充分利用教材 促進教師成長

謝美君

[摘要]“教教材”與“用教材教”是職業教育課程改革過程中永恒的課題，也是教師專業化成長過程中必須探究的問題。教師“用教材教”的前提是明確自身在教育教學活動中應該擔當的角色，認真鉆研教材，對教材內容進行適當的整合，對學生的個體進行深入研究，在具體的教學過程中根據學生的個性特點培養語言交際能力。

[關鍵詞]語文教學；“教教材”；“用教材教”

隨著我國經濟結構的調整和多元經濟模式的發展，社會對人才的需求也越來越多元化，中等職業教育在整個教育體系中的地位和作用日益突出。中等職業教育的教師應轉變傳統“教教材”的教書型教師角色，努力成為“用教材教”的研究型教師。本文以中等職業教育語文（基礎模塊）上冊（以下簡稱“上冊”）中口語交際教學內容為例，分別從“教教材”和“用教材教”兩個角度來闡述教師在教學過程中擔當角色的異同，明確“教教材”與“用教材教”對教師專業化成長的意義。

一、“教教材”

在口語交際教學中，應從分析教材內容的編排體例和教學建議入手，研究教師在“教教材”過程中擔當的角色。

1.教材內容編排體例、教學建議概述

表一

從以上對教材內容編排體例、教學建議的概述中可以歸納出以下結論：第一，教材內容的編排遵循由易到難的原則。第二，教材內容編排遵循由概括到分項的原則。第三，教材內容編排注重對陳述性知識的掌握、對程序性知識的運用。第四，教材內容編排要求在活動過程中實現教學目標。

2.教師的作用——組織者、實施者

“聽話與說話（一）”的教學建議中明確教學重點是掌握聽話與說話的基本原則，而在教材內容中明確了聽話的基本原則是聽完整、聽明白、聽深入，說話的基本原則是簡明、連貫、得體，教師需要把這些教學目標具體落實到課堂教學中。教學建議中指出“不能讓學生只記住聽話與說話的基本原則是什么，而要使他們明白這些原則是如何得出的”，這樣的要求實際就是對教學重點的進一步闡釋。教材內容中的案例評析為教師如何在情境中分析聽話和說話的基本原則提供了“例子”。教學建議中還指出“案例不限于課本，教師一方面可以就地取材，另一方面也可以發動學生聯系當地實際搜集典型的聽說案例”，這就給教師提出了明確的要求，教師應組織學生搜集聽說材料，然后對搜集到的材料進行分析，歸納聽話和說話的基本原則。

二、“用教材教”

通過對教材內容進行重新整合，能夠幫助我們具體分析教師在“用教材教”過程中所擔當的角色。

1.對教材內容的重新整合

本冊教材教學目標的實現應該以自我介紹活動為中心，通過組織學生開展自我介紹完成各單元的教學目標。

表二

對教材中出現的活動形式進行分析和研究之后，教師通常會選擇教材中出現過的固定的活動形式——自我介紹。這充分體現了教師在“用教材教”，而不只是“教教材”。這樣做的主要作用有以下兩個方面：第一，課堂活動形式固定。通過表二與表一的比較可以得出，表一在教學建議中要求“教師準備相關活動材料，讓學生在活動中掌握相關知識”，但需要準備什么樣的活動、如何組織這些活動、這些活動在實施過程中如何實現教學目標都需要教師去研究，這很可能導致教師在教學過程中照本宣科和口語交際教學流于形式。表二明確了完成本冊教科書中口語交際教學目標所采用的形式都是自我介紹活動，這一活動形式簡單、易組織、好操作。第二，相同的活動形式，完成不同的教學目標。同樣都是自我介紹活動，如果是為了實現聽話與說話的基本原則當中聽得完整、明白、深入的目標，就應該提醒學生注意聽學生姓名、年齡、愛好、性格特點、主要經歷等；如果是為了實現聽話與說話的基本原則當中說得簡明、連貫、得體的目標，就應該提醒學生對姓名、年齡的介紹要簡潔，對自己興趣愛好、性格特點的介紹要圍繞某一事件來說明等；如果是為了實現自我介紹當中的“在不同場合、面對不同對象應有不同要求”的目標，就應該設計在不同的場合（如進入新的班集體、班干競選、公司面試）進行不同的訓練。

2.教師的作用——研究者

教師要想在教學過程中做到“用教材教”，充分調動學生的積極性和主動性，就必須對學生、對教材進行充分深入的研究。首先，對學生進行深入研究。根據學生的性格特點，讓他們在不同的活動內容中扮演適當的角色，從而鍛煉他們的語言交際能力。其次，對教材進行深入研究。要認真研究教材，將不同的活動內容蘊含在相同的活動形式之中，引導學生積極參與活動，提高教學的實效性。

“教教材”與“用教材教”是職業教育課程改革過程中永恒的課題，也是教師專業化成長過程中必須探究的問題。本文旨在通過對口語交際教學的分析，為研究教師專業化成長提供一個視角。

參考文獻：

[1]陳建明.漢語口語[M].北京：北京出版社，1994.

[2]劉煥輝.言語交際學[M].南昌：江西教育出版社，1986.

[3]魯苓.語言·言語·交往[M].北京：社會科學出版社，2004.

[4]孫汝建.口語交際理論與技巧[M].北京：中國工業出版社，2007.

[5]劉伯奎.口語交際策略[M].上海：漢語大詞典出版社，2002.

[6]王榮生.語文科課程論基礎（第二版）[M].上海：上海教育出版社，2005.

（責任編輯 趙永玲）