幼兒教育培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的有效措施

白鴿

[摘要]幼兒教育是各種教育的根本，是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)之一。現(xiàn)代社會(huì)的獨(dú)生子女占多數(shù)，在他們的身上寄托著父母期望，這就促使家長對幼兒園和幼兒教師有更高的要求，我們要正確引導(dǎo)小朋友應(yīng)該如何一起玩耍。民主、寬松、平等的家庭氛圍，是培養(yǎng)孩子合作意識(shí)的首要條件。在這樣的家庭氛圍中，孩子愿意、樂于合作。所以，在家庭中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)也很重要。幼兒的合作意識(shí)不是一天養(yǎng)成的，需要長期規(guī)范，家長規(guī)范和示范性動(dòng)作養(yǎng)成同樣重要。幼兒在啟蒙階段，由于天性使然，在游戲中逐漸培養(yǎng)幼兒的合作行為與合作意識(shí)更為有效，但同時(shí)我們不能忽略掉幼兒在日常學(xué)習(xí)中以及與學(xué)校幼兒老師溝通中的合作意識(shí)培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]幼兒；合作意識(shí)；行為養(yǎng)成

幼兒教育是各種教育的根本，是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)之一。現(xiàn)代社會(huì)的獨(dú)生子女占多數(shù)，在他們的身上寄托著父母期望，這就促使家長對幼兒園和幼兒教師有更高的要求，不再是看管幼兒人身安全，教教知識(shí)這么簡單，更要注重幼兒人格的塑造和培養(yǎng)。在人格養(yǎng)成中，合作意識(shí)和合作精神是必不可少的一個(gè)因素，它將決定幼兒將來在社會(huì)群體中的交往方式，同時(shí)，也主導(dǎo)了幼兒的主觀幸福指數(shù)。

孩子在讀幼兒園之前，在家一般沒有同齡人陪伴玩耍，導(dǎo)致孩子自我意識(shí)較強(qiáng)，合作意識(shí)缺乏，在讀幼兒園之后，明顯體現(xiàn)出由于缺乏合作精神所導(dǎo)致的各種矛盾層出不窮。作為幼兒教育，尤其是幼兒教育初期，幫助幼兒形成正確的世界觀是尤為重要的，所以，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，也成為我們幼兒教育工作者的重要課題。

一、 灌輸群體意識(shí)

從幼兒剛剛?cè)雸@開始，就要給幼兒灌輸群體意識(shí)。剛剛進(jìn)入群體中，很多小朋友是不適應(yīng)的，還是覺得自己是世界的中心，自我意識(shí)很強(qiáng)，彼此不融入，不知道該把其他小朋友放在什么位置上。大多數(shù)小朋友剛?cè)雸@的時(shí)候，和其他小朋友的相處模式，只是把他們當(dāng)成了玩伴，覺得對方是來陪伴自己的，而不是彼此平等的關(guān)系。所以，我們要給幼兒灌輸群體觀念，讓他們知道，其實(shí)和他同年級(jí)的小朋友有很多，這些小朋友和自己的生活方式、需求方式是一樣的，自己以后要和這些小朋友一起生活，所以，需要學(xué)會(huì)接納這些小朋友。

二、要引導(dǎo)幼兒的合作行為

小朋友在剛剛?cè)雸@的時(shí)候，不知道應(yīng)該怎么和其他小朋友在一起玩，多數(shù)都是自己玩自己的，或者看到別人在玩，自己過去湊熱鬧。我們要正確引導(dǎo)小朋友應(yīng)該如何一起玩耍。

第一步，我們要教小朋友初次見面時(shí)，應(yīng)該如何溝通。如果想要一起做游戲，需要表明清楚，并且爭取對方的意見，因?yàn)檫@是合作的基礎(chǔ)。比如，A并不同意B和自己一起玩同一個(gè)游戲，而B執(zhí)意要這么做的話，肯定會(huì)引起A不滿，導(dǎo)致矛盾產(chǎn)生。所以，良好的溝通開端，有利于后期合作行為的養(yǎng)成。

第二步，要告知小朋友在一起玩耍和做游戲時(shí)，正確的行為模式。比如，在一起觀看電影時(shí)，大家不要說話，也不要主動(dòng)去和別人說話，坐前排的小朋友可以把身子壓低。教師還要告知小朋友各種游戲的玩法和步驟，然后說清楚，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都是需要有小朋友去完成的，如果這一次自己沒有做自己想做的那個(gè)角色或者玩到自己想玩的玩具，可以等下一次，也可以鼓勵(lì)小朋友主動(dòng)和其他人調(diào)換角色與玩具。在這一環(huán)節(jié)中要讓小朋友明白，尊重和謙讓是合作的原則。

第三步，就是在出現(xiàn)危機(jī)狀況時(shí)，老師要進(jìn)行示范性問題解決。比如，小朋友因?yàn)橥婢叻峙鋯栴}發(fā)生爭執(zhí)，甚至有肢體傷害。老師需要及時(shí)站出來，給予正向的問題解決。不要斥責(zé)，以詢問詳細(xì)原因和過程為主，這個(gè)過程會(huì)讓小朋友發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)事件中，做了哪些行為，哪些行為導(dǎo)致別人誤會(huì)，自己有沒有做錯(cuò)。斥責(zé)是不能幫助小朋友解決問題的，能發(fā)生爭執(zhí)一定是雙方各自都認(rèn)為自己是對的，斥責(zé)后，小朋友的想法并沒有改變，因?yàn)樗恢雷约耗膫€(gè)行為讓對方不喜歡，或者哪些行為使對方造成了傷害。

三、通過家庭教育培養(yǎng)合作意識(shí)

民主、寬松、平等的家庭氛圍，是培養(yǎng)孩子合作意識(shí)的首要條件。在這樣的家庭氛圍中，孩子愿意、樂于合作。所以，在家庭中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)也很重要。

首先，要注重幼兒在家庭中與家人的溝通方式。合作意識(shí)除了在學(xué)校需要加強(qiáng)培養(yǎng)之外，在家庭中的習(xí)慣養(yǎng)成也很重要。如果幼兒在學(xué)校一個(gè)要求，回家是另外一個(gè)要求，他就會(huì)質(zhì)疑這一指令的準(zhǔn)確性，尤其在幼兒意識(shí)形成初期，對一個(gè)行為或者一件事情的指令是要明確，從而，幫助幼兒形成正確意識(shí)。所以，在家庭生活中，家長要及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤行為。

其次，在家庭中強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的合作精神。尤其是當(dāng)家長和幼兒互動(dòng)時(shí)，一定注意自己的言行。幼兒在意識(shí)形成初期，是不具有是非觀念的，如果他看到大人一直在做這個(gè)行為，他就會(huì)默認(rèn)這一行為是被允許的，是正確的。所以，家長一定要注意和孩子之間的互動(dòng)方式。

最后，家人之間要有良好的溝通方式。在家庭生活中，家庭人員的互動(dòng)方式也會(huì)對幼兒產(chǎn)生正面或者負(fù)面的影響，尤其是當(dāng)錯(cuò)誤行為高頻反復(fù)發(fā)生時(shí)，對幼兒的影響就會(huì)更加深遠(yuǎn)。這也就是我們家長常說的：總覺得在某一瞬間，孩子的行為看上去特別眼熟，原因就在于幼兒是一直在自己的成長環(huán)境中不斷模仿身邊人的行為。所以，家長不要感覺只要注意和孩子之間的互動(dòng)方式就可以，也還要注意家庭成員之間的互動(dòng)方式，這樣才會(huì)給幼兒積極的引導(dǎo)。

四、示范性做動(dòng)作養(yǎng)成

幼兒的合作意識(shí)不是一天養(yǎng)成的，需要長期規(guī)范。同時(shí)，家長規(guī)范和示范性動(dòng)作養(yǎng)成同樣重要。這一點(diǎn)是指，在小朋友與外界不熟悉的人相處時(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤行為，或者產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念，家長要及時(shí)糾正，而不是覺得小朋友間的一件小事，無關(guān)緊要，不會(huì)對孩子們產(chǎn)生太大的影響，這種做法是錯(cuò)誤的。因?yàn)橛變褐灰械谝淮蔚男袨閲L試，且成功后，就會(huì)有第二次，尤其當(dāng)錯(cuò)誤行為產(chǎn)生時(shí)，沒有得到及時(shí)制止，幼兒很快就會(huì)產(chǎn)生第二次錯(cuò)誤行為，長期以往，幼兒會(huì)認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模瑳]有不對之處。所以，哪怕自己的孩子與領(lǐng)居家的孩子有幾分鐘的接觸，如果產(chǎn)生錯(cuò)誤想法，做出錯(cuò)誤行為，都要及時(shí)糾正。

幼兒的觀念養(yǎng)成，意識(shí)培養(yǎng)都是需要長期以來的一致規(guī)范，想通過短期訓(xùn)練達(dá)到效果或者達(dá)到效果后不再一直要求，都會(huì)讓幼兒產(chǎn)生的正確觀念逐漸淡化，以致遺忘。所以，家長在幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)的過程中，自己一定要有耐心，對自己、對幼兒反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為，以及幼兒不帶有是非觀念的想法都要具有耐心，一次次的解釋，闡明，讓幼兒根深蒂固的明白正確行為的做法和意識(shí)準(zhǔn)則，這樣才會(huì)對幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生長期的效果。

幼兒在啟蒙階段，由于天性使然，在游戲中逐漸培養(yǎng)幼兒的合作行為與合作意識(shí)更為有效，但同時(shí)我們不能忽略掉幼兒在日常學(xué)習(xí)中以及與學(xué)校幼兒老師溝通中的合作意識(shí)培養(yǎng)。

合作意識(shí)看似空洞，卻是很強(qiáng)的一種交際能力，很堅(jiān)實(shí)人格因素。它旨在思維養(yǎng)成，讓幼兒從懵懂階段就開始形成與外界相處的大概模式并形成反射弧。這就會(huì)促使幼兒去思考對方發(fā)出行為的原因和目的，來反思自己和審視自己的行為。這種能力不僅在幼兒中普遍缺乏培養(yǎng)，在成年人中，也有一部分人并不在意，這也就是導(dǎo)致幼兒在合作行為和合作意識(shí)上有所欠缺的原因，大人都不在意的事情，怎么又會(huì)去關(guān)注小孩子，更別說有傾向性的培養(yǎng)了。所以合作意識(shí)的培養(yǎng)一定要從大人的思維中養(yǎng)成，然后來指導(dǎo)孩子，形成行為實(shí)踐。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）