淺談高中藏語文教學策略探究

落旦

摘要：藏語文教學由應試教育轉向素質教育的過程是一個循序漸進和緩慢的過程，需要廣大的農村藏語文教育工作者長期不懈的努力。在傳統課堂需要改革的今天，藏語文教師應該率先擔負起解放學生個性的責任，讓學生自由呼吸新鮮空氣，開創一個民主熱烈的環境氛圍。做為藏語文教師，要轉換思想，樹立現代教育思想，改變傳統教學方式，掙脫束縛學生個性發展的繩索，大膽地把課堂學習的自主權還給學生，使學生在有限的課堂發揮無限的潛能，借助現代化的教學技術提高教學實效。

關鍵詞：高中藏語文；學生；教師；教學；主體

高中階段的藏語文教學是在高中藏語文教學基礎上的延伸和提高，自然有不同于高中藏語文教學的規律和個性，也許這正是高中藏語文教改步履維艱的原因所在。觀念的偏差、陳舊和落后是導致高中藏語文教學改革嚴重滯后的主要原因。作為一名高中藏語文教師，就必須不斷汲取新的教學營養，及時更新自己的見解理念，要擺脫傳統的教學理念和教學觀念的束縛，與時俱進，順應時代發展的潮流進行有效教學。

1、充分發揮學生主體作用，激發學生主動參與教學

這一策略主要是激發學生的學習動機，讓學生能夠主動地參與到教學中來。學習是學生自身內部發生的過程，一切教學行為只有在學生“想學”的基礎上進行，才能達到最好的效果。否則，無論教師多么優秀、教學多么努力，也無法使教學效率最大化。例如，在高中藏語文教學中，培養學生的聽說能力對于提高學生的藏語文素養有著至關重要的作用。那么如何激發學生主動參與到聽說訓練中呢？如果采用傳統的教學方法，那么就是老師講解學生聽講，老師提問學生回答，這樣的聽說訓練機械單調，學生根本沒有興趣，學習效果也會受到限制。所以，藏語文教師應該為高中生制定一個具體的、可操作的聽說訓練要求和計劃。首先，教師要引導學生上課認真聽講，包括聽同學的發言，能夠對老師或者同學的觀點提出自己的意見；其次，課堂上要大膽發言，并且能夠在發言中做到有理有據、條理清晰；第三，引導就課本中的問題或者社會問題進行討論，并發言等。總之，在學習過程中，學生投入的越多，就越有動力。藏語文教師應該努力激發學生主動參與教學，這樣學生學得有趣，教師教得輕松，那么教學效果也就越佳。

挖掘學生的潛力，激發和培養他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發言，發表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發言。但在培養學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。充分發揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生藏語文素質的基礎。

2、樹立現代教育思想，改變傳統教學方式

所謂創新性教學，就是要求教師在繼承傳統教學中有利于培養學生創新思維的教學方法的同時，又要敢于打破傳統教學中不利于學生創新思維的教學方法。在整個教學過程中，僅僅圍繞以人為本思想，創造性地向學生傳授知識、提高覺悟、培養能力，使學生在整個學習過程中，始終處于積極思考、探索好奇、求知上進的精神狀態之中。作為藏語文教師，尤其是具有一定教學經驗的教師，其教學手法，或者是在教學中對知識點的落實問題上是非常好的，甚至可以說是毫無問題的。其主要原因還是在于其教學觀念落后，部分教師喜歡以經驗辦事，忽略了學生對新知識的吸收和接受，導致自身不斷偏離實際教學。并且隨著社會的日益發展，學生獲取知識的渠道也日益增多，如果教學仍然按照傳統的方式照本宣科，那無疑是搬起石頭砸自己的腳，不僅不利于自己的進步，而且還會讓學生逐漸對該課程內容失去興趣，對教師失去敬仰。這樣的教學活動無疑是失敗的，沒有成效的。因此，作為一名藏語文教師，就必須不斷汲取新的教學營養，及時更新自己的見解理念，要擺脫傳統的教學理念和教學觀念的束縛，與時俱進，順應時代發展的潮流進行有效教學。

3、培養學生理智對待學習壓力，化壓力為動力

在現實生活中，學習壓力確實也存在，所以教師要善于教會學生對待壓力，化壓力為動力，激發學習興趣。首先，要教會學生減壓。過度的學習壓力，不但會影響學生學習情緒，甚至會影響學生健康成長。減壓的方法：開懷大笑、聽聽音樂、重新評價等。二是多舉行一些有意義的活動，陶冶學生的情操。最后，要教會學生正確對待壓力，引導學生善于把壓力轉化為動力。學習壓力給我們帶來的影響，既有積極的一面，也有消極的一面。適度的學習壓力可以激發我們的干勁和潛能，能使我們表現得更積極；過度的學習壓力則會使焦慮不斷增加，影響學習效率和已有水平的正常發揮。學習沒有壓力，可能會使我們覺得學習非常輕松，也有可能使我們失去動力，止步不前。因此，學習需要適度的壓力，我們要在現有的基礎上給自己提出更高的要求，自覺適度加壓，增強學習動力。同時要引導學生善于把壓力轉化為動力。

4、應用現代化的教學技術

在新科技革命的影響下，不但教師的教學知識日益現代化，而且教學方法也越來越現代化，尤其是伴隨著民族的融合以及信息化的發展，不少的新內容得以出現。為此，教師在教學過程中，需要多動腦筋立足于是不是能夠激發學生的學習熱情、是不是能夠實施思想教育、是不是能夠滿足學生的求知心理、是不是能夠提高教學效率，以相應的教學任務與教學目標作為前提條件，結合教師自身的特點、教學條件、教學對象、教學知識，不斷地借鑒國內外切實可行和成功的教學方法，使得藏文教學方法不斷地完善與豐富，進而跟傳統意義上的教學模式相融合、取長補短，完善以往舊的教學模式。應用現代化教學技術實施教學，不但可以節省時間，而且還能夠提高教學效率和教學質量，讓學生的學習變得形象生動，從而實現鮮明的教學效果。因此，在高中藏文教學的過程中應用新的教學手段、教學技術，能夠順利地完成藏文教學任務，實現教學目標。在教學過程的有機體系中，教師應當持續地探究，積極地應用豐富多彩以及跟教學規律和學生特點相符合的教學方法，從而彌補傳統教學方法單一性的不足，最終實現理想的藏文教學效果。