我國未來足球聯(lián)賽體系的重要組成部分；四是發(fā)展未來體育產(chǎn)業(yè)的“經(jīng)濟牌”，2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》指出“到2025年體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過5萬億元”，體育產(chǎn)業(yè)將成為拉動中國經(jīng)濟的一個新引擎，無數(shù)事實已經(jīng)證明足球是最有潛質(zhì)的“體育產(chǎn)業(yè)催化劑”，在這個背景下國家選中校園足球作為體育事業(yè)和產(chǎn)業(yè)的突破口有其深遠意義。

1.3 校園足球文化建設(shè)的消費性價值

“學(xué)校教育的目的也是為了最終的消費”[5]，教育最終須經(jīng)過消費才能實現(xiàn)需求并提升幸福感。校園足球文化建設(shè)的消費性價值有兩種形式。一是為當(dāng)前服務(wù)的消費，二是為將來作貢獻的消費。前者可看作是一項投資的非貨幣性回報,后者則是教育的生產(chǎn)性價值，即把投資直接用于培養(yǎng)學(xué)生將來的生產(chǎn)能力和謀生能力上[6]。校園足球文化作為一種文化現(xiàn)象，通過休閑消費價值滿足人對足球運動的需要。

“富于娛樂性的閑暇不僅在當(dāng)時有益于身體健康，更重要的是它對性情的陶冶可能有長期的作用。為此，教育的任務(wù)就是幫助人們?yōu)橄硎軍蕵沸缘拈e暇而做好充分的準備，這是最為嚴肅的教育任務(wù)”[7]。世界休閑組織秘書長克里斯托夫·愛丁頓認為,“休閑是改變?nèi)祟愖陨淼囊环N方式，在促進人類生活質(zhì)量方面有著巨大的影響力，對于大多數(shù)人來說，它給人提供了一種改進生活質(zhì)量、促進幸福健康的機會”[8]。可見，具有休閑功能的校園足球文化所具有的消費性價值，關(guān)乎青少年的生活質(zhì)量并會持續(xù)發(fā)生作用。它通過緩解生活、學(xué)習(xí)的緊張感，得到身體和心理的放松而最終獲得幸福感。

2 特困區(qū)農(nóng)村學(xué)校校園足球文化的層次結(jié)構(gòu)

特困地區(qū)學(xué)校因地理位置、民族分布、氣候條件、經(jīng)濟發(fā)展等因素各有其特殊之處，但也存在一些諸如硬件、軟件、師資、意識等共性問題。校園足球文化具有豐富的組織結(jié)構(gòu)體系，可歸納為以下四點：校園足球的物質(zhì)生活文化系統(tǒng)、校園足球的制度管理文化系統(tǒng)、校園足球的行為習(xí)俗文化系統(tǒng)以及校園足球的精神意識文化系統(tǒng)。

2.1 校園足球的物質(zhì)生活文化系統(tǒng)

校園足球物質(zhì)生活文化是一種可見的顯性文化，是學(xué)生校園足球活動參與過程中所接觸到的各類事物，比如校園足球活動場地、學(xué)生足球運動的場地以及相關(guān)思想物化內(nèi)容等[9]。學(xué)校中的足球運動基礎(chǔ)設(shè)施器材、足球運動場地是學(xué)生進行足球運動的物質(zhì)基礎(chǔ)，直接影響到校園足球開展的頻率與質(zhì)量，是校園足球文化建設(shè)中較易實現(xiàn)的目標(biāo)，也是目前農(nóng)村中小學(xué)足球體育開展的薄弱環(huán)節(jié)。

2.2 校園足球的制度管理文化系統(tǒng)

校園足球的制度管理文化作為精神意識文化的產(chǎn)物和物質(zhì)生活文化的工具制度，包括各種成文的和習(xí)慣的行為模式與行為規(guī)范。校園足球制度文化有三個層面：一是自發(fā)的校園足球制度；二是自主的校園足球制度；三是校園足球運行的機構(gòu)、組織、設(shè)備的實施層面。科學(xué)完善的管理制度能夠保證校園足球文化活動的有序開展，是校園足球文化構(gòu)建的重要保障，也是校園足球可持續(xù)開展的有力支持。

2.3 校園足球的行為習(xí)俗文化系統(tǒng)

習(xí)俗就是習(xí)慣、風(fēng)俗，個人或集體的傳統(tǒng)、傳承的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)性。校園足球的行為習(xí)俗文化主要指的是校園中的足球習(xí)俗、足球運動習(xí)慣等[10]。良好的校園足球習(xí)俗文化活動能夠為農(nóng)村小學(xué)生營造一個良好的發(fā)展平臺，潛移默化地影響農(nóng)村小學(xué)生對足球運動的認知能力和熱愛程度。

2.4 校園足球的精神意識文化系統(tǒng)

校園足球精神文化指的是學(xué)生在足球運動參與的過程中所形成的一系列精神體驗、對學(xué)生思想觀念或者價值觀念所帶來的改變。足球運動中合作精神、團隊意識等均為當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)生所需要學(xué)習(xí)并逐漸形成的優(yōu)秀思想品質(zhì)，而足球運動能夠使學(xué)生在快樂的足球運動過程中形成良好的思想品質(zhì)與價值觀念[11]。

3 影響農(nóng)村校園足球文化建設(shè)的原因剖析

影響農(nóng)村校園足球文化建設(shè)的原因主要表現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)校園足球文化建設(shè)缺乏足夠的關(guān)注和必要的扶持政策。在物質(zhì)文化層面，校園足球體育師資的數(shù)量和業(yè)務(wù)水平還不能適應(yīng)開展校園足球活動的需要。在精神意識文化層面，師生對體育運動體驗不足，導(dǎo)致運動所帶來的身心愉悅難以內(nèi)化成其持續(xù)行動的動力。在制度文化層面沒有常規(guī)賽事和活動外化成約束力量。在行為習(xí)俗方面，從內(nèi)到外，都無法持續(xù)和傳承。

3.1 農(nóng)村中小學(xué)校園足球重視程度不夠

調(diào)查表明，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長較為重視學(xué)生語文、數(shù)學(xué)等文化課程的指導(dǎo)，但認為足球運動是不重要的事。

3.2 農(nóng)村中小學(xué)體育課程教學(xué)方式比較單一

在走訪農(nóng)村中小學(xué)體育課開展情況時發(fā)現(xiàn)，體育課多由語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師兼任。在開設(shè)足球運動的學(xué)校，“熱身運動—動作示范—自由練習(xí)”是多數(shù)教師采用的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的情感發(fā)展和他們在足球運動中的主體地位，致使很多農(nóng)村中小學(xué)生出現(xiàn)足球運動學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)質(zhì)量較差等方面的問題，不利于農(nóng)村校園足球文化的構(gòu)建。

3.3 開展校園足球軟環(huán)境有待加強

體育課或者足球項目難以開展的一個重要原因是教師害怕學(xué)生運動受傷，擔(dān)心在集體活動中發(fā)生學(xué)生間的沖突，影響正常教學(xué)。

4 農(nóng)村小學(xué)校園足球文化建設(shè)的實踐路徑

農(nóng)村小學(xué)校園足球文化的建設(shè)需要根植于農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)實狀況，充分考慮學(xué)校、家長、和兒童的意愿及訴求。

4.1 以趣為導(dǎo)，營造良好的校園足球文化氛圍

“快樂體育”教學(xué)理念展現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，能夠使學(xué)生在足球?qū)W習(xí)的過程中獲得更多的情感體驗，有效促進兒童的社會化過程。興趣是推動農(nóng)村中小學(xué)生足球技能學(xué)習(xí)的重要影響因素，也是農(nóng)村小學(xué)生足球技能學(xué)習(xí)的重要動力。在校園足球文化建設(shè)過程中，需要遵循農(nóng)村中小學(xué)生的性格特點和發(fā)展特點，可以將足球所需的技能融入到游戲的過程中，克服學(xué)生的畏難心理,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以足球繞桿運球為例，可根據(jù)學(xué)生水平選擇標(biāo)志桿的數(shù)量和距離。

有效借助游戲的方式激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的足球運動參與感，增進同學(xué)交流，可大大提高學(xué)生對足球運動的興趣。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的足球技術(shù)技能

創(chuàng)新教學(xué)方式可以打破傳統(tǒng)“教師示范、學(xué)生模仿”的教學(xué)模式，使學(xué)生積極、主動地參與到體育足球教學(xué)活動當(dāng)中，達到“事半功倍”的教學(xué)效果。快樂是一種愉悅的情感體驗，能夠使人產(chǎn)生愉悅的情緒，感受運動的樂趣。在指導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)生開展熱身運動的過程中，教師可以借助學(xué)生比較喜歡的歌曲，為學(xué)生帶來全新的運動感覺。在足球運動教學(xué)活動過程中，教師可以采用分組教學(xué)、游戲競技等多種方式，為學(xué)生帶來全新的足球運動學(xué)習(xí)體驗。游戲競技、動作轉(zhuǎn)化等方式符合農(nóng)村中小學(xué)生的認知特點、年齡特點，能夠真正讓孩子感受到足球運動的樂趣。

4.3 豐富內(nèi)容，開展形式多樣的足球文化活動

濃厚的校園足球文化氛圍能夠為學(xué)生足球運動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)校可以通過開展豐富多樣的足球主題活動，促進校園足球文化的建設(shè)。可以通過開展以足球文化為主題的征文、書法、繪畫活動等，為農(nóng)村小學(xué)生營造良好的自我潛能展現(xiàn)平臺。

4.4 校隊建設(shè)，夯實校園足球聯(lián)賽的競技基礎(chǔ)

足球校隊的建設(shè)可以為有足球特長的學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺，同時對本校的足球開展起到引領(lǐng)示范的作用。學(xué)校可以開展陽光體育運動，對班隊、校隊提供專業(yè)性的技術(shù)指導(dǎo)，保證足球訓(xùn)練的時間。也可以組織校內(nèi)班級間的足球比賽，積極參與校際甚至更高水平的足球聯(lián)賽，拓展學(xué)生的視野，在比賽中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和體育精神。

5 結(jié)語

特困區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校園體育是教育的薄弱環(huán)節(jié)。在國家大力提倡發(fā)展校園足球之際，校園足球文化建設(shè)成為當(dāng)下體育精準扶貧的必然要求，也是學(xué)生多元智能發(fā)展的重要保障。通過深入分析校園足球的物質(zhì)生活文化系統(tǒng)、制度管理文化系統(tǒng)、行為習(xí)俗文化系統(tǒng)以及精神意識文化系統(tǒng)，提出“以趣為導(dǎo)”來營造良好的校

園足球文化氛圍、創(chuàng)新教學(xué)方式來提升學(xué)生的足球技術(shù)技能、豐富內(nèi)容來開展形式多樣的足球文化活動以及以校隊建設(shè)夯實校園足球聯(lián)賽的競技基礎(chǔ)等方式，真正解決農(nóng)村小學(xué)校園足球文化建設(shè)重視程度不足、教學(xué)方式單一以及軟環(huán)境欠佳等問題，進而營造良好的足球運動文化氛圍，潛移默化地影響農(nóng)村小學(xué)生對足球運動的認知能力和熱愛程度等，提升農(nóng)村中小學(xué)生對校園足球運動的理解能力，并形成頑強拼搏、團隊合作等優(yōu)秀的思想品質(zhì)。

[參考文獻]

[1]胡小明.體育的價值區(qū)域與探索路徑[J].體育科學(xué),2007(11):9-14.

[2]張尚仁.論人的價值系統(tǒng)[J].華南師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版,1989(1):1-7.

[3]郭韜略.校園足球決不能等同于競技足球[EB/OL].(2015-05-21)[2017-09-02]. http://news.163.com/15/0521/01/AQ3P86S200014AED.html.

[4]王曉易.校園足球上升成“國家戰(zhàn)略”要打教育+經(jīng)濟兩張牌[EB/OL].(2014-11-28)[2017-09-03]. http://sports.163.com/14/1128/15/AC5ARU1A00051C89.html.

[5]舒爾茨.教育的經(jīng)濟價值[M].曹延廷,譯.長春:吉林人民出版社,1982:23-24.

[6]王冰.教育的消費性價值——研究“伊斯特林悖論”的新思路[J].信陽師范學(xué)院學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2012(3):45-48.

[7]J 曼蒂,L 奧杜姆.閑暇教育的理論與實踐[M].葉京,潘敏,鄭安泉,等,譯.北京:春秋出版社,1989:123-124.

[8]克里斯托夫·愛丁頓．休閑:人類改變自身的一種方式[J].杭州師范學(xué)院學(xué)報,2007(2):72-74．

[9]付宏.淺析影響西部中小城市校園足球開展的因素及解決辦法——以四川省達州市為例[J].體育科技文獻通報,2015(11):62-64.

[10]戴暉,柯玲，羅哲.城鄉(xiāng)一體 融合發(fā)展——成都市探索統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革試驗區(qū)第二階段建設(shè)實踐方式[J].教育與教學(xué)研究，2016(1):7-19.

[11]毛振明，席連正，劉天彪，等.對校園足球的“八路突破”的理解與深入——論“新校園足球”的頂層設(shè)計之三[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2015(11):5-10.