讓幼兒活動區(qū)游戲走向生活化

鄭雪紅

[摘要]幼兒園活動區(qū)游戲是幼兒園一日活動的重要環(huán)節(jié)，是幼兒在游戲中愉快地收獲知識的重要途徑。游戲在幼兒童年生活中十分重要，活動區(qū)游戲的環(huán)境成了幼兒園貫穿一日活動不可忽視的教育因素。在材料的投放上，教師只有投放豐富可行、簡單容易操作、貼近幼兒生活、滿足不同幼兒需要的材料，才能讓幼兒自主地通過區(qū)域游戲獲得發(fā)展。教師要盡一切可能去調(diào)動材料的驅(qū)動能力，努力挖掘環(huán)境的催化作用，讓幼兒的區(qū)域游戲活動更為生活化。

[關(guān)鍵詞]幼兒游戲；環(huán)境催化；活動材料；生活化

當(dāng)前，許多幼兒園的活動區(qū)游戲現(xiàn)狀：一線的老師們只是做到了投放活動材料，然后讓孩子們自主進(jìn)行游戲。幼兒接受老師一日的安排活動，盲目參與游戲，一些比較“火爆”的活動區(qū)游戲幼兒容易發(fā)生爭執(zhí)，在整個(gè)游戲過程中專注力和堅(jiān)持力明顯不足。我們應(yīng)該如何讓活動區(qū)游戲更讓幼兒感興趣而產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛，讓孩子們成為游戲的主人？又怎樣讓幼兒每天的活動區(qū)游戲更加生活化？在實(shí)踐中應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、發(fā)揮環(huán)境的催化作用

游戲在幼兒童年生活中十分重要，活動區(qū)游戲的環(huán)境成為幼兒園貫穿一日活動中不可忽視的教育因素。讓幼兒園課程回歸幼兒的生活，是目前仙游縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園的重要辦園理念。當(dāng)然，讓幼兒園活動區(qū)游戲走向生活化是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的源泉。教師在“親自然、愛生活、樂游戲”理念的引導(dǎo)下，將游戲的環(huán)境價(jià)值、不同年齡階段游戲的環(huán)境特征以及早期教育關(guān)注的環(huán)境重點(diǎn)等進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。教師通過利用環(huán)境因素，有效發(fā)展幼兒的能力，發(fā)揮了活動區(qū)游戲環(huán)境的能動與催化作用，讓幼兒做主，讓幼兒成為活動區(qū)域的主人；讓環(huán)境說話，讓孩子學(xué)會與環(huán)境充分互動起來。如我在大4班創(chuàng)設(shè)的“農(nóng)家小吃”活動區(qū)游戲活動中，進(jìn)行了以下構(gòu)思：幼兒不論哪個(gè)年齡段都很喜歡吃楓亭海蠣餅、赤餅、麻花、糯米糕等各式風(fēng)味小吃。根據(jù)幼兒的這一喜好，將我們的活動室里直接演化成一個(gè)生活小作坊的活動模式，在生活區(qū)、美工區(qū)、德克士加工各類糕點(diǎn)、仙游特色小吃等活動區(qū)。在大4班活動區(qū)中，我和孩子們能感受到的是所有活動區(qū)像是一個(gè)生活小區(qū)，相互滲透又相互融合，又像是一個(gè)密不可分的有機(jī)整體。孩子們真正投入地扮演自己活動區(qū)游戲的角色，融入到參與游戲的特色個(gè)性環(huán)境當(dāng)中。這些孩子就是游戲的小主人，因?yàn)樗麄兡苤鲃油度氲交顒邮覂?nèi)的每個(gè)生活區(qū)游戲當(dāng)中，雖然這只是游戲，卻如同現(xiàn)實(shí)版的生活。所以，孩子們不論在哪個(gè)活動區(qū)游戲都是意猶未盡、戀戀不舍。孩子們在活動區(qū)的游戲環(huán)境里，這些物質(zhì)材料與環(huán)境都貼近幼兒的生活，使得他們能在熟悉的生活環(huán)境中得到情感發(fā)展，能力的提升，以致達(dá)到游戲的目的。

二、發(fā)掘材料的驅(qū)動能力

活動區(qū)游戲材料，只有結(jié)合聯(lián)系幼兒年齡特點(diǎn)，投放豐富可行、貼近幼兒生活、結(jié)構(gòu)簡單易操作、滿足不同孩子需要的材料，才會使幼兒活動區(qū)游戲更加深入有效地開展。只有材料結(jié)合實(shí)際，不斷豐富，我們開展的形式才會多彩多樣，才能讓幼兒自主地通過活動區(qū)游戲獲得驅(qū)動發(fā)展。

1.投放豐富材料，引發(fā)游戲行為

在活動區(qū)游戲中，材料是至關(guān)重要的。活動區(qū)游戲材料越豐富越好，樣式也要越多越好，這樣活動的效果就會更佳。如在大班自選式游戲活動——美食店中，如果教師僅僅提供炒鍋、飲料、餅等成品輔助工具，那么，幼兒游戲相應(yīng)地也就停留在買賣、蒸煮等單一的情節(jié)上。如果教師還提供了燒烤架、彩泥、洗滌用水、刀等材料，就有可能引發(fā)幼兒燒烤、自制、洗切等游戲情節(jié)。如果教師再能提供廚師帽、服飾、水果去皮器、果汁機(jī)、墊板等輔助材料，就可能引發(fā)幼兒加入幫廚、美食加工等游戲情節(jié)。因此，在區(qū)域游戲所投放材料是否豐富，將直接決定區(qū)域活動中幼兒所表現(xiàn)行為的多樣性。

教師要根據(jù)幼兒不同的發(fā)展階段及區(qū)域目標(biāo)來投放幼兒活動區(qū)游戲材料。如在“寶寶溫馨之家”里投放幼兒小時(shí)候用過的衣服、裙子、襪子、小枕頭等。在游戲中，“喂寶寶”可以用自己小時(shí)候用過的湯匙、奶瓶等，正因?yàn)槭煜さ臇|西，讓孩子能很快回憶起曾經(jīng)的畫面，扮演其中角色，既給他們一種感性經(jīng)驗(yàn)，也加深了兒時(shí)記憶，同時(shí)還激發(fā)了幼兒興趣。

2.提倡隨處可見，強(qiáng)調(diào)變廢為寶

在活動區(qū)游戲活動的開展過程中，教師往往會投放許多與游戲相關(guān)的半成品材料。當(dāng)然，我們在選擇材料時(shí)首先會考慮活動的適用性，另外，在活動區(qū)游戲材料上，相對會注重其取材的方便性，更為重要的是材料上還應(yīng)具有安全性。

幼兒在與同伴游戲過程中，體驗(yàn)到接近現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，久而久之，他們也在模仿成人行為中獲得比他人更有效的直接體驗(yàn)，只有這樣，幼兒活動區(qū)游戲才能做到生活化。如在大4班的“農(nóng)家餐廳”的活動區(qū)游戲中，那些游戲中的點(diǎn)心模型都是用生活中廢棄的舊泡沫、軟橡皮、彩泥等隨手簡單制作而成的，老師們心靈手巧的特色食材足可以假亂真，以致讓我們的寶貝們流連忘返。在這些生活游戲區(qū)中，用得最多的是大小不一的廢紙盒，根據(jù)紙盒大小稍微進(jìn)行包裝就做成了燒烤架、液化氣灶、麻花、漢堡、赤餅、火腿腸、水果布丁等。那些前來觀摩與學(xué)習(xí)的老師們看了都驚訝稱好，直說這些輔助材料做得逼真而形象。生活中的很多廢舊物品，看似不起眼，只要我們動動腦子加以利用，就可以制作成簡易玩具，成為孩子們手中的游戲材料，這種方法既增加了活動的趣味性，還體現(xiàn)了環(huán)保節(jié)約的理念。

3.依托幼兒生活，圍繞興趣創(chuàng)設(shè)

自選游戲每一名幼兒都很喜歡，然而卻普遍存在布局和材料單一的問題。以小班“寶寶溫馨之家”為例，我們閉上眼睛腦中能拉開的畫面大多是：小床上擺放一個(gè)布娃娃，房中間放上一張桌子，在桌子的四周各放幾把椅子，靠著墻壁再習(xí)慣性放上一臺電視作家電。隨著時(shí)代的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的飛越，孩子們的家庭生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，如果還用之前那些陳舊的擺設(shè)，娃娃家就很容易失去吸引力。為改變這一現(xiàn)狀，讓自選式游戲更加生活化，設(shè)施、家具、生活主題更加配套，物業(yè)更加完善，教師在自選活動區(qū)規(guī)劃了娃娃陽臺、寶貝書屋、寶寶浴室，還增加了建筑工地、打地鼠、垂釣中心、野戰(zhàn)、起伏路等。每一個(gè)單獨(dú)的活動區(qū)游戲材料都做到盡可能完備，如在野戰(zhàn)里投放了步槍、沙袋、迷彩服、草帽等，在歡樂廚房增加了各式日常用品，后來又先后投放了菜籃子、搗蒜器、去皮刀等材料。這樣下來，自選游戲里人氣飆升，來往客人“絡(luò)繹不絕”。

現(xiàn)在的孩子，從小班就會打開父母的手機(jī)，在這個(gè)似懂非懂的幼兒期，孩子們即新鮮好奇，又顯得非常敏感，利用信息渠道，接觸到一些新鮮、潮流的事物。所以，要求老師所提供的材料要有與時(shí)俱進(jìn)的信息含量，要能貼近幼兒生活，還要跟得上時(shí)代的腳步，把幼兒的游戲熱情調(diào)到至高點(diǎn)，使活動區(qū)游戲更加生活化。

實(shí)際游戲活動中，應(yīng)緊緊聯(lián)系幼兒生活的興趣點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。孩子們的生活內(nèi)容是充滿新奇、五彩繽紛的，最重要的是把幼兒生活中最感興趣的事物轉(zhuǎn)化運(yùn)用到活動區(qū)游戲中，以激發(fā)幼兒游戲的積極性及強(qiáng)烈的求知欲。在生活中，小朋友喜歡去自己玩伴家串門，教師就讓幼兒扮演客人到各家各戶去當(dāng)客人，教師則扮演主人，賓主雙方一來二往，使幼兒在耳濡目染中學(xué)會禮貌用語。幼兒天生就愛動愛玩，還喜歡模仿父母去穿大鞋，并學(xué)著發(fā)出“咔咔”響聲地行走。于是，我便在科學(xué)區(qū)巧妙投入了不同的大鞋子，讓幼兒體驗(yàn)成人穿上高跟鞋、皮鞋歡快地行走，還能在行走過程中因不同鞋子而發(fā)出的不同的踏踏聲，讓幼兒探索自己在穿上不同材質(zhì)的大鞋，在踢腳、踩踏后發(fā)出的不同聲響并模仿其聲響。這些材料的加入，大大提高孩子游戲的興趣，也使游戲生活化了。

把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與生活的經(jīng)驗(yàn)緊密相連，特別是在活動區(qū)游戲中，相互促進(jìn)，相互融合，這樣為幼兒提供了一個(gè)大舞臺，讓幼兒自主地在活動區(qū)游戲中獲得全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 史玉英）