巧用多媒體讓農(nóng)村初中語文課堂綻放異彩

孫利榮

摘要：隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中起著越來越重要的作用。在語文課堂教學(xué)中積極引入多媒體教學(xué)，利用先進(jìn)的電腦技術(shù)和設(shè)備使一節(jié)原本枯燥的課變得生動形象起來，這將極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，豐富課堂教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的直觀化、情境化、情感化、生活化，也更有效地提高語文課堂的教學(xué)效果，語文課堂也因為多媒體的出現(xiàn)而綻放異彩。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；課堂；多媒體

我是一位農(nóng)村中學(xué)的語文教師，在多媒體信息技術(shù)的輔助下，我的語文課上得越來越精彩，充滿了藝術(shù)性，深受學(xué)生喜愛。每次上課前，一打開移動多媒體，就能贏來學(xué)生們的一陣歡呼聲；一節(jié)課下來，學(xué)生們還一臉的意猶未盡，逗留在教室里快樂地討論剛才課上的問題。其實，我的出發(fā)點很簡單，就是力求把語文上成富有藝術(shù)性的一節(jié)課。讓學(xué)生們把學(xué)語文當(dāng)成一種美的藝術(shù)享受，在輕松中快樂地學(xué)習(xí)語文。這樣，于生、于師都不無益處，大家都可以從單調(diào)枯燥的教學(xué)中解脫出來，成為享受課堂的人。那么，如何巧用多媒體，讓農(nóng)村初中的語文課堂綻放異彩，我有一些淺薄的思考，在此和各位同仁探討一下。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)教育資源，做好課前準(zhǔn)備工作。

每一位鉆研教學(xué)的教師都知道，一節(jié)課的成功與否，不是完全取決于教師課堂上的臨場發(fā)揮，更重要的是教師的備課過程。在這一過程中，教師對教材的理解和把握非常重要。一位有經(jīng)驗的教師總是會把應(yīng)有的教學(xué)資源合理的開發(fā)和利用起來，正因為這樣，他們才更容易講好一節(jié)課。以前對于教師來說，我們能運用的教學(xué)資源，無非是教科書、教學(xué)參考書、教學(xué)投影和教學(xué)課件，其中教學(xué)投影和教學(xué)課件還需要教師費很大的精力去做，有限的教學(xué)資源嚴(yán)重的束縛了教師創(chuàng)新課堂教學(xué)的思路。現(xiàn)在，中學(xué)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)的接通，恰當(dāng)?shù)慕鉀Q了教師在備課環(huán)節(jié)中的問題。例如，在學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》這一課前，我不僅可以在網(wǎng)絡(luò)上輕松地找到相關(guān)教學(xué)的資料，而且可以特意瀏覽了一下別人的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、課堂資源、拓展知識等內(nèi)容，打開了我的備課思路，正所謂：三人行，必有我?guī)熝伞＿h(yuǎn)程教育資源不僅開闊了教師的視野，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而且可以借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，探究適合農(nóng)村孩子的課堂教學(xué)模式，切實提高農(nóng)村中學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村孩子打造一片未來的天空。

二、巧用多媒體，演繹語文課堂的直觀化。

多媒體信息技術(shù)能大大方便教學(xué)，節(jié)約課堂板書、繪畫的時間，使教學(xué)更加直觀化，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂教學(xué)效率。如利用PPT能分能合這一功能，分析《故鄉(xiāng)》人物閏土。首先，分別打出少年閏土和中年閏土的兩張畫像，要求學(xué)生從放大的畫面中，觀察人物的臉部表情、額頭的線條，衣著穿戴，不難發(fā)現(xiàn)少年閏土：紫色圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，紅活圓實的手。中年閏土：灰黃臉色，皺紋很深，頭戴破氈帽，像松樹皮的手。接著利用PPT能合的特點，把兩張畫像放在一起，比較觀察，從而得出：少年閏土天真浪漫，健康活潑；中年閏土憔悴頹唐，襤褸寒酸。時隔十幾年，閏土面貌發(fā)生了驚人的變化，激發(fā)了學(xué)生尋找造成閏土驚人變化的真正原因，從而順利地揭示主題，突破教學(xué)難點。

三、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)語文課堂的情境化。

利用多媒體能創(chuàng)設(shè)情境的特點，展現(xiàn)精彩場面和詩情畫意，可以深化對課文主題的認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)《愚公移山》時，可以結(jié)合課文內(nèi)容提出“你怎樣看愚公”的問題引發(fā)學(xué)生深入思考。通過討論，同學(xué)們便能明確愚公的做法在今天看來未必可取，但他認(rèn)定目標(biāo)、堅定不移的精神和自信是感人的，也是任何時代都不能丟棄的。最后在多媒體課件中，巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片斷，教室里出現(xiàn)那優(yōu)美鏗鏘的旋律“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背彎。”當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一位古代老人“望望頭上天外天”“面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽”那神情堅毅的特寫畫面時，學(xué)生仿佛置身于遠(yuǎn)古時代，真切感受到愚公移山的堅定信心，課堂氣氛達(dá)到高潮。特別是最后一句“無路難，開路更難，所以后來人為你感嘆”畫龍點睛為討論題做出了最好的詮釋。這樣運用多媒體手段，既不失對古代名篇的把握，又使之富有現(xiàn)代氣息。

四、巧用多媒體，滲透情感教育，體現(xiàn)語文課堂的情感化。

我國著名教育家夏丐尊先生說過：“教育不能沒有情感，沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘；沒有情感就沒有教育。”所以教師在語文課堂中要滲透情感教育，讓自己和學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，為此教師就要利用多媒體，巧妙設(shè)置一些行之有效的方法，讓學(xué)生從中受到情感的熏陶。例如，我在教學(xué)《阿里山紀(jì)行》一文時，為了讓學(xué)生融入課文的情感中，開頭用一曲《高山青》導(dǎo)入，因為此歌就是貫穿本文的一條紅線。開篇在宴席上輕輕的歌聲里，不僅兩岸學(xué)者的心融合在了一起，也奠定了全文的感情基調(diào)——阿里山的風(fēng)光美如畫。其后在每一部分的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在讀美文的同時，欣賞美麗的畫面，莽莽林海、靜謐的森林、鮮艷的森林小火車、古老的神木，借助多媒體，讓學(xué)生神游其中，身臨其境，和作者產(chǎn)生共鳴。最后用《高山青》作結(jié)，讓學(xué)生回味其中。又如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，我插入了一段父親穿過月臺為我買橘子的視頻，感人淚下的影視效果，讓學(xué)生們唏噓不已，為偉大而平凡的父愛所感動。再如，上語文綜合實踐課《獻(xiàn)給母親的歌》時，我播放了羽泉演唱的《燭光里的媽媽》這首歌，催人淚下的動人旋律了讓學(xué)生們瞬間淚奔，更深刻地理解了母愛的偉大。

五、巧用多媒體，精心拓展，促進(jìn)語文課堂的生活化。

現(xiàn)代著名教育家陶行知說“生活即教學(xué)”、“社會即學(xué)校”。人們也常說：生活有多寬，語文就有多廣。可見，生活就是語文，語文就是生活。所以，讓知識向生活拓展，不僅可以拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路。在講余光中的《鄉(xiāng)愁》時，最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)置了遷移拓展環(huán)節(jié)：思鄉(xiāng)是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人都會產(chǎn)生的一種思緒，余光中的《鄉(xiāng)愁》為什么能有這么廣的影響，就是因為它道出了許多游子的心聲。葉落歸根，這是人之常情，對故土的眷戀，是任何人也無法割舍的情感。你讀過這類作品嗎？把你所讀作品的內(nèi)容說給同學(xué)們聽一聽。學(xué)生把課外準(zhǔn)備好的關(guān)于思鄉(xiāng)的文章佳句在全班交流，由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生的發(fā)言積極。我也把準(zhǔn)備的關(guān)于思鄉(xiāng)的遷移材料發(fā)給每一個小組，并集體朗誦，產(chǎn)生共鳴。如余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》、席慕容的《鄉(xiāng)愁》、杜甫《月夜憶舍弟》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》等。并推薦學(xué)生課外閱讀：蕭乾《棗核》、琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》、瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》等篇目。

總之，大量教學(xué)實踐證明，在農(nóng)村初中語文教學(xué)中巧用多媒體技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，為語文課堂注入新的活力，讓語文課堂綻放異彩，增強語文課堂教學(xué)的吸引力。作為一名長期堅守農(nóng)村中學(xué)的語文教師，應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中合理利用現(xiàn)代技術(shù)教育，充分發(fā)揮它在教育教學(xué)中的獨特作用，為提高學(xué)生的能力，落實素質(zhì)教育，提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。