巧用多媒體讓農村初中語文課堂綻放異彩

孫利榮

摘要：隨著新課改的不斷深入，信息技術在初中語文教學中起著越來越重要的作用。在語文課堂教學中積極引入多媒體教學，利用先進的電腦技術和設備使一節原本枯燥的課變得生動形象起來，這將極大地激發起學生學習的熱情和積極性，豐富課堂教學資源，創設課堂教學的直觀化、情境化、情感化、生活化，也更有效地提高語文課堂的教學效果，語文課堂也因為多媒體的出現而綻放異彩。

關鍵詞：初中語文；教學；課堂；多媒體

我是一位農村中學的語文教師，在多媒體信息技術的輔助下，我的語文課上得越來越精彩，充滿了藝術性，深受學生喜愛。每次上課前，一打開移動多媒體，就能贏來學生們的一陣歡呼聲；一節課下來，學生們還一臉的意猶未盡，逗留在教室里快樂地討論剛才課上的問題。其實，我的出發點很簡單，就是力求把語文上成富有藝術性的一節課。讓學生們把學語文當成一種美的藝術享受，在輕松中快樂地學習語文。這樣，于生、于師都不無益處，大家都可以從單調枯燥的教學中解脫出來，成為享受課堂的人。那么，如何巧用多媒體，讓農村初中的語文課堂綻放異彩，我有一些淺薄的思考，在此和各位同仁探討一下。

一、巧用網絡教育資源，做好課前準備工作。

每一位鉆研教學的教師都知道，一節課的成功與否，不是完全取決于教師課堂上的臨場發揮，更重要的是教師的備課過程。在這一過程中，教師對教材的理解和把握非常重要。一位有經驗的教師總是會把應有的教學資源合理的開發和利用起來，正因為這樣，他們才更容易講好一節課。以前對于教師來說，我們能運用的教學資源，無非是教科書、教學參考書、教學投影和教學課件，其中教學投影和教學課件還需要教師費很大的精力去做，有限的教學資源嚴重的束縛了教師創新課堂教學的思路。現在，中學遠程教育資源網絡的接通，恰當的解決了教師在備課環節中的問題。例如，在學習蒲松齡的《狼》這一課前，我不僅可以在網絡上輕松地找到相關教學的資料，而且可以特意瀏覽了一下別人的教學設計、教學案例、課堂資源、拓展知識等內容，打開了我的備課思路，正所謂：三人行，必有我師焉。遠程教育資源不僅開闊了教師的視野，有利于教師轉變教學觀念，而且可以借鑒其他教師的教學經驗，探究適合農村孩子的課堂教學模式，切實提高農村中學的課堂教學質量，為農村孩子打造一片未來的天空。

二、巧用多媒體，演繹語文課堂的直觀化。

多媒體信息技術能大大方便教學，節約課堂板書、繪畫的時間，使教學更加直觀化，加快了課堂教學節奏，提高了課堂教學效率。如利用PPT能分能合這一功能，分析《故鄉》人物閏土。首先，分別打出少年閏土和中年閏土的兩張畫像，要求學生從放大的畫面中，觀察人物的臉部表情、額頭的線條，衣著穿戴，不難發現少年閏土：紫色圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，紅活圓實的手。中年閏土：灰黃臉色，皺紋很深，頭戴破氈帽，像松樹皮的手。接著利用PPT能合的特點，把兩張畫像放在一起，比較觀察，從而得出：少年閏土天真浪漫，健康活潑；中年閏土憔悴頹唐，襤褸寒酸。時隔十幾年，閏土面貌發生了驚人的變化，激發了學生尋找造成閏土驚人變化的真正原因，從而順利地揭示主題，突破教學難點。

三、巧用多媒體，創設語文課堂的情境化。

利用多媒體能創設情境的特點，展現精彩場面和詩情畫意，可以深化對課文主題的認識。例如在學習《愚公移山》時，可以結合課文內容提出“你怎樣看愚公”的問題引發學生深入思考。通過討論，同學們便能明確愚公的做法在今天看來未必可取，但他認定目標、堅定不移的精神和自信是感人的，也是任何時代都不能丟棄的。最后在多媒體課件中，巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片斷，教室里出現那優美鏗鏘的旋律“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊背彎。”當屏幕上出現一位古代老人“望望頭上天外天”“面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽”那神情堅毅的特寫畫面時，學生仿佛置身于遠古時代，真切感受到愚公移山的堅定信心，課堂氣氛達到高潮。特別是最后一句“無路難，開路更難，所以后來人為你感嘆”畫龍點睛為討論題做出了最好的詮釋。這樣運用多媒體手段，既不失對古代名篇的把握，又使之富有現代氣息。

四、巧用多媒體，滲透情感教育，體現語文課堂的情感化。

我國著名教育家夏丐尊先生說過：“教育不能沒有情感，沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘；沒有情感就沒有教育。”所以教師在語文課堂中要滲透情感教育，讓自己和學生的情感與作者的情感產生共鳴，為此教師就要利用多媒體，巧妙設置一些行之有效的方法，讓學生從中受到情感的熏陶。例如，我在教學《阿里山紀行》一文時，為了讓學生融入課文的情感中，開頭用一曲《高山青》導入，因為此歌就是貫穿本文的一條紅線。開篇在宴席上輕輕的歌聲里，不僅兩岸學者的心融合在了一起，也奠定了全文的感情基調——阿里山的風光美如畫。其后在每一部分的學習中，讓學生在讀美文的同時，欣賞美麗的畫面，莽莽林海、靜謐的森林、鮮艷的森林小火車、古老的神木，借助多媒體，讓學生神游其中，身臨其境，和作者產生共鳴。最后用《高山青》作結，讓學生回味其中。又如，在學習朱自清的《背影》時，我插入了一段父親穿過月臺為我買橘子的視頻，感人淚下的影視效果，讓學生們唏噓不已，為偉大而平凡的父愛所感動。再如，上語文綜合實踐課《獻給母親的歌》時，我播放了羽泉演唱的《燭光里的媽媽》這首歌，催人淚下的動人旋律了讓學生們瞬間淚奔，更深刻地理解了母愛的偉大。

五、巧用多媒體，精心拓展，促進語文課堂的生活化。

現代著名教育家陶行知說“生活即教學”、“社會即學校”。人們也常說：生活有多寬，語文就有多廣。可見，生活就是語文，語文就是生活。所以，讓知識向生活拓展，不僅可以拓寬語文學習和運用的領域，而且可以激發學生學習興趣，開拓學生學習思路。在講余光中的《鄉愁》時，最后一個環節我設置了遷移拓展環節：思鄉是遠離故鄉的人都會產生的一種思緒，余光中的《鄉愁》為什么能有這么廣的影響，就是因為它道出了許多游子的心聲。葉落歸根，這是人之常情，對故土的眷戀，是任何人也無法割舍的情感。你讀過這類作品嗎？把你所讀作品的內容說給同學們聽一聽。學生把課外準備好的關于思鄉的文章佳句在全班交流，由于準備充分，學生的發言積極。我也把準備的關于思鄉的遷移材料發給每一個小組，并集體朗誦，產生共鳴。如余光中的《鄉愁四韻》、席慕容的《鄉愁》、杜甫《月夜憶舍弟》、蘇軾的《水調歌頭》等。并推薦學生課外閱讀：蕭乾《棗核》、琦君《故鄉的桂花雨》、瓊瑤《剪不斷的鄉愁》等篇目。

總之，大量教學實踐證明，在農村初中語文教學中巧用多媒體技術，可以打破傳統教學方法的束縛，為語文課堂注入新的活力，讓語文課堂綻放異彩，增強語文課堂教學的吸引力。作為一名長期堅守農村中學的語文教師，應當在語文教學中合理利用現代技術教育，充分發揮它在教育教學中的獨特作用，為提高學生的能力，落實素質教育，提高農村學校的教學質量做出自己應有的貢獻。